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质量是惯性的量度,还是物质之量的量度 总被引：3，自引：0，他引：3
对于质量的概念,长期来一直存在着两种对立的观点,一种是最初由牛顿在他的《自然哲学的数学原理》［１］（简称《原理》）中引入的定义：质量是（不计物质组成和结构的）物质之量的量度;另一种是由欧拉在他的《力学,运动科学解析讲义》［２］中引入的定义：质量是惯性的量度．第一种定义与直觉经验一致,只要选定好单位物质量的标准后,质量就可以用物质的量对单位质量之比来表示,这个定义直观地反映了物质含量之多少．第二种定义根据物体质量愈大,其保持自身力学运动状态的能力──惯性也愈大,由此引入了质量是惯性的量度的定义．对… 相似文献
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从牛顿第二定律给力和质量下定义是指: 力的定义为F≡ma; 质量的定义为m≡(F/a)。 这样定义是不妥当的,原因如下。 1 概念定义是形成判断的前提和基础。以判断反过来给前提概念下定义,是颠倒了因果关系。 牛顿第二定律是关于力、质量和加速度三个概念关系的判断。在形成该定律之前,三个概念均应有明确的定义。牛顿在建立第二定律之前也是这样做的,虽然在他的叙述中今日看来有许多不清晰之处。 相似文献
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我们知道 ,在核反应中存在着“质量亏损” ,现行中学教材中 ,对“质量亏损”的定义含糊不清 ,让学生捉摸不透 ,容易使学生步入误区。1 现行教材对“质量亏损”的定义和例解教材对质量亏损的定义 :我们把组成原子核的核子的质量与原子核的质量之差叫做核的质量亏损。教材中还列举了一个中子和一个质子结合成氘核的核反应 :1 0 ｎ+1 1 Ｈ →21 Ｈ+γ。质量亏损Δｍ =0 .0 0 2 388ｕ(ｕ为原子质量单位 :1ｕ=1 .6 6 0 7×1 0 - 2 7ｋｇ) ,放出的能量ΔＥ=Δｍｃ2 =2 .2 2ＭｅＶ。笔者认为 ,以上定义和例解容易让学生出现理解上的偏差。2 学生… 相似文献
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丁会来 《河北职业技术学院学报》2002,2(4):53-55
会计要素是对会计对象的基本分类 ,会计要素定义是否科学合理 ,直接影响着会计实践质量的高低。本文试对我国会计要素的分类及定义进行探索 ,并就会计要素的定义如何改进提出了自己的看法 相似文献
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长期以来,不少教师重解题、轻定义,对定义的要求往往只满足于单纯的记忆,使学生对椭圆定义的本质不能深刻理解和运用,造成数学定义与解题脱节的现象,解题时常感到束手无策,严重影响了学生的学习质量.如果能充分利用椭圆的定义,可以大大提高解题效率,收到事半功倍的效果. 相似文献
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对基础教育质量内涵的理解需从形成规定性定义或纲领性定义转向给出描述性定义,包括:(1)教育质量的内涵是多要素、多层面的,需要建立起系统的教育质量观;(2)教育质量的核心是学生的发展;(3)学生的发展应当是全面的;(4)学生的发展是多因素作用的结果。基础教育质量监测评价的理论模型是对质量内涵的结构化呈现,其以CIPO(背景-输入-过程-产出)为框架,从学生发展角度对教育产出进行定义,并遴选关键影响因素,对教育质量的各层面各因素及其相互关系进行考察,最后从教育因素的作用这一视角表征教育质量。我国监测评价工作还需利用教育质量标准对基础教育质量进行明确定义,完善关键影响因素监测,加强对教育质量的追踪调查和实验研究,建构教育质量指数。 相似文献
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关于高等教育质量概念的界定 总被引：2，自引：0，他引：2
高等教育质量是中外学者公认的一个难以定义的概念,从现有的文献来看,迄今为止还未出现能满足所有人需要的并得到公认的高等教育质量的定义,这在某种程度上阻碍了高等教育质量理论的研究和实践活动的深入开展。在高等教育质量概念上形成明确统一的认识,对树立正确的高等教育质量观、促进我国高等教育质量的理论研究、指导我国高等教育质量管理实践,从而提高我国的高等教育质量都具有非常重要的意义。 相似文献
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周长春 《中学物理教学参考》2006,35(6):11-12
质量是物理学中的七个基本量之一，最初牛顿把质量定义为物质的量，同物体的密度和体积成正比。直到19世纪下半叶，以马赫为代表的一批物理学家对牛顿力学的基础进行了认真的考虑，对牛顿提出的质量定义提出了非议，在实验的基础上建立了惯性质量和引力质量，那么惯性质量与引力质量有什么区别和联系呢？本文做一初浅的探讨。 相似文献
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王伟民 《数理天地(初中版)》2014,(1):37-37
1．根据定义确定比热容
一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比．叫做这种物质的比热容．根据定义可以求物质的比热容． 相似文献
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叶澜教授曾给教育下过这样一个定义：教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。这个定义很清晰地告诉我们,生命教育是教育的起点,提高生命质量是教育的终点;这个定义也科学说明了教育与生命之间的关系,生命存在是教育存在的逻辑起点,教育不仅离不开生命,教育更是为了生命,为了提升生命的质量。 相似文献
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何谓质量?根据ISO标准化原理研究常设委员会关于质量的定义:质量,是指产品和服务所具有的、能用以鉴别其是否合乎规定要求的一特性和特征的总和.那何谓质量管理?根据ISO8402的定义:确定质量方针、目标和职责,并在质量体系中通过诸如质量计划、质量控制、质量保证和质量改进等手段来实施的全部管理职能的所有活动.换言之,质量管理就是为了实现顾客所要求的质量而进行的相关活动,其本质也正好体现了ISO9000中倡导的以顾客为关注焦点的第一原则. 相似文献
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何谓质量?根据ISO标准化原理研究常设委员会关于质量的定义:质量,是指产品和服务所具有的、能用以鉴别其是否合乎规定要求的一特性和特征的总和。那何谓质量管理?根据ISO8402的定义:确定质量方针、目标和职责,并在质量体系中通过诸如质量计划、质量控制、质量保证和质量改进等手段来实施的全部管理职能的所有活动。换言之,质量管理就是为了实现顾客所要求的质量而进行的相关活动,其本质也正好体现了ISO9000中倡导的以顾客为关注焦点的第一原则。 相似文献
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介绍了电能质量的相关概念和术语,并对其指标进行了分类,指出不同的指标有不同的定义和应用领域;然后介绍了现代电能质量控制的主要方法. 相似文献
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借鉴于总体质量管理(Tenner和Detoro,1992)和系统方法,Cheng(1995a)把教育质量定义为如下:“教育质量是教育系统中输入、过程和输出中基本要素组的特征,这些教育系统通过满足学校内外部支撑人物明确和含蓄的期望来提供完全使他们满意的服务。”更为广泛的说,这个定义包括了采纳于管理文学中质量的重要特征。如果我们接受这个定义,教育质量就是一个多元的模式,而且不易于由单一的指示器来评估。此外,如果不相矛盾的话,教育中不同人物的期望是极为不同的。对于一个学校来说,在同一时间内满足所有的期望或需要是困 相似文献
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