共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
一、设计背景人教版高中历史必修一《第14课新民主主义革命的崛起》讲的是由五四运动到第一次国共合作失败的一段历史。课程标准提出的要求是：概述五四运动和中国共产党成立的史实,认识其对中国社会变革的影响。研读教材和课标,可以看出：这一课内容多,涉及五四运动、中共成立、国共合作、北伐战争等重大历史事件;跨度大,从1919年-1927年;课时少,仅一课时（在老教材中,要用六个课时）。在教学中,如果完全按照教材的编排实施教学,那么学生学起来就会感觉平铺直叙,毫无重点;而教师实施起来．要么拖延教学课时, 相似文献
2.
赵艳玲 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于最基础地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一,就是教材内容的变化,如跨度大、跳跃大、难度高,内容多、课时少等。所以,我认为：历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等,都将直接影响新课程改革的效果。本文仅结合教学实践谈谈自己对高中历史新教材的认识。 相似文献
3.
改革开放以来 ,高等师范院校历史教育专业中国近代史教学成绩显著 ,但也存在诸多不足 ,突出的问题是 :重视教材而忽略教学大纲 ;教材的滞后性与学科研究的前瞻性之间的矛盾 ;周课时的不稳定性与教法的单一性 ;中国近代史教学与世界近代史教学相脱节 ,等等。探讨其不足对高师院校中国近代史教学一定有所裨益。 相似文献
4.
将地方史教学纳入中学历史教学的内容范畴并切实加以实施,是当前中学历史课程教学改革的一项重要任务和课题,笔者根据自己的教学实践谈一些看法,与大家共同探讨。一、地方史教学在传统历史教学中被忽略的原因探析有人认为是统编教材所致。中学历史教学是以统编教材为蓝本的,教学的根本任务就是完成统编教材所确定的教学内容。世界史和中国史内容极其广泛,重要知识点很多,而地方史往往是“九牛一毛”、“沧海一粟”,甚至不着痕迹。再加上课时的原因、减负的因素、考试的需要等,地方史的教学自然会被忽略。甚至还有一些人认为地方史尤其是县史… 相似文献
5.
6.
王洪军 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,33(2):115-118
教材在教与学之间起着重要的媒介作用。当今高校教学改革不断深化,公共课、选修课课时比重增加,专业课程的课时相对减少。中国历史文选课程的教学内容十分庞杂,教学课时的减少和不足,对学生知识的掌握、教师教学任务的圆满完成和教学质量的提高等,提出了严峻挑战。因此,《中国历史文选》课程教材的改革与优化势在必行。 相似文献
7.
校本教材“动画创作基础”是根据学校信息技术教学的实际情况．以及促使更多的学生参加全国中小学电脑制作活动而编写的,因此可作为大赛活动的指导用书。动画创作过程是教材中第一章的内容。第1课时讲述了动画创作的发展历史及Flash动画发展的概况和特点,本案伪为第2课时,该节内容从理论的高度阐述了动画创作的规律及建议,能为后续的创作实践章节提供理论依据。是本章及教材的重点。 相似文献
8.
柴翠云 《中国教育技术装备》2010,(16):100-101
1教学内容冀人版三年级下册第14课＂磁铁的力量＂第一课时。2教材分析本课是本册教材中＂磁＂教学单元的第一课时。本课时重点研究磁铁能够吸引铁的性质,并认识磁力的大小随距离的变化而变化。 相似文献
9.
一、写成功与不足
将教学过程中达到的教学目的,临时应变得当的措施,教学方法的渗透与应用,教学方法上的改革与创新,教材的创造性使用等分析性地记录下来。例如,“阿基米德原理”是物理的难点,备课时我对教材进行了处理,变一课时为二课时。在课后的反思中我写到：本节课用了两课时,第一课时探究浮力的大小与什么因素有关;第二课时探究阿基米德原理。 相似文献
10.
《中国近现代史纲要》课采用专题教学模式具有三大优点:能解决好课时少、教学任务重与教学内容繁杂之间的矛盾;利于教学内容由教材体系向教学体系转化;能更好地发挥思想性、理论性、历史与现实性相结合的育人功能。注重坚持整体性、延续性、综合性、灵活性、侧重性和多样化原则,提高学生综合素质和能力,增强教学的实效性。 相似文献
11.
乡土史教学的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
方伟君 《延边教育学院学报》2004,18(6):29-32,37
乡土史教学是历史教学的一个重要组成部分。它在增强学生爱乡、爱国情感、激发学生学习历史的兴趣,以及发展学生的综合素质和能力方面有着独特的教育功能。乡土史教学可以在课堂教学、活动课和信息网络中加以实施。同时,领导重视,开足课时,编写理想的乡土历史教材,加强对历史教师乡土史知识的培训是乡土史教学实施的保障条件。 相似文献
13.
与统编的高中语文教材相比，课标高中语文教材篇目多，语文教师普遍感到信息量大、课时紧、任务重的压力。怎样才能做到在不增加课时，而又高质量地完成教学任务呢？我认为关键在于发挥单元教学的优势，以单元方式来组织教学，无疑是一种有效有序的教学方式选择。 相似文献
14.
舒华瑛 《延边教育学院学报》2014,(1):126-128
新课改后,高中数学教学由每学期一本教材增加到每学期两本教材,由此引出了一系列问题,最突出的是,课时不够。本文针对高中数学课时不够用的实际情况,对如何在有限的课堂时间内提高课堂教学效率,如何在高中数学教学中实施设问式教学模式进行了初步探究。 相似文献
15.
统编高中历史教材自2019年9月陆续在全国推广使用,与以往教材相比,内容更详实,体系更完整,充分体现了历史学科的育人功能,注重核心素养在教学中的渗透,注重学生对历史知识体系的掌握、学科能力的培养和学习潜力的开发。在现实的教学实践中,教师却面临着教学任务重、课时少的困难。因此,在进行统编高中历史教学设计时,笔者尝试采用任务驱动方式,让学生带着任务学习,达到预定的教学目标。任务驱动就是围绕一个共同的任务活动中心. 相似文献
16.
在历史学科的教学过程中,我们经常会遇到与语文、物理、化学等学科不同的难题是:轻视历史学科,并成为了一种压力。这种压力是来自各个方面的,例如频繁改动教材与课时安排,选修课形同虚设,历史学习无用论等等。若不从根本上解决掉这些认识上的问题,要想成为一名优秀的历史学科教师真是很难的事情。 相似文献
17.
随新课程的实施,在使用历史新教科书的过程中,教师遇到了新的困难和问题,比如从课程内容上看,在授课时间未增加（每周3课时）的情况下,授课的内容大大增加,由每学年2本教材增加到3本教材,课时少内容多的矛盾突出。就每节课的内容看,有的知识量实在太多,像新民主主义革命,旧教材差不多要教半个学期,而新教材把它浓缩为一节课,让教师很难把握。 相似文献
18.
李永 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于最基础地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一,就是教材内容的变化,如跨度大、跳跃大、难度高,内容多、课时少等。所以,我认为：历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等,都将直接影响新课程改革的效果。 相似文献
19.
杨丙昆 《乐山师范学院学报》1988,(1)
我担任《中国古代史》这门课的时候,面临着这样几种情况:一、课时太少。整个中国通史只有二百个课时左右,只比中学的历史课时多四分之一,同学们刚复习了中学历史考入高等学校,如果只是在中学历史教材的基础上讲得详细一些,那没有多大意义;讲得更广更深一些,时间受限;另讲一套,完全脱离中学教材,又不利于学生将来从事中学教学工作。因此得另辟蹊径。二、教学改革嚷了好多年了,核心是处理好传授知识与培养能力的关系。历史课的传统教法是陈述式的,讲得再好不过是个高明的“说书人”,照本宣科更是浪费时间,学生能自 相似文献
20.
一、教材分析
本课是人教版九年级《历史与社会》第二单元第二课“直面中国的人口、资源与环境问题”的第一课时,本课主要围绕我国的人口数量和质量而展开。教材首先用直观的数据呈现了我国当前的人口总数,然后回顾了我国人口发展的历程,并分析原因。在此基础上,归纳了我国人口的两大基本特征,进而阐述了它们对我国自然、社会、经济发展带来的影响。 相似文献