共查询到18条相似文献，搜索用时 281 毫秒
1.
董良杰 《思想理论教育导刊》2012,(5):29-35
唯物史观与剩余价值理论在历史演进和逻辑推演上是统一的,这种双重统一是历史与逻辑相统一的证明。从理论的历时性和共时性角度探讨唯物史观与剩余价值理论的关系,不仅有利于从马克思主义理论内部结构的角度把握马克思主义理论的整体性,而且有利于在思想政治理论课教学方面为"马克思主义基本原理概论"课程提供理论支撑。 相似文献
2.
娜日斯 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2009,41(6):70-75
马克思主义唯物史观是关于整个人类社会的科学发展观,是揭示人类社会发展一般规律的科学。科学发展观是马克思主义关于发展问题的世界观和方法论的集中体现,它的重要哲学基础是马克思主义的唯物史观。科学发展观与马克思主义的唯物史观是一脉相承的。科学发展观是马克思主义唯物史观的当代运用,它丰富和深化了马克思主义关于人的全面自由发展理论。科学发展观既抓住了马克思主义社会理想的本质,又鲜明地体现了中国特色与时代精神。 相似文献
3.
科学发展观是马克思主义的世界观和方法论,是指导中国发展的世界观和方法论的集中体现,是唯物主义的发展观,是辩证的发展观,是唯物史观的发展观。科学发展观是马克思主义中国化、当代化的最新理论成果,是我国现代化建设过程中必须长期坚持的指导思想。 相似文献
4.
论马克思主义基本原理的整体性 总被引：3，自引：1，他引：2
研究马克思主义基本原理的整体性问题是马克思主义理论学科建设的需要。马克思主义基本原理的整体性是马克思主义的整体性的一个重要组成部分。这一整体性体现在:第一,马克思主义基本原理为人类提出了整体性的共产主义社会理想。第二,马克思主义基本原理涉及哲学、政治经济学和科学社会主义三个部分。其中,哲学论证共产主义的本质,政治经济学论证实现共产主义的经济规律,科学社会主义论证实现共产主义的实践(革命)规律。第三,马克思主义基本原理所研究的对象包括自然、社会和思维的全部领域。其中,对自然领域的研究为共产主义提供了世界观基础,对社会领域的研究为共产主义提供了社会规律,而对思维领域的研究则为共产主义提供了认识论基础和实践论基础。 相似文献
5.
齐卫平 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,36(2):1-7
“三个代表”重要思想是对马克思主义唯物史观理论的重大发展。必须从马克思主义方法论和世界观层次上 ,对“三个代表”重要思想进行理论定位。“三个代表”重要思想是一般纲领与具体纲领的统一 ;是历史经验和现实要求的逻辑统一 ;是马克思主义与时俱进理论品格的集中体现 相似文献
6.
科学发展观集中体现了马克思主义的世界观和方法论,是把马克思主义基本原理同建设中国特色社会主义实践相结合而产生的最新理论成果。这一马克思主义中国化的最新成果是我们实现又快又好发展的世界观和方法论,是我们必须长期坚持的指导思想。 相似文献
7.
张胜旺 《思想政治教育研究》2013,29(4):72-75
＂马克思主义基本原理概论＂是高校思想政治理论课中的主干课程,是其他课程的理论基础,起着不可或缺的指导作用。它着重讲述马克思主义的世界观和方法论,使学生掌握马克思主义的整体内容和精神实质。整体性是马克思主义的内在特性,从马克思主义的主旨和它组成部分的逻辑关系进行整体性教学,才能使学生整体上把握马克思主义,从而达到这门课程的教学目的和要求。 相似文献
8.
马克思主义哲学是关于世界观的学说,也是关于方法论的学说,是理论化、系统化的世界观和方法论的统一。多年的班主任经历让我感觉到,在班级管理中运用一些哲学思维,能够使我的工作更符合客观规律,更富有成效。 相似文献
9.
如果要从整体性上理解马克思主义,就必须以马克思主义基本原理的研究对象为切入点。马克思主义基本原理的研究对象是:人类社会发展规律和人类解放的科学。这个规定体现了马克思主义的真理性与价值性的统一,具有思想的完整性和与时俱进的特点,体现了马克思主义阶级性和社会性的统一。马克思主义基本原理的内容包括马克思主义世界观、方法论、人类社会发展的一般规律、资本主义社会的特殊规律、社会主义社会的特殊规律、人的发展与人类解放规律、共产主义与人类未来等七大部分。贯穿马克思主义基本原理内容的主线是人类社会的发展规律。 相似文献
10.
孙淑桥 《湖北成人教育学院学报》2014,(5):14-16
整体性是马克思主义的本质属性,而马克思主义基本原理是马克思主义理论体系中最基本、最核心的内容,因此,思想政治理论课教师在进行马克思主义基本原理教学时,要体现这一理论的整体性。教师通过马克思主义基本原理的整体性教学,使大学生从整体上把握马克思主义基本理论,并将其运用于现实实践中来,进而树立正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
11.
王凡 《北京教育学院学报》2014,(6):44-49
马克思主义哲学既是科学的世界观也是科学的方法论。方法论问题是马克思主义基本原理中的根本性问题之一。在马克思主义理论研究和教学工作中,应重视马克思主义方法论的价值,使其能够为中国特色社会主义事业的发展提供强大的思维工具和方法。加强对马克思主义方法论的研究,构筑马克思主义方法论的新形态,重申马克思主义基本原理的方法论价值,是马克思主义理论工作者义不容辞的责任和使命。 相似文献
12.
创新型人才的个性特点探析 总被引：4，自引：0，他引：4
创新教育的根本目的在于造就创新型人才。从创新型人才的德行、欲望、精神、情趣等个性特点的不同层面进行研究分析,不仅有助于我们分层剖析、深入了解创新型人才的个性品质及其表现状态,而且对教育工作者树立科学的教育观、教学观、学生观、人才观也具有积极的意义。 相似文献
13.
欧阳娟 《柳州职业技术学院学报》2005,5(3):12-16
马克思主义哲学的世界观和方法论是我们党提出科学发展观的哲学依据,只有从哲学世界观和方法论的高度,解决对发展问题的科学认识,才能从根本上树立和坚持科学的发展观.本文主要从七个方面对科学发展观蕴含的哲学原理进行分析. 相似文献
14.
袁巍 《天津职业院校联合学报》2007,9(3):76-79
建设社会主义和谐社会需要马克思主义哲学为学校的各种实践活动提供世界观和方法论的普遍指导,要结合高职院校的实际情况,运用马克思主义的基本观点和方法建设和谐的高职校园。 相似文献
15.
周庆九 《兰州教育学院学报》2010,26(5):85-88
培育学校文化作为基础教育的重要方位,受到教育界前所未有的重视。学校文化对推进素质教育,增强学校的核心竞争力,推动社会主义精神文明建设具有不可或缺性。学校文化建设要坚持整体性、特殊性、方向性和渐进性原则,遵循价值观的形成规律,在定格设计、多元主体、制度保证、传播途径等方面做出抉择。 相似文献
16.
谭培文 《衡阳师范学院学报》2007,28(1):64-69
马克思主义理论被规划为一级学科,其依据不是外在工具手段的价值,而是马克思主义理论学科自身的内在价值特质.这种价值特质的社会意义是:马克思主义理论代表了人类社会进步最基本的价值立场;马克思主义的基本原理构建了当代社会基本的价值原则;马克思主义方法论为社会主义科学发展观提供了一般价值工具.马克思主义理论学科具体定位,必须坚持科学性与革命性、学术性与现实性、理论与实践相统一的原则. 相似文献
17.
应宇芳 《南京晓庄学院学报》2000,(1)
邓小平在长期社会主义实践探索的基础上 ,从全新的角度提出社会主义本质的理论。这个理论体现了马克思主义世界观和方法论的基本精神 ,体现了对社会主义实践手段和目的的辩证理解 ,体现了对继承和批判的辩证思考 ,体现了对本质的静态规定和动态规定相统一的认识。邓小平社会主义本质的理论对我们新世纪的社会主义实践具有重要的指导意义 相似文献
18.
通过分析当前高职院校学生理论学习必须注重打基础的必要性和紧迫性,从帮助大学生坚定马克思主义信仰和学习信心、领会基本原理、奠定科学的"三观"(世界观、人生观、价值观)、掌握学习方法等四个方面阐述了理论学习要注重打基础的基本内涵,并从五个方面论述实现的途径。 相似文献