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<正>化学基本概念是中学化学基础知识的主要构成之一,是化学教学中最关键、最中心的内容。化学概念是在提示物质组成、结构、性质、变化、合成的过程中发生和发展起来的,它反映化学现象的基本属性。概念的形成是通过实验、观察以及对物质现象的分析抽象概括而形成的。离开化学概念,学生就不能从本质上把握物质的属性,也就不能真正掌握物质变化的内在联系及规律性。教学中必须要根据概念的形成过程,使学生经历"实践——认识——再实践——再认识"的过程,把握物 相似文献
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《化学课程标准》中强调指出:"实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生能观察现象、分析问题、解决问题,初步掌握一些常用的化学实验技能,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法."因此,化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式,所以在实际教学中,教师应该重视化学实验教学,以提高化学实验教学质量.一、激发学习化学兴趣 相似文献
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通过对美国主流化学教材《化学:概念与应用》中第一章“化学:物质的科学”中化学实验1“观察蜡烛的燃烧”的研究,期望给化学探究教学提供一些有利的启示。 相似文献
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有效运用比较的方法,能够在化学概念教学中帮助学生揭示概念的差异性、挖掘概念的共同性、把握概念的深刻性。有效运用比较的方法,能够在化学实验教学中帮助学生更清楚地认识物质的性质、得出正确的实验结论、初步领会设计实验的思路、还能起到意想不到的教学效果。 相似文献
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张颖 《数理化学习(初中版)》2012,(8):32-33
《九年义务教育化学课程标准》指出的用化学实验的方法学习化学,并在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面分别提出了不同要求.这种方法学习化学既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点,是化学教学实施素质教育的基本手段."实验室制取二氧化碳"就是这样一节课:在教学过程中,教师通过组织学生设计实验,引导其独立操作来帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,并培养学生观察能力和思维能力,及培养他们实事求是、严谨的科学态度.现结合"实验室制取二氧化碳"的学习,谈一下我的做法及体会.一、再现旧识,理清思路 相似文献
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中学化学教学新《大纲》对教学内容进行了较大的调整。一、课时二、内容新《大纲》对原《大纲》的初中教学内容进行了调整，适当降低了对化学概念、基础理论的要求和化学计算的难度，拓宽了元素化合物知识及联系社会生活和生产实际方面的内容。在概念和理论方面，删除了元素的游离态和化合态、同素异形现象、物质的溶解过程、电解质和非电解质的初步概念以及单质、氧化物、酸、碱和盐间衍生关系和相互反应的初步规律等１１个知识点。增加了悬浊液与乳浊液、合金、电离和爆炸及元素周期表简介＊带＊号的为选学内容，下同。在元素化合物知识方… 相似文献
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图式理论与化学概念教学 总被引：1，自引：0，他引：1
刘克文 《中学化学教学参考》2000,(2):18-19
化学概念是人们对物质发生变化本质属性的认识。只有理解、掌握了化学概念,才能牢固、系统地掌握化学基础知识和基本技能,形成探究化学问题的能力,进而揭示化学变化的客观规律。所以,化学概念教学一直是化学教学研究的重要课题。图式理论是现代认知心理学的重要理论之一,利用图式理论理解化学概念教学过程,可以为我们进行化学概念教学与研究从教育心理学理论水平提供新的视角。本文拟在介绍图式理论的基础上,讨论图式理论在指导中学化学概念教学中的应用。 相似文献
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正《义务教育化学课程标准(2011年版)》将初中化学概念教学目标定位于"形成一些最基本的化学概念,重视以化学基本观念为线索,将化学基本概念渗透在实际生活中"。依据这一总体原则,人教版初中化学教科书对于某些重要化学概念的表述进行了区别化处理,其中相当一部分概念采取的是一种"过渡性"认知处理办法,对于这些"过渡性"概念的正确认识与灵活有效把握是顺利实现初中化学课程目标的重要环节。一、初中化学"过渡性"概念的界定所谓初中化学"过渡性"概念(或称"阶段性"概 相似文献
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娄建荣 《中国教育技术装备》2012,(13):140
1前言中学化学课程标准强调指出:"化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题,初步掌握一些常用的化学实验技能,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。"实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律,而是通过 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
"物质构成的奥秘"是初中化学教学的重点,同时也是难点知识。主要讲述了"化学物质的多样性""微粒构成物质""认识化学元素"以及"物质组成的表示"四大内容,这些内容对学生之后的化学学习具有重要影响。因此,在这一内容教学中,教师应积极提高化学教学质量,激发学生对化学知识的学习兴趣。 相似文献
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思维是人类运用概念进行判断推理、认识事物的过程。概念是反应客观事物属性的一种思维方式，我们一定要运用概念来进行思维活动。因此在教学中，我们要特别注意引导学生正确运用和建立化学概念，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。引导学生正确形成化学概念通过实验和实物的直观教学，帮助学生建立概念。化学是研究物质的，要形成正确的概念，应当用丰富的感性材料作基础。如讲摩尔的概念时，学生感到抽象难懂，由于一摩尔物质的质量与分子量有相同的数值，有的学生会错误地认为一摩尔的物质就是1分子。有的学生对6.02×1023个分子也… 相似文献
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温利广 《中学化学教学参考》2023,(18):4-9
把在学习化学过程中形成的认识事物的思维方式的培养作为教学目标,提出促进化学思维建模的三个多角度认识策略:从组成、结构、性质、变化、用途和存在等角度认识常见物质;从宏观与微观、定性与定量相结合的角度认识化学反应;从语文、数学和化学相结合的角度认识溶液类化学概念。 相似文献
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于幸汝 《新课程改革与实践》2010,(6):81-81
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律,而是通过一系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能,使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,学会辩证而客观地认识世界, 相似文献
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<正>通过第一章和第二章的学习,学生已初步认识了什么是化学,也初步了解了身边最常见的一些物质——空气、氧气、二氧化碳、水等的性质,变化,用途,以及制取途径。随着这些具体的化学知识积累,学生对身边由各种各样的物质构成的五彩缤纷的宏观世界会产生进一步探究的欲望:这么多物质是怎么构成的呢?为什么不同的物质之间有些性质千差万别,有些物质性质却很相似呢?初三的学生对元素、原子、分子已经有了初步的认识。基本上已经把元素的概念和要素、单元构成的概念混同。而学生对分子、原子也已经有了一些了解。从元素看,元素确实是宏观上物质组成的要素,基本构成,但是元素究竟是什么,却是我们要在化学中让学生体会的。从分子、原子的教学处理上, 相似文献
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朱明芬 《中学生数理化(高中版)》2014,(11):96-97
<正>化学基本概念是整个中学化学知识的基础,加强基本概念教学,能使学生对化学所研究的物质及其变化的认识不致停留在低级的感性阶段,能使学生更深刻地认识化学所研究的物质及其变化规律.掌握好化学概念是学生学好基础理论、定律、公式的前提,也是发展学生智力,特别是逻辑思维能力的必要条件.因此,基本概念在教学中占有十分重要的地位.如何高效地进行化学概念教学?本文从以下几方面入手进行教学.一、从实验事实引出概念 相似文献
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化学概念是整个化学知识的基础,是教学的重点,也是教学的难点。教学过程中只有让学生清楚准确地理解化学基本概念理论,才能使学生更深刻地认识物质及其变化规律。 相似文献
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施志新 《中学化学教学参考》2007,(11):33-34
高中化学课程标准指出,《化学》必修1模块的设立是为了帮助学生"认识常见的化学物质,学习重要的化学概念,形成基本的化学观念和科学探究的能力,认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响,进一步提高学生的科学素养。"已出版的3种《化学》必修1教材基本上体现了这个要求。本文就三套教材落实这一标准作一 相似文献
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张翼鹏 《中国现代教育装备》2013,(14):30-31
一、初中化学课程与高中化学课程的关系《初中化学课程标准(修订稿)》指出:"义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分,应体现启蒙性和基础性。一方面,要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,使学生从化学的角度初步认识物质世界,提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力;另一方面,要帮助 相似文献
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廖朝粒 《数理化学习(高中版)》2014,(10):84-85
化学用语是化学学科“语言”,是反映化学世界中物质及物质之间关系的符号系统．掌握化学用语对学好化学起着重要作用．相异构想是指学生对事物的认识与该学习阶段需要达到的科学认识不一致的理解．已有研究表明,学生在学习化学概念时存在相当普遍的相异构想．化学用语是化学概念的符号化．学生在学习化学用语过程中也存在着较为普遍的相异构想．对学习化学用语过程中的相异构想进行诊断及转换有助于提高高中化学教学效率． 相似文献