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在物理教学中,有的教师感到物理难教,学生感到物理难学,其主要原因是物理涉及多方面的能力和思维方法。在教学中,有的学生缺乏恒心和毅力,舍不得下苦功夫;有的教师授课平淡无味,导致学生失去了兴趣;甚至有的教师依然采用＂填鸭式＂教学方式,结果学生能力未获发展。 相似文献
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面对一套从指导思想到教材结构、从教学内容到表达形式都有较大变化的新教材,有的教师感到茫然、困惑,不知从何下手。而传统的教学观念对教师的影响十分深刻。使新教材的教育功能难以实现,甚至严重影响了教学质量。从初中学生的个性心理特征出发,结合地理新教材的特点,运用以“乐学”为主导原则的“动乐爱”教学法,可使教材的优势得到充分发挥,从而保证 相似文献
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高秀云 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
一、英语教学中存在的薄弱环节1.一些教师素质有待进一步提高。有的教师英语专业学历所占比例偏低,优秀英语教师总人数比例不大。这些教师尽管对待教育事业是尽心尽力,但由于本身能力不够,不可能把学生带到一个较高的程度,不利于英语教学水平的提高。很多英语教师自身发音不准,甚至出现教师教学水平越高,学生受害越深的现象。2.一些教师思想保守,教学观念落后、方法陈旧,学习进修不够,对英语文化现象中特有的事物解释不清,甚至出现误导。有些英语老师说不知道什么是汉堡包也确有其例,绝非夸张;对于一些中西文化冲突更是感到“水土不服”。3.… 相似文献
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《学记》中提到“君子之教,喻也”“能博喻,然后能为师”.在教学中,“善喻”是一条十分重要的教学原则,也是优秀教师必备的一项教学技能.教师不应仅把自己的责任局限于“传道、授业、解惑”使学生获得更多的知识,更应该把对学生学习能力的培养、学生个性发展的引导作为教学目标. 相似文献
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在波澜壮阔的新课程改革中．有许多教师感到了无所适从甚至力不从心。究其根源,我认为在于教师的能力结构无法满足现代教育理念、教育技术、学生个性发展的需要。教师要在教育教学中应对自如,除具备一些基本的教学能力以外．还应当具备现代教育技术的运用能力。 相似文献
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由于受传统的教育模式的束缚，当今小学语文课堂教学很常见的是：烦琐的讲解，频繁的提问，大量的板书，真如一些人把这种种现状概括为“教师的嘴巴，学生的耳朵”或是“少数学生当演员。多数学生当观众”。这样的课堂，高耗低效，无法实现小学生语文能力的培养，更谈不上形成自主学习能力和个性发展。因此，我在语文教学中，试图探索把目标教学与“自主、合作、创造”教学模式相糅合。致力于培养学生从小具有自主性学习品质。经过一年多来的教学尝试．我感到“把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人”是可行的、有效的。 相似文献
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在实施新课改以来,许多学校争相配置多媒体教室,许多教师不用CAI课件不上讲台,许多教学评价者甚至把是否采用多媒体教学作为评价教师上课好坏的重要标准之一。笔者为多媒体优化了课堂教学,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境而感到欣喜,同时也发现有的教育工作者对多媒体教学的认识存在一些问题, 相似文献
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学生积极参与课堂教学活动是获得知识、提高能力的重要途径，同时也可为挖掘个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础，但在平时的政治教学活动中，常常出现一些学生不愿意与老师“合作”的场面，年级越高越普遍。有的学生无论老师怎样启发，怎样耐心地讲解，还是没有任何反应，甚至连听懂了说声“对”或“不对”都十分难得。从这些木讷而呆板的脸上，捕捉不到一丝准确的信息。 相似文献
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随着新课程的实施,“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固。于是,课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。但是,我们在为许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时,也发现一些教师在课堂上耍弄“花拳绣腿”,表现出一定程度的放 相似文献
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裴建军 《中国科教创新导刊》2008,(36):234-234
由教师的注重“教”向学生的注重“学”的方向转变。体育教学中有的知识和技能,学生一看就会,一点就懂,甚至技术动作比教师做得还规范,这时如果教师仍然按部就班地“教”,学生“学”起来就索然无味了,如：在教学篮球“运球上篮”时有的学生已经很熟练了,可教师还在讲解、示范,让学生重复练习,使学生感到乏味、无兴趣。即使有的技术动作很难,教师一味的去“教”,而不管学生能否“学”会,也是费时费力而达不到“教”好“学”成的效果,所以调整好“教”与“学”的比例,充分理解学生的学习动机和需求心理,适当适时地“教”,把学生的“学”放在重要位置,是教师角色转变的关键因素之一。 相似文献
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不少教师把讲读教学变成“教师讲、学生听、很少读”的讲解教学.课堂中,教师滔滔讲说,学生主要坐听教师灌注有关课文的主要内容,语言文字的训练和能力的培养都落了空,使阅读教学效率低下.后来,许多老师对“满堂讲、满堂灌”的讲读教学的弊端有了认识,在教法上作了一些改革探索,力图变“满堂讲”为“启发式”.可是,有的老师又步入误区,把“启发式”误作“问答式”.一堂课问上三四十个问题甚至五六十个问题是司空见惯,“讲读”变成了“问读”,阅读教学变成了问答式教学.这种情况,在近几年一些全国性语文阅读教学竞赛课活动中也屡见不鲜.如最近一次全国性竞赛活动而且获一等奖的《海滨小城》的教学. 相似文献
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随着新课程的实施，“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固，于是，课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。但是，我们在为许多老师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时，也发现一些教师在课堂上耍弄“花拳绣腿”，表现出一定程度的放任、随意与浮躁，一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。 相似文献
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一、分层激励性作业的意义
作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。多年的实践告诉我们,“一刀切”这一传统的作业模式不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。这也导致了一种现象：有的学生“吃不了”,有的学生“吃不饱”。这样的作业不能调动全体学生（特别是差生）作业的积极性,有的孩子甚至把缺乏趣味性的作业当成一种负担。 相似文献
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随着新课程的实施，“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固，于是，课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。但是，我们在为许多老师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时，也发现一些教师在课堂上耍弄“花拳绣腿”，表现出一定程度的放任、随意与浮躁，一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。 相似文献
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翻阅新课程,“要培养学生综合能力”、“要充分培养和发展学生个性”、“要提高学生整体素质”等已共同构成了目前课堂教学的目的和任务。但笔者前段时间相继到部分农村学校搞观摩教学,看到不少教师仍没有转变教学观念,实施的仍是传统落后的“满堂灌”教学法,个别教师甚至还向我诉说“现在的《教师教学用书》没有过去的好用”的苦恼。这种现象在我们农村学校并不为少见,也着实让我们不得不为农村学校的教改前景感到担忧。“满堂灌”作为一种传统的教学模式,在我国的教育史上已不知延续了多少年。无数事实证明,实施“满堂灌”不仅禁锢着教师… 相似文献
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误区一:纵容个性,不敢否定学生的过错新课标的核心理念是“为了每一个学生的发展”。但在教学实践中,对教师采用的张扬个性的策略总感到有些不尽如人意。尽管新课程提倡老师多激励学生,帮助学生认识自我,建立信心,但教师对学生如此模糊的评价也有迎合听、评课教师之嫌,或者根本没有领会新课改的精神。新课标倡导学生大胆猜测,敢于提出不同的意见,学生可以“肆无忌惮”地对教师的观点、书本的知识提出质疑,甚至否定;同样,教师也可以对学生的质疑“毫不客气”进行反驳指出,一切都是那么的自然。随着课改的进行,课堂气氛活跃了,孩子们充分施展… 相似文献