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《山西教育(综合版)》2005,(2):22-22
太原市迎泽区桃园南路小学着眼于未来学校的现代化发展，以现代信息技术应用为突破口，把信息技术的应用作为学校办学特色之一，促进了学校的生存发展。1998年学校被命名为“山西省现代教育技术实验学校”、“山西省红领巾计算机试点学校”。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(12):48-49
一个校长如果能在教育管理实践中,始终如一地渗透其办学思想和风格,始终如一地追求教育的真谛,始终如一地奉献其心血,那么,这样的校长就是一个独具人格魅力而又不断从一个成功走向另一个成功的校长。太原市迎泽区第二实验小学校长杨秋忠就是这样的人。他独特的办学思想和管理策略,严谨的科研精神,高尚的人格魅力,赢得了学校师生的赞誉和好评,2014年被评为“山西省教育系统先进工作者”。 相似文献
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屈学斌通讯员 《山西教育(综合版)》2014,(2):16-16
太原市迎泽区围绕“办好每一所学校,关注每一个孩子”的理念,用真心、下真功、求真效,在推进义务教育均衡发展中遍播和谐之种,喜获丰硕之果。 相似文献
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畅欢勤通讯员 《山西教育(综合版)》2014,(2):15-15
近年来,太原市迎泽区坚持以学生全面发展为目标,大力实施特色学校建设,全区先后组织创建音乐、体育、书法、美术、科技等丰富多彩的学生社团400余个,促进了学校、教师、学生的全面发展,呈现出了“校校有特色,班班有特点,生生有特长”的良好发展态势。特色花朵迎风怒放,沁人心脾,香遍全区。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2005,(2):15-15
三年的课改实验，使太原市迎泽区青年路小学教师的教育、教学观念有了很大的转变，教师的素质有了较大的提高，学校的校本教研的氛围空前浓厚，课堂气氛也前所未有地活跃，学生的学习兴趣也有了进一步的提高。 相似文献
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为了进一步贯彻李岚清同志关于“广泛开展群众歌咏活动,大力推进先进文化建设”的指示精神,提高学校合唱水平,太原市迎泽区教委、山西省金钥匙 相似文献
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尚景萍通讯员 《山西教育(综合版)》2014,(2):28-28
《山西教育》“迎泽行”采风活动期间,我们走进了太原市迎泽区特殊教育中心学校,亲身体验特教学校教学生活,并与师生深入交流,特教学校鲜明的办学理念和学校教育工作者的辛勤付出深深触动了我。 相似文献
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美国哈佛大学校长活动中心在其指导思想中明确提出：“校长是学校质量和效益的关键”；“校长角色、校长工作的性质和学校的环境正处在迅速变化之中，变得越来越复杂，问题越来越多”；“校长需要有机会进修提高，和就职前一样，校长也有个人发展和专业发展的需要，和其他专业人员一样，校长也应该终身学习”。 相似文献
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程振响 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(5):22-28
学校学习型组织是一种崭新的学校组织运作机制和管理模式。建设学校学习型组织不仅是知识经济时代与教育改革对学校重建、管理重构的客观需要,也是学校主动适应变革,追求卓越发展的内在要求。校长专业化发展是学校学习型组织建设的基本内容,校长的专业化发展又将进一步引领学校组织成员不断提高持续性的变革力和创新性的学习力,提高学校学习型组织的建设水平,促进校长、教师与学校的整体协调和可持续性发展。 相似文献
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赵晋涛通讯员 《山西教育(综合版)》2014,(2):5-7
校园文化有其特定的时代内涵。它展现的不单是一个学校的人文精神,也透视出学校的核心价值,折射出一座城市的现代精神。不管是行走在太原市的大街小巷,细细品味千年古城的深厚文化底蕴,还是深入到太原市迎泽区的中小学校园,观察品评现代校园的人文气息,给予人的都是这样一种认识：开放先进的校园文化始终是学生创造力养成的沃土,始终是学生全面发展的推手。 相似文献
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当校长难 ,当薄弱学校校长更难。下面是我近2 0年来当校长的体会———当好校长“六要”。 一、要有崇高的政治信仰 我调任南宁市二十中学校长 ,面对这样一所各方面的基础条件都比较差的薄弱学校 ,自己更觉得身上担子重大。为了管理好学校 ,需要从政治素质、思想观念、办学理念等各方面来一个全新的学习提高。为此 ,我为自己制定了一个系统的学习目标 ,除了积极参加区、市教育系统行政部门组织安排的学习、进修外 ,我还主动结合学校党支部的学习要求 ,着重对马列主义的建党学说等进行了重新的学习。通过对马列主义、毛泽东思想、邓小… 相似文献
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张新萍 《中国现代教育装备》2015,(6):19-21
太原市迎泽区双塔北路小学秉承“赋学生生命成长以阳光,赋教师主体价值以阳光,赋学校内涵发展以阳光”的办学思想,逐步形成“崇真知、尚礼仪、达和谐”的校风、“学高为师俯身为友”的教风以及“乐学、善思、明理、笃学”的学风,指导每一名学生努力践行“走好每一步”的校训。先后荣获全国“十一五”教育科研先进单位、山西省语言文字示范校、太原市现代教育技术实验学校、太原市语言文字先进集体、太原市中小学生 相似文献
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七十年代以前,苏联的普通教育干部培训工作在各地教师进修学院进行。由于师资及组织条件的限制,培训工作以总结、推广先进经验为主,课程难以保证较高的科学水平。 1972年7月,苏共中央与部长会议发布了《关于在青少年中完成普及中等教育并进一步发展普通教育学校》的决定。其中规定,为了最后完成普及中等教育,应当改善教师及各级领导干部的培训工作,“应当在若干大学及师范学院建立校长进修系”。从此以后,苏联普通教育干部培训工作由教师进修学院转到了师范学院与大学。十几年的实践表明,校长进修 相似文献
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校长学习是影响学校改进与发展的重要因素。如何利用社会资源制度化引导校长系统学习、联合学习及领导学校团队学习是目前要解决的关键问题。学校文化驱动模型就是一种试图改变校长孤独、孤立、有限学习的尝试。该模型是以学校文化为抓手全面驱动学校整体改进与发展的一套思想和操作框架,立意于学校及其校长的文化自觉,带给校长系统学习和团队学习的策略与组织保障。该模型的实践应用效果良好,但需要完善之处有:处理学校改进实践与学术研究关系问题;学校文化评估工具的开发问题;关于模型的元评估问题。 相似文献