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1.
建构主义理论对商务英语教学有积极的指导意义.商务英语教学应当理论与实践的结合,使教学更加生动形象,使师生有更多的互动,不断提高学生参与学习的主动性和积极性,使学生更加容易和牢固地掌握商务英语知识,同时提高思维能力、创新能力、合作意识和集体意识等综合素质. 相似文献
2.
宋霞 《长江工程职业技术学院学报》2011,28(1):71-72,78
传统的商务英语阅读教学不能很好的将语言教学和提高学生商务信息处理能力相融合。为改变这种现状,本文从建构主义理论的视角出发,阐述了建构主义模式在商务英语阅读教学中的实践,进而探讨如何在商务英语阅读教学中增进学生的积极性和主动参与意识,从而提高学生自主学习的能力。 相似文献
3.
建构主义理论在商务英语阅读教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
张洁 《黑龙江教育学院学报》2010,29(1):149-151
以建构主义理论的主要观点为理论基础,探讨了新时代下教与学的关系,深入分析了教师与学生在课堂中的角色。文章以商务英语阅读课为例,详细阐述了建构主义模式在商务英语阅读教学中的运用,进而探讨如何在商务英语教学中增进学生的积极性和主动参与意识,从而提高学生自主学习的能力,对商务英语教学法改革以及探索复合型商务英语人才培养的途径提出启示。 相似文献
4.
文章在阐述建构主义理论指导下的合作学习策略的基础上,论述了合作学习对大学商务英语写作教学的意义和应用实践,认为合作学习策略有助于学习者积极参与商务英语写作教学的五个阶段,使学生在合作互动的过程中进行知识意义的主动建构,提高学生的商务英语写作能力。 相似文献
5.
关于提高商务英语口语课教学效果的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
文章对近年来高等学校商务英语口语课教学的现状进行了分析,介绍了建构主义学习理论的主要观点,并对建构主义学习理论指导下的商务英语口语教学进行了探讨,以期在该理论的指导下,确立学生在商务英语口语教学中的主体地位及教师在教学活动中的主导地位,切实提高教学效果. 相似文献
6.
以社会建构主义理论为基础,突破传统的语音教学模式,探讨多媒体辅助下的任务教学法在大学英语语音教学中的实践应用。在英语语音教学中,将多媒体技术与任务型教学法相结合,可以使语音教学更加生动形象,增强师生互动,提高学生参与学习的主动性和积极性,使学生更加容易和牢固地掌握语音知识,并有助于学生思维能力、创新能力、合作意识和集体意识等综合素质的提高。 相似文献
7.
郭艳 《南昌教育学院学报》2010,(11):133-134
本文在论述了建构主义理论的基础上,进行了一项为期16周的实证研究。目的在于验证建构主义学习理论对高职商务英语口语教学的影响。经过分析讨论得出结论:建构主义商务英语口语教学法更能提高学生的商务英语口语水平。 相似文献
8.
曲冰 《黑龙江教育学院学报》2011,30(3):167-169
商务英语是不同于其他学科的特殊学科,为了适应当前社会的现实需要,必须要构建有别于其他学科的商务英语教学模式.建构主义教学理念下的商务英语教学改革应该更加强调教学目的同实际需要相适应,教学内容上应该更加注重学生从实践中获取知识,教学方法应更注重以提高教学效果为宗旨,教材应旨在提供学生丰富的学习资源,考评方式应更灵活多样.... 相似文献
9.
从建构主义观点谈商务英语翻译教学 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义的学习和教学理论提出的一系列新的理论对于我国商务英语翻译教学有一定的启示作用。本文在反思传统的商务英语翻译教学模式所存在的不足之处的基础上,以建构主义观点为理论依据,探讨将建构主义理论引入商务英语翻译教学的理由,并尝试运用建构主义理论指导商务英语翻译教学。 相似文献
10.
张二霞 《漯河职业技术学院学报》2009,8(6):142-143
本文对我国目前大学商务英语口语教学中存在的问题及其原因进行了分析,并提出了用建构主义学习理论指导来提高商务英语口语教学的对策。希望在该理论的指导下,能确立学生在商务英语口语教学中的主体地位,切实提高教学效果。 相似文献
11.
建构主义学习理论强调学习者主动建构意义的过程.基于建构主义的多媒体辅助教学方式以学生为中心,目标是指引、建构、累积性的学习.本文通过分析高职院校商务英语专业课程教学的教学对象和特点,从建构主义理论出发,阐述了适应高职商务英语教学的方法,如计算机多媒体教学法等. 相似文献
12.
建构主义理论下商务英语教学模式创新 总被引：1，自引：0，他引：1
通过阐释建构主义的教学理论,发掘建构主义教学理论与商务英语教学创新的契合及对商务英语教学创新的启示。并探讨在商务英语教学过程中"教师导向"向"学生导向"过渡;营造贴近商务现实的学习"情境",建立有效的"协作学习",强化多元的信息资源,借以创新商务英语教学模式。在此基础上,为当前的商务英语教学改革提供有益的参考。 相似文献
13.
赵志刚 《河南广播电视大学学报》2010,23(2)
建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,它认为学习是学习者主动建构意义的过程,建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性.本文诠释了建构主义全新的学习现、教学观和教学模式,并结合其基本理论阐述了对商务英语精读教学的启示.可以看出,建构主义教学观对培养商务英语专业学生的语言综合技能、拓宽学生的知识面、培养创新思维与原认知能力方面具有重要的指导作用和应用价值. 相似文献
14.
21世纪全球社会对商务英语知识的高素质人才大量的急需,使商务英语教育面临着极火的挑战与机遇。商务英语的教学应将语言教学和商务专业知识、技能教学结合起来并融为一体。实践教学正是融合和衔接相关知识、促进各项技能协调发展的关键,也是凸显高职应用型商务英语专业人才优势、提升毕业生就业竞争力的关键。从建构主义语言学角度出发,应用建构主义学习理论和现代信息雄术和网络技术,构建了“基于建构主义学习理论的商务英语实践教学模式”,并探讨了该模式下的商务英语实践教学的项目内容和方法。 相似文献
15.
学好商务英语离不开坚实的英语基本功,所有普通英语的学习方法一样适用于商务英语课程的学习。笔者认为将 StephenD.Krashen 的二语习得理论应用于指导商务英语背诵教学,能使背诵教学活动的设计更加科学、合理和有效。加强背诵教学能加强语言输入,对于商务英语教学有很大的促进作用。Krashen认为,学会一门语言的唯一途径是获得可理解性输入。本文根据商务英语学习和教学的实践经验,主张教师要重视背诵式教学,积极开发背诵方法,对学生进行方法指导,提高背诵效率,使学生乐于背诵,爱学英语。只有大量背诵输入,才能达到学习商务英语的良好效果。 相似文献
16.
董君 《宁波教育学院学报》2013,15(3):69-70,76
传统的商务英语教学出现的教学效果是大部分的学生并不具备在真实商务语境下顺畅地交流。如何使学生能够在学完商务英语口语课程后具备用英语交易的能力,运用建构主义学习理论结合案例模拟教学不失为一种有效的方式。 相似文献
17.
商务英语项目教学法理论与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
朱曦 《重庆职业技术学院学报》2007,16(5):47-50
以建构主义学习理论为依据的商务英语项目教学实践证明,在多媒体网络技术支持下,商务英语项目教学有利于激发学生的学习动机,提高商务英语语用能力,培养创新能力和运用信息构建新知识的能力。商务英语教师同时也面临诸多方面的挑战,如项目内容的科学合理的设计、项目完成过程中的有效控制、现代教育技术能力的提高等。 相似文献
18.
商务英语课堂网络教学模式研究 总被引：5，自引：0，他引：5
胡富茂 《洛阳师范学院学报》2006,25(3):122-123
基于建构主义理念的商务英语课堂网络教学模式在商务英语教学中发挥其最大的优势,让每个学生能够有效地、自主地学习,需要最大限度地整合网上的学习资源,激活教学过程,创设出商务英语课堂网络教学的理想模式。 相似文献
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实训教学是商务英语专业实践教学的重要环节,对提高学生的能力和技能起着非常重要的作用。针对以教师为中心的传统实训模式,文章提出并倡导以建构主义理论为指导,强调将学生视为课堂中心,在仿真商务情境中完成实训任务的"项目驱动"商务英语专业实训模式,旨在提高学生学习的主动性和积极性,全面培养学生商务英语职业能力,满足市场需求。 相似文献
20.
本文探讨建构主义理论指导下的成人商务英语教学，认为成人商务英语专业需要结合成人学习者的特点，强调教师的支架作用，呼吁提高学生的自主学习能力。 相似文献