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语法是培养学生语言运用能力的基础,写作是体现语言运用能力的方式。本文就教师如何充分发挥学生的主观能动性,在写作教学中穿插语法教学,把输入的语法知识内化为学生自己的语言进行分析,在写作过程中通过不断纠正语法错误,使语法知识得到强化和巩固。 相似文献
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历史新教材的学习在方法上大大加强了探究式学习和主动实践等方法的运用，特别强调要关注学生的需要和体验。根据这一新理念的要求，我在教学过程中始终坚持让学生走出教材学历史。让学生到生活中去感悟历史知识，到实践中去体验历史场景，使学生通过自身的生活和实践把课本知识内化为自身的素质和能力。 相似文献
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教学的目的是要让学生把所学知识内化为自己的东西,那就必须倡导探究式学习,让学生主动参与,乐于探究,勤于动手。那么怎样才能使探究式学习落到实处呢？在初中数学教学的实践和探索中,可以从以下几方面研究。 相似文献
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于四川 《中国教育技术装备》2009,(3)
新课改要求,教师不再是一个主讲者,而是课在学习中,提倡学习多样化。课堂教学中,以新教材为依托,充分调动教师、学生的积极性,挖掘新的课程资源,使知识像滚雪球一样发展。在教学中对一些基本的概念规律尽可能地规范和科学表述,引导学生运用已有的知识去探究,引导学生去发现、认识和掌握知识而取得成功。同时不满足于让学生对已有知识结论的认识,启发学生参与到教学过程中、感悟、体念知识的产生,发展进程,从而内化为学生自身的学习能力。 相似文献
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李东明 《中国教育研究与创新》2006,3(6):108-109
创新，表现在学生的学习上就是让学生自己探索、自己发展，从中锻炼分析问题和解决问题的能力，使学到的东西得以内化为潜在的能力和内在的精神品质。在作文教学中，如何培养学生的创新能力，笔者认为要做到以下几点。 相似文献
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庄德刚 《中学化学教学参考》2007,(1):32-33
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，我们越来越明白，教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让学生通过知识的学习获得终身学习的能力。因此，我们的教学要产生作用，必得经由学生的感悟、体验，才能最终内化为学生的能力，使教学植根于学生心中，给学生难忘的学习体验，可以使学生的能力在一定的情境中激活和升华，是学生能力培养的基础。 相似文献
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新课程一直提倡的体验式学习,就是学生用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟的过程,是学生自己在体验中逐步掌握学习一般规律和方法的过程。观察、探究、调查、实践等体验式学习活动,不仅能帮助学生理解知识,更能使学生在多层面的体验中将道德认知无痕地内化为道德行为。那么,作为教师,我们该怎样才能让学生通过体验过程真正理解、提高认识,并内化成良好的品质、高尚的道德情操和健康的人格呢?以学校同课异构《做 相似文献
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BEST训练(模拟管理者的一天)是体验式教学方法,实现教、学、做合一,有效调动了学生主动学习的积极性,在模拟经营自己的企业中,强化学生对企业管理知识的理解,使学生在"管理体验"中将企业管理知识内化为自己的能力.文章用BEST训练实践在企业管理课程教学中的一个范例,对BEST训练规则设计、流程设计、运行设计、考核设计以及实施特点进行了探讨. 相似文献
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数学教学不仅是学习知识，更主要的提高能力，学会用数学的方法去思维，数学教学刀不是灌输，要让学生通过自己的活动去获得知识，即发挥主体作用。 相似文献
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林枫 《福建教育学院学报》2002,(5)
一、讨论式教学的实质讨论式教学不仅仅是一种教学方法还是一种教育思想。讨论式教学是指在课堂教学中,通过教师灵活启发使师生之间、学生之间开展有效的讨论,让师生都主动地参与教学全过程,通过主动参与,再内化为学生自己的能力,即在学会知识的同时,能创造性地运用知识; 相似文献
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李建辉 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2001,(2):60-64
教学过程是一种特殊的认识过程,知识经济所指的"知识"有其深刻的内涵.学生的知识内化为能力是指对知识的接受、消化和运用能力.高等院校教学过程的实质是学生知识内化为素质,素质又展现为能力的过程.为全面推进素质教育,培养学生的创新能力,高等学校教师和学生应该注重知识内化为能力的培养和训练,并把它作为创新教育实践活动的出发点. 相似文献
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语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而语文教学必须重视诵读的训练,加强对诵读的指导与训练。 相似文献
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一、集思广益，鼓励学生敢于发表自己的见解。在语文教学中，要充分发挥学生的主体作用，就要根据教材的特点，相应地采用评论、研讨、提问等方式，让学生去学习课文，去提出问题。并让学生根据自己的特点，发挥自己的所长，凭借自己的认识能力和知识积累，去联想、分析、概括，然后把获得的新知识，纳入已知系统中，使原有的知识面不断扩大；而自己掌握得比较熟练的知识，通过在实践中不断运用，又能获得新的理解和升华。在教学《我的叔叔于勒》一文时，对此文的主人公问题，我实行了“开放政策”，让学生在“开放”中七嘴八舌去讨论、去探… 相似文献
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教师元认知教学的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
元认知教学包括用元认知知识去教学和为培养学生元认知知识去教学两种.用元认知知识去教学是指教师思考自己的教学过程;为培养学生元认知知识去教学则是指教师思索他们该如何才能激活和培养学生自己的元认知知识,即学生作为学习者思索他们的学习过程.国内对前者研究的人甚少,因此笔者将主要探讨用元认知知识去教学,然后根据元认知理论进行尝试性的元认知教学,从而提高教师的元认知能力及水平. 相似文献
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学生的学习不是被动地接受知识,所有新的知识,都要经过学生自己的再创造,内化为自身的认识结构,才能掌握、运用。因此在教学中,教师要抓住小学生的思维特点,充分利用直观教具,放手让学生自己动手操作,在学生在形成知识的过程中,使动手实践的能力不断得到锻炼。从而促进每位学生会学数学、想学数学、善学数学。 相似文献
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教育的目的在于育人,使学生获得学习的方法和解决问题的能力。那么,如何引导学生积极参与教学活动,使学生产生浓厚的学习兴趣,并体验学习的快乐呢？这就需要教师积极营造一种学习氛围,创设教学情境,并充分放手,让学生自己去学、去做、去讲。
一、导入新课时,巧设教学情境,促进自主探究1.用回忆旧知识导入新课。 相似文献