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1.
日语精听精解教学模式从日语读写一致的特点出发,遵循语言的自然习得规律.在高职日语教学中用日语精听精解课程取代日语精读课程,能优先建立学生的听力基础,将教学重点定位于听力,以听力发展带动会话、阅读、写作和翻译能力的发展. 相似文献
2.
符小军 《连云港职业技术学院学报》2008,21(3):71-73
针对高职院校日语专业的学生听说能力提高较慢的现状,提出了日语教学应以听力教学为重心,运用思维跟随方法,实施精听精解的教学模式,以期使学生尽快适应日语的思维和表达特点,有效地提高听力及会话能力。 相似文献
3.
本文以语块理论、短时记忆理论为基础,通过对比试验、问卷调查等方式探讨了精听与泛听相结合的方式对提高高职学生英语听力水平的可行性。试验统计、数据分析及问卷调查的结果表明,精听与泛听相结合的训练方式与学生听力能力的发展显著相关,对听力能力的提高具有明显的促进作用。 相似文献
4.
通过实践一种新颖、求实的高职日语毕业论文写作形式,发现教学过程中存在的不足,启发高职日语对听力教学的重视;通过实施以听力为中心的精听精解教学模式,使教学过程与毕业论文之间产生有机的联系,促使高职日语专业积极主动地顺应社会对高职层次日语人才的能力要求。 相似文献
5.
听力教学是英语教学中的重要环节之一,也是英语学习中的一大难题。本文试图介绍精听和泛听两种有效的方法和途径,以提高学生听力能力。 相似文献
6.
罗晓莹 《新乡师范高等专科学校学报》2012,26(6)
日语学习中的听解能力代表着日语实际交流能力,近来愈受到各界重视。最近的听力教学研究成果大多偏重宏观内容。文章通过对细微的日语语言特征进行分析,认为教师应该在听力课堂上加强学习者的日语语音辨别能力,如:日语中的特殊读音、句子结构、语气语调方面,均存在着不同于阅读学习的特点,教师恰当的听解指导将起到事半功倍的成效。 相似文献
7.
林霖琳 《中国科教创新导刊》2013,(27):72
近年来,学习日语在我国高校中掀起一股热潮,对于学习日语的学生而言,听力作为一项基本技能,对提高日语学习效果具有非常重要的作用。听力课程是日语学习者必修的一门课程,通过该课程,可有效地提高听解能力。 相似文献
8.
陈莉莉 《和田师范专科学校学报》2010,29(6):128-129
日语能力考试改革后,加强了实际语言运用能力的考查,特别是听力与阅读部分的改革力度最大。加强课堂听说训练,引导学生课后精听与泛听相结合;培养学生快速阅读的习惯与推测联想的能力,来提高学生的综合运用能力,顺利通过日语能力考试。 相似文献
9.
在日语学习过程中,听力是一个重要的环节以及难点。但在长期以来的高校日语教学中,日语听力作为听解能力培养的重要课程一直没有得到足够的重视,并存在着若干问题。文章针对我国高校日语听力教学现存问题及原因,指出教学中的弊端、寻找改进的方法和途径。以优化教学的角度与日语教育者共同探讨日语教学中如何提高学生听力水平。 相似文献
10.
听力教学质量直接关系到日语学生听力技能的提高。如何提高学生的听解能力一直是各位任课老师的重点研究课题。本文在新时代背景下,从制订计划、做好课前准备到课堂中组织教学等三方面入手．阐述新时代日语听力任课教师在提高学生听解能力中的作用。 相似文献
11.
陈晨 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(6):108-112
听力教学在克拉申的“输入假说”和“情感过滤假说”理论指导下,得到了前所未有的高度重视。实践证明,“精听”和“泛听”这两种不同的听力教学在听力技能训练中所起的作用是不同的。精听对听力理解的总体水平和听写部分的影响比泛听更加有效,但是,泛听也有自己独特的作用,教师在教学中应该灵活科学地使用,以提高学生的听力水平。 相似文献
12.
《校园英语(教研版)》2016,(33)
日本文学课程作为学习日语专业的重点课程之一,对于我国学生对于日本文化的学习具有非常重要的作用。现阶段,我国对于日语教学的研究主要还是以语言为主的教学改革,如基础日语、日语阅读与听力等,而对于日本文学课程教学的学习漠不关心。近年来,随着我国日语专业规模的日益扩大、课程专业设置的完善以及教学改革的逐渐深入等,使得日本文学的课程教学改革日渐被提上日程,促进了跨文化视野下日本文学课程教学的显著发展。 相似文献
13.
从外语素质教育口号的提出,至今已有二十余年,但是大学生外语综合应用能力的低下,并没到得到明显的改观。尤其是在2005年教育部明确提出外语课程改革的三项基本内容中最根本的是从主要培养学生阅读能力转变为注重提高综合应用能力,特别是听说能力。文章从这次改革的目的入手,提出了精听对弥补大学生听说能力缺陷的理论和实践方法。 相似文献
14.
丁千 《黔南民族师范学院学报》2004,24(4):92-95
听是重要的交流技能，是语言输入获取信息的重要途径。为提高中学生听的能力，根椐听力教学的原则，“精听”“泛听”相结合，对学生进行系统的严格训练，探索出一条适合提高学生听力的有效途径。 相似文献
15.
随着国际政治、经济、文化交往的日趋频繁,英语变得越来越重要。在大学英语听力教学中,精听是听力中最重要的环节。学生通过精听训练,消除在听力过程中出现的各种心理问题,掌握精听的各种技巧,为英语互动交流打下坚实的基础。 相似文献
16.
谢亦瑜 《岳阳职业技术学院学报》2010,25(4):72-74
在日本语能力考试当中,听解部分一直是高职学生的瓶颈,通过对认知策略的介绍,从单句听解、对话听解和短文听解等三个方面对如何进行日语听力训练进行了探索和研究,旨在通过科学训练,增加学生的听力效果,提高学生的听力成绩。 相似文献
17.
"日语能力测试(JLPT)"始于1984年,是检测母语为非日语学习者的日语能力的一项考试。参加该项考试的人年年增加,目前该考试已经成为大规模的外语考试之一。在2010年,实行了近20年的"日语能力测试"进行了改革,特别是在"听解"测试方面,新的"听解"考试不仅延长了考试时间,还对考试内容进行了全方位的调整,难度随之增大,但某些学习者认为改革后的"听解"考试比较难,丢分比较多。作者在高校担任日语听力教学工作,一直从事"如何提高日语听力能力""如何应对日语听力考试"等方面的研究,认为改革后的"听解"考试虽然内容改变、难度加大,但如果灵活运用一些答题技巧,学习者还是可以在"听解"考试中取得好成绩的。主要是对"听解"考试中"课题理解"部分的答题技巧的论述,是作者经过几年对"日语能力测试—听解"的研究所提出的拙见,希望对广大的日语学习者有所帮助。 相似文献
18.
张岩 《开封教育学院学报》2015,(3):96-97
"听、说、读、写、译"是语言的五项基本技能。其中,听解能力是语言交流的重要前提。但在实际教学中,听力课却常常被忽视或教学效果不佳,学生的听解能力明显低于言语知识和读解两项。针对目前基础听力阶段学生学习积极性不高、授课方法较为单一的问题,探讨在教学中导入"自上而下"模式的必要性,并从听力教学的课前、课中和课后三个环节,阐述"自上而下"模式在基础听力教学中的应用,为提高日语听力课程教学质量提供借鉴。 相似文献
19.
崔美玉 《通化师范学院学报》2014,(10):107-109
近年来,我校日语专业通过听力课程改革,克服影响学生外语听力能力提高的相关因素,初步探索了一条听力课程改革成功的道路.该文以通化师范学院日语专业听力课程培养方案改革为切入点,从教学方法、教学手段、教学效果方面分析了提高学生日语听力理解能力的有效途径. 相似文献
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