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重视科学教育提高科学素养 总被引：2，自引：0，他引：2
顾胜 《常熟理工学院学报》2001,15(6):12-15
现代科技的发展及高等教育国际化的趋势,以及我国高校学科领域改革的深入、中等教育素质教育的全面推进,决定了高等院校科学教育势在必行.科学教育的宗旨在于提高科学素养、培育科学精神,进而提高全民族的科学水平.基于不同学科服务于人类的共同目标,我们不但在自然科学学科教学中,而且在人文社会科学学科教学中都要重视实施科学教育,并且使自然科学素养的培育与人文社会科学素养的培育相互渗透与结合,这是培养当代高层次科学人才的要求. 相似文献
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加强人文素养教育、提高大学生的人文素养是高校教育工作者的神圣责任.历史学科是人文教育的基础学科,历史教师应充分认识历史学科在人文素养教育中的特殊作用,注重加强自身的人文素养,并在历史教学中渗透人文素养教育,努力提高学生的人文素养水平. 相似文献
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人文素养是“做人”的基本素养,是一个有着丰富内涵的概念。当今社会讲求人的全面发展,只有全面关怀,充满人文气息的教育模式才能培育出德、智、体、美全面发展的高素质人才。因此,在当前大力倡导素质教育的浪潮中,人文素养在中学学科教学中的渗透是非常迫切的。而中学生物教学过程中往往会忽略人丈素养的渗透,从而导致学生以机械的背诵为主,知识僵化,视野狭窄,教学质量不高。本文就人文素养在中学生物教学中的渗透方式浅谈一二。 相似文献
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<正>伴随“双新”在我省的实施,中学地理教学更加注重学生的学科核心素养的培育[1]。中学地理教育的核心素养,分别是人地协调观、区域认知、综合思维与地理实践力,本质是培养学生通过多方获取资料或实地考察、实验,运用综合思维来认知一个区域的人地关系,进而提高科学决策能力的素养。然而在传统的课堂教学中,学生往往熟悉地理理论知识,而缺乏实践操作能力和综合思维,核心素养培育难以达成。 相似文献
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在新课改的背景下,初中地理教学理念也在发生变化,地理教师需要将核心素养培育作为教学重点。文章围绕学生学科核心素养的培养,阐述实现教学思维和教学模式调整的具体策略:巧用主题探究教学模式,树立科学地理意识;设计地理实践活动,增强地理态度情感的体验;渗透人与自然和谐的内容,落实人地协调观的培养。 相似文献
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地理学科核心素养的培育,归根结底就是地理学科核心素养四个要素的培育.在四个要素中,综合思维作为指向学生思维的唯一要素,其独特意义不言而喻.地理事物与现象中,有的属于动态的,有的属于人文的,研究它们变化的切入点之一,就是时间与空间.在教学中,教师应当从这几个方面入手:一是发掘具体地理事物或现象中的时空因素;二是引导学生基... 相似文献
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吴玉忠 《福建基础教育研究》2022,(1)
伴随聚焦核心素养落地的新课程改革的深化推进,中学历史教学中也存在核心素养培育“虚化”的问题。为突围核心素养培育“虚化”的困境,教师应该在回归与领悟学科课程标准的基础上,通过聚焦教学立意,制定整体目标;深挖知识关联,建构知识图式;贯通教学逻辑,设计问题群组;涵濡家国情怀,达成人文追求等教学进路,实现学科核心素养的落实落地。 相似文献
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为了在中学教学中落实党中央提出的“立德树人”根本任务,培育地理学科核心素养,中学地理教学应重视与传统文化联系、与其他学科联系、多版本教材联系、与乡土资源联系、与社会热点联系、与真实生活情境联系等,多维度贯彻“联系”教学,有利于学科核心素养培养的落地,助力新教材教学,落实立德树人根本任务。 相似文献
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本文主要立足中学地理课程的学科优势,试从课堂教学、各项活动开展和形势政策教育三方面论述在中学地理教学中如何渗透环境道德素质教育. 相似文献