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1.
许元勇 《宿州教育学院学报》2022,(4):84-87
教学评价是对学生学习情况和参与教学活动情况的了解、总结和调整,是教学过程中一项重要的环节。文章通过分析高职英语教学评价体系现状、分层教学应用和评价理论依据,设计高职英语分层教学评价原则及模式,构建高职英语分层教学评价体系。 相似文献
2.
通过对现行高职英语教学评价体系不足的反思,提出了构建促进学生全面发展评价体系的思路:在高职英语教学中,运用形成性评价与终结性评价相结合的方式,采用以促进学生全面发展为目的的高职英语教学多元化评价体系,来提高高职学生英语综合水平。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2014,(30)
高职学校生源一般,高职学生英语基础相对较差,评价是英语教学过程中的重要环节之一,对英语学习效率的提高极其重要。但是大部分高职学校是以期末考试的检测为主、平时考察为辅作为评价依据,并不能对学生的英语能力和英语水平作出公正、客观、全面的评价。为此调整英语教学评价方式,优化评价体系亟不可待。 相似文献
4.
近年来,为培养学生的英语应用能力,特别是培养学生在职场环境下的英语应用能力,许多高职院校公共英语教学也日渐多元化。本文分析了我国目前高职公共英语课程评价体系的不适应性,从社会对学生的英语能力要求出发,提出基于社会适应性的高职公共英语课程评价体系改革措施。 相似文献
5.
《黄冈职业技术学院学报》2019,(1):45-47
通过分析高职英语现行教学评价体系的弊端,以黄冈职业技术学院为例,依据高职英语教学目标、评价主体、评价内容、评价方式和评价手段等因素,重新构建高职英语多元评价体系,对学生学习态度、学习过程、学习能力提升等方面进行全面、系统、真实有效的评价,是一套较科学合理、操作性强、实用性强的英语教学多元评价体系,可以保证高职英语教学质量和教学效果的提升。 相似文献
6.
高职英语多元评价体系是以多元智能理论为理论基础,以培养学生的英语综合应用能力和提高教师教学效果为目标,结合高职英语教学基本要求和高职生源特点而构建的。文章通过实例阐释了高职英语多元评价体系的设计,并对其实际应用所取得的成效和存在的问题加以分析,为以后的高职英语评价方面的研究提供参考。 相似文献
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8.
高职英语考核评价方式单一,严重制约着高职英语教学的发展,影响高职学生英语学习的积极性和能力的提高.因此,高职英语考核方式改革势在必行,构建多元化的高职英语考核评价体系能更好地实现高职英语的培养目标. 相似文献
9.
刘常兴 《济南职业学院学报》2009,(5):65-67
作为职业教育下的高职英语教学及其评价方式,有着自己的特点和规律,但长期以来,受本科教育模式影响,高职高专院校的大学英语评价体系多参考和模仿本科院校的模式,而没有形成适合于高职教育的英语评价体系。本文就此问题,提出了高职英语应建立多元化和服务于专业教学的评价体系,以及过程性评价方式和学生自主性评价方式,并特别强调了网络在高职大学英语评价体系当中的重要地位。 相似文献
10.
李琳 《海南广播电视大学学报》2013,(2):109-111,131
高职英语"一张卷"式考评体系不能激励学生自主学习和成长,偏离高职教育所强调的应用能力培养和职业能力培养目标,应以应用能力和职业能力为评价内容、教师和学生为评价主体、课程目标和学生个人发展为评价标准,采用形式多样贯穿教学全程的评价手段重新构建融形成性评价与终结性评价为一体的多元化高职英语考核评价体系。 相似文献
11.
武选民 《连云港职业技术学院学报》2015,(2):74-77
托业桥考试是考查非英语国家人士在跨文化职场环境下用英语进行交际的能力。英语教学评估体系是教师制定课堂教学目标和学生确定学习目标的指南。针对目前高职英语教学评价现状提出了引入托业桥考试测试标准指导高职英语构建新的教学评价体系。文章采用定性和定量的研究方法统计分析了参加托业桥考试的学生成绩,并对部分学生进行问卷调查和访谈。调查结果证明了托业桥考试测试标准对构建高职英语教学评价体系具有积极的指导性作用。 相似文献
12.
陈蓓 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2015,15(1):90-92
英语课程是高职各专业人才培养方案中重要的基础课程之一。目前很多高职学院在英语教学方面存在问题,如评价体系不够科学,在一定程度上制约了英语的教学效果。为了改变评价体系单一的现状,高职英语教学要顺应时代发展要求,不断改革课程评价体系,以提高高职学生英语的应用能力。 相似文献
13.
刘荣 《语文学刊:高等教育版》2014,(11):162-163,165
探索建立高职公共英语多元评价体系,是适应高职英语课程改革的必然要求。通过建立多元评价体系,力争使评价结果科学化、有效化,达到促进学生英语学习的目的。 相似文献
14.
许瑛 《佳木斯教育学院学报》2016,(4):397+399
高职英语翻转课堂以发挥学生参与性与主动性为目标,注重学生个性发展,在知识高效传送的基础上,推动高职学生自主学习能力和终身学习能力的发展。基于网络空间的高职英语翻转课堂教学评价项目多样化、评价过程有序化、评价主体多元化,建立高职英语教育教学运行机制,完善翻转课堂教学质量监控体系,保证英语教学目标的实现。 相似文献
15.
16.
高职英语测试研究要在测量高职学生的英语应用能力,为高职学生就业提供依据的同时,为贯彻高职英语教学目标服务。本文报告柳州职业技术学院高职英语团队近年来测试制度改革的理念、措施和初步成果。此次改革的目的是从考核内容、考核形式、评价体系等方面进行系统规划,并结合高职学生英语应用能力的实际情况和社会需求,设计出一套相对完整、切实可行的能充分发挥考核功能、实现高职英语教学目的,以及全面、系统、公正地评价学生学习效果的考核制度。 相似文献
17.
本文在分析高职英语课改的必要性、高职学生生源现状及高职英语教学现状的基础上,从全面提高高职英语教师的自身素质、进一步激发学生学习的兴趣及改革评价体系等方面对如何实施高职英语课改进行了探讨。 相似文献
18.
徐丹 《成都航空职业技术学院学报》2018,(1)
科学、高效的教学评价体系是教师成长、学生成才、课程质量提升的必然要求。本文分析了当前高职英语教学评价存在问题及原因、高职英语教学评价体系设计原则、SPOC平台在高职英语教学评价中的应用,并在此基础上探索构建基于SPOC平台的的高职英语"多维度、互动性、开放式"评价体系。 相似文献
19.
徐学敏 《西北成人教育学报》2013,(6):18-19
本文论述了基于项目教学的高职英语评价体系的背景;详细分析了以往高职英语评价体系存在的问题;通过对当前基于项目教学的高职英语评价理念、主体和内容的研究,设计出一套适应高职教育培养目标的全新评价体系;并对其实施反馈效果进行调查,进一步完善该评价体系. 相似文献
20.
高职基础英语与专业整合是实现高职教育专业人才培养目标的有效途径。实现高职基础英语与专业的有效整合,应根据学生所学专业对能力的要求准确定位英语教学内容,并在课堂教学模式、考试考核评价体系上进行相应的调整。 相似文献