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1.
在初中数学课堂教学中,教师要善于关注教学细节,把握动态生成资源,巧用教学机智去化解课堂教学中的意外.捕捉意外资源,顺水推舟,精彩生成;善待错误资源,将错就错,动态生成;发掘创意资源,尊重个性,创造生成. 相似文献
2.
课堂教学是一个动态生成的过程。在初中英语课堂教学中,教师要善于把握动态生成的有效“落点”。首先,要捕捉学生学习情感的“兴奋点”,点燃生成火花;其次,要善于设计问题“开放点”,创设生成空间;最后,要善待学生英语学习“错误点”,推进生成进程,从而促进英语课堂的精彩。 相似文献
3.
真实的教学过程是师生或生生的有效互动,在这种动态发生的过程中,需要教师善于捕捉各种资源,把握动态生成的机会,巧妙运用信息,以保证课堂教学始终充满活力.那么,如何捕捉学生动态资源,值得我们教师予以关注与思考. 相似文献
4.
课堂教学是一个动态的随机生成的过程,学生在课堂中表现出来的教师预设之外的种种想法,往往就是课堂教学即时生成的资源。教师要把握教学动态,善于捕捉和利用这种动态教学资源,及时调整教学预设,以不断产生课堂教学的亮点,生成精彩。 相似文献
5.
实例分析高中化学课堂教学动态的生成途径,主要有捕捉意外,机智生成;大胆质疑,自主生成;巧借错误,迂回生成;反思变式,创造生成.教学中应善于捕捉“意外”,使其成为课堂精彩的生长点. 相似文献
6.
陈力 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z4)
真实的教学过程是师生或生生的有效互动。在这种动态发生的过程中,需要教师善于捕捉和整合信息,把握动态生成的机会,巧妙运用信息,以保证课堂教学始终充满活力。那么,教师捕捉学生动态信息的"着眼点"放在哪? 相似文献
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真实的教学过程是师生或生生的有效互动。在这种动态发生的过程中,需要教师善于捕捉和整合信息,把握动态生成的机会,巧妙运用信息,以保证课堂教学始终充满活力。那么,教师捕捉学生动态信息的“着眼点”放在哪? 相似文献
8.
真实的教学过程是师生或生生的有效互动,在这种动态发生的过程中,需要教师善于捕捉各种资源,把握动态生成的机会,巧妙运用信息,以保证课堂教学始终充满活力。那 相似文献
9.
课堂教学是教师根据教学内容指导学生学习的过程,在这个过程中,教师对教材的理解把握、对教学过程的精心预设程度会直接影响到教学效果。但同时,课堂教学也是一个动态的、随机生成的过程,许多不确定的因素尤其是教师调控课堂教学过程的能力等也会直接影响教学效果。本文在此认识上提出了教师要善于把握教学动态、善于捕捉学生的思维、用心倾听学生的想法、关注学生错误的原因的观点,用好课堂生成资源,提高课堂教学效率、 相似文献
10.
吴秀玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(9):39-40
课堂教学过程是一个动态生成的过程,教师一定要关注课堂生成,不断捕捉、判断、重组课堂教学中的各种信息,随时把握课堂教学中出现的亮点,把握动态生成的切入点,点燃课堂智慧的火花,绽放课堂精彩.…… 相似文献
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吴秀玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(10):39-40
课堂教学过程是一个动态生成的过程,教师一定要关注课堂生成,不断捕捉、判断、重组课堂教学中的各种信息,随时把握课堂教学中出现的亮点,把握动态生成的切入点,点燃课堂智慧的火花,绽放课堂精彩.…… 相似文献
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<正>有效性是课堂教学的"命脉".新课程提倡要充分关注学生的学习感受,引导学生进行深入的思维交流与探索,要把生成和预设和谐统一起来.这就是说有效的课堂应是动态生成的课堂,教师应善于捕捉课堂教学中 相似文献
14.
《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
课堂教学过程是一个动态生成的过程,教师一定要关注课堂生成,不断捕捉、判断、重组课堂教学中的各种信息,随时把握课堂教学中出现的亮点,把握动态生成的切入点,点燃课堂智慧的火花,绽放课堂精彩。 相似文献
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17.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小学数学课堂教学是一个动态生成的过程,经常会产生意料之外的新情况、新问题、新方法和新结果。小学数学老师要有动态生成教学资源的理念,善于捕捉并有效利用生成性资源。 相似文献
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品德课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程,教师要善于抓住契机,及时捕捉并灵活利用课堂生成的动态资源,调整教学进程,超越预设目标,实现课堂有效生成,提高课堂教学效果. 相似文献
19.
钮柳芳 《语文世界(高中版)》2014,(12):35-36
叶澜教授曾说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成。”因此,教师应善于捕捉课堂中的生成资源,把学生的随堂生成当作一种教育的契机,让生成资源变成宝贵的课堂教学资源,让课堂教学真正“活”起来。 相似文献
20.
孙浩 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
课堂动态生成是指在课堂教学中,即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况.它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化的特点.
"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围.没有预料不到的成果,教学也就不能成为一种艺术了-布卢姆."在音乐课堂教学中,教师要善于捕捉、筛选与把握来自学生的非预期的有教学价值信息,关注音乐课堂动态生成,激活、运用这些生成性资源,促使其成为有意义的教学资源,成为课堂教学中的一道美丽风景线. 相似文献