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1.
叶怀义 《吉林省教育学院学报》2009,(3)
启发式教学是政治理论教学方法的重要组成部分,是实现政治理论教学目的的主要手段。如何有效地实施启发式教学法,本文结合马克思主义原理的教学实践,指出通过课前教员精心设置启发的问题、课中启发学员善于质疑、教学过程中气氛民主、引导学员之间的互动四个方面展开,从而达到实现启发教学的目的。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2016,(1):77-80
马克思主义基本原理教学是理论传授和实践诠释的复合性活动,马克思主义基本原理的西方性决定了马克思主义基本原理教学必须立足于特定时空界域和特定民族的"地本资源"进行阐释和论证。但"地本资源"的时空性、民族性和历史性等决定其必然隐含着非马克思主义或者反马克思主义的意识形态。因此,在马克思主义基本原理的教学中,运用"地本资源"必须坚持马克思主义、马克思主义中国化、"原理"课的实与虚相结合等意识形态诉求,才能增强马克思主义基本原理教学的有效性。 相似文献
3.
马克思主义中国化进程就是马克思主义基本原理与中国的本土精神资源有机结合的过程.中国的本土精神资源主要包括中国的传统精神资源、革命精神资源和执政精神资源.不断推进马克思主义中国化,就必须不断使马克思主义基本原理与中国的本土精神资源紧密结合,实现两者的良性互动. 相似文献
4.
于波杨 《北京体育大学学报》2007,(Z1)
1合作教学模式1.1合作教学模式的定义合作学习泛指二人或二人以上的学习组为单位的共同练习,是把学员分成若干个学习小组,在教员的指导下,师生之间、学员之间、学习小组之间,通过互动、观摩、切磋,从而提高教学效率的一种教学模式。合作学习不但有利于增强体质和促进动作技能的 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2021,(19)
《马克思主义基本原理概论》课是全国普通高校本科各专业学生必修的一门公共课,是对大学生进行思想政治理论教育的关键课程。该课程旨在全面准确阐释马克思主义基本原理,帮助学生正确认识人类社会基本规律,树立科学的世界观、人生观和价值观,增强运用马克思主义立场观点和方法分析和解决问题的能力,为学生确立马克思主义信仰、中国特色社会主义共同理想的信念,自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本方略打下扎实的理论基础。因课程对全体专业学生适用,在对各院(专业)学生开展教学的同时,应与时俱进,针对"00"后学生学习习惯和特点变革传统教学模式,积极营造师生互动的高效课堂教学。 相似文献
6.
本文通过对教员创新意识的分析,提出了:教员是教学中的主导;教学必须适应学员;考试是评估手段,非教育目的;智力高的学员不一定创新能力就强等观点。提出培养教员创新能力的几条措施:更新教学目标,实施创新教学;更新教学方法,实施多样化教学;加强智能和素质的培养;发散思维与聚合思维相结合开发创新思维。 相似文献
7.
孙丽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(11)
随着新的高校思想政治理论课教学方案的推广实施,对"马克思主义基本原理概论"教学提出了新的要求.针对财经类院校专业设置特点和"马克思主义基本原理概论"课程特点,在该课程的教学中.为了提高教学质量和效果,任课教师要面对和处理好"三结合"问题,即学校实际与课程内容的结合、课程内容与社会实践的结合、教师素质与教学要求的结合. 相似文献
8.
张中飞 《长春教育学院学报》2013,(6):1-2
非理性因素对于提高教学效果具有非常积极的意义。在马克思主义基本原理课程教学中发挥非理性因素的积极作用,既是课程的内在要求,也是适应人的全面发展和社会发展的必然趋势。以良性的互动增强教学针对性,以人性化的教学过程提高内容接受度,以良好的教学环境巩固教学效果,是以非理性因素的积极作用增强马克思主义基本原理课教学实效性的重要途径。 相似文献
9.
《吉林省教育学院学报》2015,(4):95-96
教学方法是联系教员、学员和教材这三者的中介和桥梁。教学方法的科学化,是培养学员综合素质的基础和前提。所以,必须加强现代教育理论学习,深化教学方法改革,不断提高课程教学质量。 相似文献
10.
本文就我校某年级士官学员的英语学习状况做了调查研究,并建议教员应关注学员英语水平的差异性,注重词汇量和语法教学,增加课堂上的口语交流,适当加入与任职岗位相关的军事材料教学。 相似文献
11.
常敏 《军事体育进修学院学报》2012,31(1):73-75
“换位教学法”是由学员担当“教员”的角色走上讲台进行示教作业.在军事体育教学中将“换位教学法”与传统教学方法结合使用,可充分发挥学员的主观能动性和创造性,大大提升教学效果. 相似文献
12.
在教学实践中把建构主义学习理论应用于教学组织形式有重要的实践价值,不仅可以激发学员的学习动机和求知欲,增强学员的自主学习意识,而且还能培养学员的主动探索精神和创新能力。同时有利于更新教员教育教学观念,改进教学方法,优化课堂教学质量。 相似文献
13.
林瑞华 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z3)
在写作教学中,为提高教学质量,教员们总是在命题、选材、立意、结构、批阅、讲评等环节上下功夫,也在激发学员写作兴趣方面想方设法。这些努力无疑是非常必要的,也是比较有效的。但是,在这些努力中,有些教员往往忽视了这样一个问题：即在注重程序性知识的传授和激发... 相似文献
14.
王浩斌 《安徽职业技术学院学报》2011,10(4):1-5
"‘马克思主义’中国化"与"‘中国化’马克思主义"构成了中国化马克思主义历史生成的双重语境;中国化马克思主义的理论概念经历了由"中国的马克思主义"——"当代中国马克思主义"——"中国特色的社会主义"的历史变迁过程;"中国特色社会主义道路"与"中国特色社会主义理论体系"的逻辑互动体现中国化马克思主义理论形态与实践形态的当代统一。 相似文献
15.
ZHOU DE-bao 《大同职业技术学院学报》2008,(6)
《马克思主义基本原理概论》课程肩负着引导和帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观的重任。针对当代大学生对待马克思主义理论课的思想现状,在该课程导论的教学中进行追本溯源,可起事半功倍之效。一方面,"追本"以帮助学生准确认识什么是马克思主义,把握马克思主义的现实性与实践性;另一方面,"溯源"以帮助学生领会马克思主义的科学性与开放性,坚定马克思主义信仰。从而在彰显马克思主义的理论魅力过程中,切实提高学生马克思主义理论素养。 相似文献
16.
本研究以基于中国教师研修网的国培计划之"小学班主任教师培训项目"为个案,主要分析该项目当前的互动状况及互动深度,发现网络研修日志和沙龙文章的阅读点击率和评论的次数非常高,学员群体间互动程度整体上已达到中等互动水平。但是,在树立正确观念导向、消除形式主义、进一步提高指导教师的综合协调能力、大力发展农村地区的信息工程建设等方面仍需进一步加强。 相似文献
17.
马克思主义基本原理本地化案例库建设有利于培养学生的认识、分析问题的能力和提高教学效果。本地化案例库的建设可以通过教师个人、教师集体开发与共享和学生开发。而马克思主义基本原理的本地化教学案例库建设可按照马克思主义哲学,政治经济学和科学社会主义三个部分开发。这样,马克思主义基本原理的教学会增加新的支撑。 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2016,(10):27-29
受多元文化、社会消极因素、宗教渗透和思政教育实效性欠缺的影响,当前大学生信仰存在马克思主义信仰淡化、信仰多元化及功利化的问题。应充分利用《马克思主义基本原理概论》(以下简称"原理")课的引导作用,加强大学生马克思主义信仰教育。 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2013,(6):120-121
马克思主义基本原理是整体性的、系统的科学体系。马克思主义基本原理是马克思主义最为基础性的、不可缺少的组成部分,是马克思主义三个重要组成部分,即是马克思主义科学社会主义、马克思主义哲学、马克思主义政治经济学中综合性极强、一以贯之的重要理论。 相似文献
20.
军校文职人员职业挫折感的组织预防研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以平民身份进入军营的文职教员,必须同时面对军队和教师两个陌生的环境和角色。由于文职人员制度实施过程中某些环节的不完善,院校中的学员、工作量、控制感、薪酬、群际关系和公平等组织因素均不同程度诱发了文职教员的职业挫折感。本文探讨了这种挫折感可能产生的负面影响以及院校从指导职业规划、提供组织支持和兑现心理契约等方面可以采取的组织预防策略。 相似文献