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1.
陈池瑜 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1983,(1)
一、具体——抽象文学创作的形象思维作为艺术地把握世界方式的精神活动,其根本特征之一就在于它是以感性的人物形象来反映社会生活,它的內容是具体的。但作家表现的物质媒介语言却是抽象的。“任何词(言语)都已经是在概括。”“感觉表明实在;思想和词表明一般的东西。”这就叫做具体——抽象的矛盾,即具体的感性內容和抽象的表达媒介的矛盾。形象思维不象抽象思维那样在很大程度上用概念进行。作家既有语言活动,还有各种表象活动,这些表象除了关于人物语言的声音表象外,其余都是非语言的直感活动。文学家的形象思维既包括各种表象也包括情感、概念认识等多种元素的综合运动,而这一切都要用语言来表现。这样传达阶段就显得更加复杂。因此泛泛指出具体和抽象的矛盾 相似文献
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杨波 《中国小学语文教学论坛》2001,(9)
一、文学作品具有形象美 语言是没有形象性的，但它能够启发表象，也就是能够唤起形象，又由于词（概念）的概括程度不同，有些词较具体，有些词较抽象，而比较具体的词就容易引起鲜明生动的表象──形象。这样作家在运用语言材料进行形象塑造时，就要着力选用较为具体的词语，使之显得鲜明、突出。语言作品中对人物的外貌描写，只有做到“瞻言而见貌”，才能使人获得美感，请看果戈里《死魂灵》中的这段描写： “他（泼留希金）下巴须朝前突出得挺厉害，因此，一开口他就得用手帕把它捂住，免得唾沫横飞；一双小眼睛还没有失去光泽，在翘得… 相似文献
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正理解词语是理解句子的基础,也可说是理解全文的基础,其重要性不可忽视。由于低年级学生处于识字学词的初级阶段,又缺乏生活的体验,缺乏客观事物表象的积累,在"了解课文中词句的意思",产生"自己的感受和想法"方面存在较大的困难。如何根据低年级学生形象思维占优势的心理特点,在教学中让词语的形象丰盈、清晰起来,从 相似文献
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逻辑,是指人们在实践活动中所获得的感觉、知觉、表象,遵循形式逻辑和辩证逻辑的基本规律,进而形成概念、判断、推理等反映客观现实的思维形式。逻辑思维,又称理性认识的思维、抽象思维。在小学语文教学中,加强逻辑思维训练有下列几种常见的途径。认真学好词语,明确表达概念。概念是反映事物本质属性的一种思维形式,其内涵是客观存在的,词或词组是表达概念的符号。学生学习词语的过程,是由形象思维向抽象思维过渡的认识过程,也就是掌握概念的过程。如果词语概念不清,就会用词不准确,直接影响文章的表达效果。所以学好词语,明确表达概念,是加… 相似文献
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学生掌握词语概念的过程是一个复杂的高级神经活动过程,即先由感性认识而后发展到理性认识的过程。在这个过程中,大脑皮层相应区域就会产生感知觉、识记、表象、分析、综合、抽象、概括、推理和判断等心理过程,对外界信息进行加工编码从生概念。因为概念是用词来表达的,所以表达概念的词必然同感性经验联系着。如“光彩”一词,当老师 相似文献
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我们知道，词语作为表情达意的基本元素，惟有在具体的语言作品（口头的、书面的）中才能体现出它描述形象、凸显意义、表达情感的价值。在阅读教学中，须想法激活文本，显化语境，让学生在鲜活的语言情境中感受词语包含的形象、蕴涵的意义、潜藏的情感，尽力让词语连同它的内涵一道贮存于学生的语言仓库，变成他们的活的库存，成为他们日后描述生活、展示精神世界的活的元素。 相似文献
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宋伟 《四川教育学院学报》2002,18(4):22-22
想象是对大脑中储存的来自生活的经验和知识的经验所构成的各种表象的加工改造 ,创造新形象的过程 ,从这个意义上说 ,想象就是创新 ,想象能力就是创新能力 ,一个人的想象能力的高低决定于大脑中储备的表象的数量和质量(表象的合理建构、表象的清晰度 )。所以 ,学生想象力的发展过程也就是其大脑中表象的数量不断增加 ,表象的质量不断提高的过程。培养学生的想象力应当从不断充实学生的表象数量 ,不断改善学生的表象质量这个物质基础入手。仅仅依靠学生的生活实践来丰富表象 ,仅仅依靠教师的课堂教学来培养学生的想象力是远远不够的。教师应… 相似文献
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<正> 形象思维就是在不出现实物或行为结果的情况下,在头脑中形成某种形象,凭借形象间接地反映事物之间的联系,从而揭示事物的本质和发展规律。其基本单位是表象,而表象是曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。根据大脑的思维互补学说,左半球与抽象思维、逻辑分析等有关,右半球与知觉、空间定位、形象等有关。形象思维的方法主要有想象和联想。想象是指人脑对已有表象进 相似文献
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<正>逻辑是指人们在实践活动中所获得的感觉、知觉、表象,遵循形式逻辑和辩证逻辑的基本规律,进而形成概念、判断、推理等反映客观现实的思维形式。逻辑思维又称理性认识的思维、抽象思维。在小学语文教学中,加强逻辑思维训练有下列几种常见的途径。1.认真学好词语,明确表达概念概念是反映事物本质属性的一种思维形式。它的内涵是客观存在的。词或词组是表达概念的声音和符号。学生学习词 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
<正>词汇教学中的词义教学,解词就是准确、鲜明、生动地解释词的含义。大多遵循汉字构字规律,依据汉字本身字形特点来进行,但有一些词无法从字形本身特点来解释。如有些动词、形容词、方位词、代词以及大量的虚词,这些抽象词语的教学,可以遵循学生的认识规律贯彻直观性原则,利用一定形象来深化学生对词义的理解,对此我谈谈几点看法。一、借助实物理解词语许多事物的形态都有了初步的感性认识,积累了丰富的表象。 相似文献
12.
余德峰 《福建基础教育研究》2012,(6):41-42
＂语言有温度,字词知冷暖。＂词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容,它不是语文教学的点缀,而应该贯穿于整个语文教学的始终。苏霍姆林斯基曾经说过：＂要让词深入儿童的精神生活里去＂,学生脑海中的词语应该是形象的、鲜活的、有生命力的。那么,如何让词语教学精彩起来,让词语扎根在学生的心灵中,使理解词语的过程,成为学生开启心智,拓展想象、进行创造的过程呢？一、眼前有景道不得——巧用图片,形象直观 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
语言的基本材料是词语,从声音、色彩、形体、意义、用法等方面对词语进行调整和安排,使词语的表达运用更为准确到位、生动形象,能体现作者的思想情感和思维品质。而这些就要求教师在实际的作文教学过程中注重炼词,教会学生炼词,让灵动的文字来说话。 相似文献
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在阅读教学中,引导学生准确理解词义,不仅是理解内容、体会情感的前提,而且是加强词语积累、促进词语运用的基础.由于知识水平和生活积累的限制,小学生对意思抽象、内涵丰富的词语难以理解,如简单照搬词典,移植词义,其效果微乎其微.于永正老师认为,词语理解的过程,就是展示词语形象内涵的过程.如何让词语的形象"丰满"起来,最重要的是千方百计地到教材中看出词语的形象,并想方设法把它的形象以有效的方法向学生展示. 相似文献
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表象也称意象，是对当前不存在的物体的一种心理表征。表象代表着一定的事物，具有鲜明的感性特征。表象按照刺激的性质以及刺激所作用的感觉通道的不同，可以分为视觉表象、听觉表象、触觉表象、味觉表象等。其中，视觉表象在人类认识活动中作用巨大，人的表象总量中，大部分外界形象信息是通过视觉输入大脑的。[第一段] 相似文献
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图表是一种很好的将探究对象的属性特点直观、形象地可视化手段,图表设计有着自身的表达特性,尤其对时间、空间等概念的表达和一些抽象思维的表达具有文字和言辞无法取代的效果。学生亲手绘制的图表包含丰富的信息,能在学生大脑中留下深刻的印象,形成清晰而准确的表象,让学生对获取的信息有生动的感受,对科学知识的梳理和挖掘起着重要作用。 相似文献
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理解词语既是理解课文内容的基础,也是丰富学生词汇的重要环节。词语作为表情达意的基本元素,只有在具体的语言情境中才能体现出它描述形象、凸显意义、表达情感的价值。随着课改的不断深入,语文课堂教学上随处可见咬文嚼字、品词析句的情形。在词语教学中,教师要带学生走 相似文献
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词语的形象色彩义是指附着在词语的理性意义上,通过词形引发联想而获得的一种生动的形象体验。人们主要通过造词法和认知模型来产生或获得新词语的形象色彩。对语言系统（词汇子系统）而言,形象色彩词容易完成新词语由扩散到固化为词汇系统成员的过程,形象色彩义具有丰富词义内容、增添形象性体验、表明新义来源等作用。对言语系统而言,形象色彩义有唤起心理体验、完成概念定位等认知功效,语用上具有鲜明、特殊的表达作用。因此,在词汇学研究和语言认知研究中,形象色彩词是非常具有代表性意义的一个族群。 相似文献