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随着GIS应用的不断深入,越来越多的院校相继开设GIS课程,由于很多院校对GIS课程设置不清晰,培养目标不明确,没有针对性与侧重点,引发了一系列值得争议的问题。以高等师范院校地理科学专业背景下的GIS课程设置为例,论述了在地理科学基础上开设GIS专业的优势,应充分依托地理基础扎实的特点,突出"应用性强"的特色;最后在分析学生就业渠道的前提下,针对就业方向、特点及对学生的要求,提出了构建能充分发挥"地理科学"优势的GIS课程体系的建议。 相似文献
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现如今,学前教育基本原理已成为每所师范院校学前教育专业的专业必修课,同时也是教师资格证国考的必考模块之一。通过对学前教育基本原理课程教学现状的分析发现,自2011年幼儿教师资格证实施国家统一考试以来,学前教育教师的教学主要包括两种类型——“事不关己型”和“严格要求型”,这与国考真题呈现出的知识点重复率低、注重程序性知识的考查和注重理论联系实际的特点显然不相适应。因此,有必要从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面进行改革。 相似文献
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为贯彻落实党的十九大精神,提高师范类专业人才培养质量,教育部在2017年13号文印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知,提出普通高等学校师范类专业认证工作。本文运用文献资料法、案例分析法和数理统计法等多种方法,对黄淮学院体育教育专业2016版人才课程设置、课程结构、实践教学等方面进行分析,提出课程实施途径的优化建议,旨在为新教师资格证"认证"下的2019版培养方案的的合理修订提供建议。 相似文献
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目前很多高校都开设有地理科学专业,地理科学专业中,地貌学是一个很重要的学科方向,地貌学能够很好的提升相关学生的专业能力和专业素质。本文研究中,首先着手于地貌学专业在整个地理科学中的地位和作用,阐述了地貌学在学科体系中的教学地位。另一方面,本文深入探讨了学习地貌学的实际意义,以此来对地貌学的重要地位进行证实。本文对于地理科学专业的教学质量的提升有很强的指导意义。 相似文献
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随着当今社会遥感技术的普遍应用,国内很多高等院校都开设了遥感课程,培养出了高水平的专业人才。师范院校中地理类专业同样开设了遥感课程,但作为非遥感专业来说,如何提高课程教学质量和学生的实践能力,更好地与自身专业相结合,使学生能学以致用,是授课教师一直探索的问题。本文以内江师范学院地理类地理科学专业的遥感课程为例,分析了当前遥感教学中存在的问题和不足,并针对这些问题和不足提出了相应的改善措施,为非遥感专业遥感课程的教学提供一定参考。 相似文献
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<正>当前,高师生面临必须通过国家教师资格证考试,才能取得教师资格证的现实。他们对中学教材的认识与理解对其通过考试以及今后的从教有着重大影响,因此理解教材对于高师生具有重要意义。本文依据一道测试题的结果,结合访谈对高师生认识中学数学教材的现状进行分析,反思教学问题,并提出相应的建议与对策。目前,除免费师范生外,所有高师生必须通过国家教师资格证考试,才能取得教师资格证。在考试中考生屡屡出现这样的一些现象：面试授课中讲错知识点,回答面试官的问题出现错误,或者对案例分析中解答错误之处看不出来。 相似文献
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M-learning是指通过利用无线移动网络技术和无线移动设备来随时随地获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。其本身具有移动性,情境性,片段性,及时性,混合性等特点。随着4G时代的到来,M-learning越来越普及,Mlearning的设备也越来越多样,这其中智能手机是当前使用率最高的一种M-learning设备。手机中的APP应用也越来越普遍,目前国家取缔了原有的教师资格证制度,改为国考,报考人数增加,他们很多人并没有系统的时间去学习教师资格证考试科目,因此本研究基于M-learning模式的教师资格证考试APP开发能够帮助想要考取教师资格证的人快速获取知识,解决问题。 相似文献
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正专家简介:章典,生于1954年。曾任香港大学地理系(2016年QS世界大学地理和区域专业排名第13位)系主任,现为广州大学地理科学学院"千人计划"特聘教授、香港大学荣誉教授,Progress In physical geography期刊主编(亚洲区)、中国科学院海外杰出学者。 相似文献
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拥有教师资格证是要成为教师队伍的必需条件,在国家为了招募人才、扩宽毕业生就业途径等背景下,放宽教师资格准入制度,在正在实施的教师资格证制度的实践中还存在一些问题,就此提出一些看法,对于反思的问题进行了建议。 相似文献
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近几年来,随着专职科学教师的增多,"小学科学新教师专业成长"的问题也越来越凸现。新教师的专业成长如果完全依靠自我的努力,而不借助于外在的必要的培训也是非常困难的。本文拟通过"体悟工作坊"为新教师增设学习教育教学经验的机会,让新教师拥有与教学生涯同步的经验,体验理论与实践的有效融合,加速其成长。 相似文献
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在高校提出培养应用型人才的大背景下,笔者对模块化教学模式下的教师教育的课程设置进行了探讨。在分析了教师教育课程设置存在的三大困惑之后,提出了在模块化教学模式下的课程设置既要打破以前的学科本位,考虑教师专业的内涵发展,也要照顾教师综合素质的培养;教师教育的课程设置和教材选用要适当结合我国的教师资格证考试;充分发挥高校教师资源,大力开发教师教育校本教材等三大对策。 相似文献
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