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教师话语（Teacher Talk）是教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言的总称，它是课堂教学的组织及语言习得的关键因素之一。初步探讨了大学英语交互式课堂中的教师话语的分类及特征等，并结合教学实践提出了相应的建议，旨在促进教师课堂话语的效能。 相似文献
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教师话语是教师行为的重要组成部分,是指教师在第二语言外语学习的课堂上为组织和从事教学所使用的语言。本文首先回顾教师话语的国内外研究现状,探讨了教师话语的构成及大学英语课堂教学现状,并针对问题对教师话语提出有效性策略,以期有助于教师调节和规范自己的课堂语言,促进学习者的语言习得,从而提高大学英语课堂教学效果。 相似文献
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教师话语是指教师在课堂上组织和传授知识所使用的语言。本文介绍了教师话语的概念、教师话语的类型及特点,最后提出了几点建议,希望教师话语在第二语言课堂教学中发挥最佳效能。 相似文献
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英语教师的课堂话语是教师英语语言文化素养、教学理念及教学行为的外显,在教师组识课堂教学和学生的语言习得过程中都发挥着非常重要的作用。灵活有效地运用教师话语,能培养初中学生直接用英语进行思维的良好习惯,提高学生英语语言综合素质。本文探讨了如何通过提高初中英语教师的话语能力来提高教学效果。 相似文献
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教师话语是教师在第二语言课堂上实施教学和传授知识所使用的特殊语言,是教师组织课堂活动的重要工具。教师话语的类型和数量、提问方式、师生间的交互调整以及教师反馈在很大程度上决定了二语习得的成功与否。交互式英语课堂中,教师应更多地关注课堂行为的互动性,使师生间的交流成为一种合作式的人际互动,并为学生创造更多的语言输出和意义协商的机会,充分调动学生学习和使用语言的积极性,从而促进第二语言习得。 相似文献
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话语是中学英语课堂教学传递信息的主要手段．英语言培养计划和课程大纲要求教师课堂话语具有一定的质地。然而．课堂教学的动态特性使得教师话语常常需要即时组织,出现问题不可避免。本文展示了中学英语课堂教师话语的主要质地及对应出现的问题,并针对各类问题给出了解决方案和建议,以保证课堂教学的连续性和有效性。 相似文献
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英语教师的课堂话语是学习者语言输入的重要途径,教师话语的数量和质量对学生语言习得发挥着关键的作用。基于课堂互动理论的视角,结合翻转课堂及其理念,对比传统课堂,定量分析了翻转课堂中英语教师话语的特征。研究发现:(1)翻转课堂的教师话语量少于传统课堂;(2)翻转课堂的教师提问参考性问题多于传统课堂;(3)翻转课堂的教师反馈与传统课堂差异不大。针对研究结果,笔者提出了可行性建议,以期对翻转课堂教学改革有所帮助。 相似文献
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管理即是处理人与人之间的关系。这是英国著名企业家、经济学家帕金森很久以前说过的一句话,它道出了企业管理的真谛。现代企业中最新的管理理念是“和谐管理”。通过辨识“和谐主题”抓住大事、把握关键,通过“谐则”形成规范、理性的组织和制度体系,通过“和则”调动全体组织成员的积极性和能动性,从而提升组织的整体性和应变性,达到真正的“无为而治”,实现组织或企业的健康发展。课堂教学也形同管理,素质良好的教师可以牢牢地通过自己的话语操控和掌握着整个教学过程,他的话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用。本文通过教师话语中的语言调整、教师提问和教师反馈三个方面的分析发现：教师可以通过监控和反思自己的教学语言,注重话语输入的质量,在有限的课堂教学时间内给学生创造更多的学习和参与课堂活动的机会,从而使教学达到和谐管理,提高教学效果。 相似文献
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课堂讨论是大学英语大班教学中的重要环节,但在具体实践中,这种课堂活动往往发挥不了其应有效力。本文从教师话语的语言功能角度出发,在分析了大班课堂讨论中存在的诸多问题后,提出了改善课堂讨论语境的具体教师话语策略,以此提高大班英语教学效果。 相似文献
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教师课堂话语是大学英语教学的重要组成部分。文章通过分析教师课堂话语的语量语速,提问和反馈,礼貌用语以及母语的使用,旨在提高课堂话语的有效度,促进语言习得。 相似文献
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随着我国社会的不断发展,我国人民对于教育也逐渐的重视起来。目前实施的新的教学理论将英语教师在高中课堂上的话语有效性调研结果作为一个参考依据,并构建了高中英语教师课堂话语有效性评价的相关标准体系。并通过对一部分一线高中英语教师的课堂有效性话语进行调研,并对调研的结果进行分析,得出以下结果:全部统计结果都符合课堂英语有效性评价三因素(主要是指语言特征、语言功能以及互动特征)结构假设、三级评价指标体系,三级因素结构假设合格,同时三级评价指标也合格。 相似文献
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英语课堂教师话语既是教学的媒介语,又是教学的目的语。大学英语教师若能恰当运用课堂话语,提升课堂话语质量,则能拉近师生距离、创造和谐课堂气氛,进而取得良好的教学效果。多维运用礼貌策略,提升教师课堂话语质量,对大学英语教学有着极其重要的作用。 相似文献
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教师教学话语霸权的社会学分析 总被引：1，自引：0，他引：1
我国传统课堂教学是教师"独白"的课堂,教师牢牢地掌握着话语权,可以说是教师教学话语霸权形成已久,影响十分巨大。本文试图从历史、文化、教学主体等方面探讨其形成原因。 相似文献
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我国传统课堂教学是教师"独白"的课堂,教师牢牢地掌握着话语权,可以说是教师教学话语霸权形成已久,影响十分巨大.本文试图从历史、文化、教学主体等方面探讨其形成原因. 相似文献
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大学英语课堂中,教师话语是学生语言输入的重要来源并起着引导学生进行语言输出的作用。本研究重点分析教师话语中的教师提问和教师反馈,考察它们对学习者语言习得的影响并探讨有利于语言习得的教师话语策略。 相似文献
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本研究选取国内3所地方大学的3位中国教师的甘语精读课堂为研究对象,通过3位教师讲解1课书的完整录像资料,从教师和学生的话语时间及内容、教师的母语发话时间、教师提问的类型及数量等方面分别进行了调查与分析,旨在为教学一线的广大日语教师反思自己的课堂教学提供参考。 相似文献
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教师提问和反馈,作为教师话语的两个环节,对学生的语言习得起着非常重要的作用.本文通过随堂录音和学生问卷调查的方式,对高职院校英语课上教师话语量、提问方式及反馈方式等方面的特点进行了调查和分析,并提出了改进对策,旨在提高教师话语质量及培养学生良好的语言运用能力. 相似文献