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1.
殷培贤 《佳木斯教育学院学报》2014,(1):305-306
本文探究了教师反馈对学生英语写作产生的影响,探讨了教师反馈是否可以有效地提高学生的作文能力。实验中的两组受试:试验组接受教师书面反馈并据此对作文进行修改,而控制组对作文进行自主修改,但教师不提供任何形式的书面反馈。研究结果表示在为期16周的实验过程后,发现接受教师书面反馈的试验组的学习者有效提高了作文整体水平。但控制组的学生作文整体水平却没有明显改变。 相似文献
2.
本研究以小学高年级中国学生和大学高年级越南学生的同题汉语作文为例,从流利性、准确性、复杂性和多样性四个维度,对上述两组被试的书面语言表现进行了测量。统计结果显示,中国学生组的流利性和准确性各项指标均高于越南学生组,尤其在流利性及词汇与句法准确性方面,两组之间存在统计意义上的显著差异;在复杂性方面,两组被试的汉字和词语复杂性测量数据差别不明显,但越南学生组在以T单位长度为指标的句法复杂性方面显著高于中国学生组;在多样性方面,越南学生组的各项指标均高于中国学生组,不过两组之间只在词语多样性方面存在显著差异。这些发现揭示了汉语母语和二语书面表现的不同发展特点． 相似文献
3.
李元元 《南昌教育学院学报》2011,(9):152-152
本文用实验的方式探讨了不同的反馈方式对大学生注意及改正其英语书面语中语言形式错误的影响。语言形式错误指词汇错误和语法错误。本实验包括一个控制组和三个实验组,分别是:教师反馈组,同伴反馈组和学生自我反馈组。研究目的是探讨在帮助被试注意及改正其作文中出现的语言形式错误时,哪种反馈方式效果最好。结果表明:在对学生书面语形式错误的各种反馈中,教师反馈是最好的选择。 相似文献
4.
为了提高高中英语写作教师书面反馈的有效性,本研究对高中英语写作教师书面反馈的有关情况进行了调查。调查结果表明:高中教师的英语作文书面反馈体现出采用纠错性反馈的频率高,较多关注语法和语言使用的指导的基本特点;大部分学生重视教师书面反馈,但学生对教师书面反馈的满意度和利用还需进一步提高;教师写作反馈对于提高学生写作信心、表达准确性以及整体写作水平都有一定帮助;学生最重视的是词汇、语法方面的反馈;最受学生欢迎的反馈方式是纠错性反馈和教师的书面反馈;学生希望教师在作文反馈中多一些正面评价。 相似文献
5.
王芳 《黑龙江教育学院学报》2010,29(3):46-49
鉴于目前国内关于EFL写作教师反馈的研究中,很少涉及教师对其反馈的自我评估的情况,系统研究了英语作为外语时,教师对作文反馈自我评估的内容、意义和作用。主要研究了以下内容:(1)教师的书面反馈中就整体和局部的反馈各占多少。(2)教师的自我评估和学生对教师书面反馈的评估的吻合程度。(3)教师对书面反馈的自我评估和教师的实际书面反馈的吻合程度。研究结果表明:教师书面反馈的重点仍然是文章的局部问题。教师的自我评估和学生对教师书面反馈的评估的吻合程度低,教师倾向高估所给出的反馈的量,反映出学生希望获得更多的教师书面反馈。而教师的自我评估和教师的实际书面反馈的吻合程度为66%,教师能比较准确地评估就作文局部所给出反馈的量,却倾向高估就作文整体所给出反馈的量。 相似文献
6.
王强 《福建师大福清分校学报》2009,(6):74-78
以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础,探讨语块化的语言输入对任务型学习框架下大学生英语口语流利性与准确性的作用。通过教学实验对比实验班与对照班被试在英语口语的流利性和准确性两个方面的前、后测差异。实验结果显示：在任务型教学中语块化的语言输入有助于提高学习者英语口语的流利性和准确性。 相似文献
7.
写作教学是语言教学的重要环节,写作通常是检测学生对语言知识掌握程度的一种手段.对学生作文中的语法错误,教师都会作出反馈.对语法错误的反馈依反馈形式不同可分为口头反馈和书面反馈,依反馈,来源可分为教师反馈和同伴反馈,依教师修改方式的差异可分为直接反馈和间接反馈.直接反馈是指教师在学生文章中的错误之处做标志并以某种方式给出正确答案.间接反馈是指教师只在错误之处做标志而不作修改.本文研究教师当面修改语法错误和在错误之处画线并在课堂讲解这两种直接反馈方式的差异,同时对比这两种反馈方式对提高学生语言准确性的影响. 相似文献
8.
英语口试中综合式与分析式评分的异同——基于考生话语的分析 总被引：2，自引：0，他引：2
兰春寿 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(5)
本文依据Upshur and Turner（1999）考试与评分的理论模型,将考生口语产出的话语语言特征作为参照,研究口语考试中综合式与分析式评分的异同。实验结果表明考生口语产出的话语特征中流利度衡量指标之每分钟有意义音节数对两种不同评分模式都产生显著影响;评分员在两种评分过程中都注重考生话语的流利性,忽视语言准确性和复杂性。文章进一步对此进行了分析并从考生话语角度揭示口试评分中误差控制的问题。 相似文献
9.
目前在作文教学中,存在着这样一种现象,就是一些教师批改作文后不做讲评,直接把作文发下去让学生自己看评语就算完事了,缺少信息反馈。如何做好小学作文评改的信息反馈?我认为,在作文评改时,可以尝试以下两种交流和反馈的方式。1.教师评改式这是第一种作文评改方式,即教师评改,然后师生交流、反馈。教师批改之后,如果缺少师生交流和 相似文献
10.
同伴互评在大学英语写作教学中的功效——基于写作流利性、复杂性及准确性的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过运用实验法和调查法对同学间相互批改作文以提高学生英语写作流利性、复杂性及准确性功效的研究发现,同伴互评策略的使用能提高学生写作的复杂性和准确性;绝大多数学生喜欢获得同伴反馈,认为对自己是有帮助的。可见,同伴互评对提高学生的写作能力有积极的功效。 相似文献
11.
英语写作教学中反馈方法的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
余清萍 《广西教育学院学报》2009,(2)
本研究以一个大班中的60名学生为研究对象,对比研究教师直接反馈、教师间接反馈、同级反馈和学生助教直接反馈对二语写作的影响.实验结果表明这四种反馈方法对提高学生语法的准确性和内容写作水平无积极作用.原因为这四种反馈没有引起学生足够的注意,反馈方法本身有利有弊,大学英语教学忽略了对学生语法应用能力的培养等.笔者建议教师应注意培养学生语法的应用能力,采取措施提高学生注意的质量.同时作文批改采取多稿制,学生助教可以辅助教师批改作业,以减轻教师工作量. 相似文献
12.
王盼盼 《四川教育学院学报》2014,(5):58-62
从口语使用的准确性、流利度及语音进步三个方面,研究了任务型教学中“汇报”的方式对大学生英语口语的影响.统计分析显示,不同的汇报方式对大学生英语口语的准确性、流利度及语音的影响不同.即在采用任务型口语教学的两个班中,教师随机抽取汇报人的方式比小组自选汇报人的方式更能显著提高学生口语使用的准确性和流利度,但在促进语音进步方面,前者的优势不明显.从整体效果而言,教师随机抽取汇报人的方式对大学生英语口语发展更有促进作用. 相似文献
13.
本研究以一个大班中的60名学生为研究对象,对比研究教师直接反馈、教师间接反馈、同级反馈和学生助教直接反馈对二语写作的影响。实验结果表明这四种反馈方法对提高学生语法的准确性和内容写作水平无积极作用。原因为这四种反馈没有引起学生足够的注意,反馈方法本身有利有弊,大学英语教学忽略了对学生语法应用能力的培养等。笔者建议教师应注意培养学生语法的应用能力,采取措施提高学生注意的质量。同时作文批改采取多稿制,学生助教可以辅助教师批改作业,以减轻教师工作量。 相似文献
14.
15.
文章以第二语言习得理论与信息加工理论为基础,通过教学实验检验“聚焦于形”对大学生英语口语水平的作用。研究方法是通过对比实验班与对照班被试在英语口语的流利性、准确性和复杂性三个方面的差异。实验结果显示：在语义加工中注重聚焦于语言形式的任务型教学法比以语义加工为中心的任务型教学法能更有效提高大学生英语口语的准确性与语言的复杂性。在教学实验后测试发现注重聚焦于语言形式的任务型语言学习者英语口语水平在准确性与复杂性方面得到显著提高,但在语言的流利性方面,与对照组比较没有明显差异。 相似文献
16.
本研究以智能作文评价系统为研究对象,选取149篇中学生作文为样本,从评分有效性、反馈类型与层次和反馈精准度等三方面进行了智能评价作文的比较研究,结果发现:1)智能作文评价与教师作文评分有较高的一致性和显著相关性,评分效度良好;2)相较于教师评价作文,智能作文评价的表扬型反馈占比较高,直接反馈和提问反馈占比较低;两种作文评价中的高阶写作技能反馈占比都高于低阶写作技能反馈;3)两种作文评价的反馈精确度基本持平,智能作文评价的反馈召回率要高于教师作文评价,二者的召回率都有较大的提升空间.比较可知,智能作文评价作为传统教师作文评价的有益补充,为个性化的作文教学指导提供了可能,两种作文评价的反馈信息各有侧重,教师和智能作文评价系统的优势互补、人机协同有望突破传统写作教学的困境. 相似文献
17.
合作学习对于英语教学已经不是一个新的话题了,它也被广泛应用于高中英语写作教学。本研究为一项实证研究,从学生作文的流利性、准确性和复杂性来探究合作学习对英语写作教学的实效。 相似文献
18.
该文分析研究了英语口语教学中流利性和准确性的问题,讨论了影响高职学生英语流利性及准确性的因素,并提出相关对策.最后指出英语教学应根据需要偏重流利性或准确性,对于高职学生来说,应该更偏重流利性,兼顾准确性. 相似文献
19.
史玄之 《福建教育学院学报》2012,(6):95-99
随着语言交际法在大学英语课堂的广泛使用,学生口语表达流利性提高的同时,不可避免地产生各种语言错误。因此,如何对学生的口语错误提供有效的反馈信息,成为摆在高校英语教师面前的一大难题。文章通过行动研究的框架,教师能对教学实践中“学生口语错误校正机制”这一课题加以研究,寻找行之有效的口语纠错原则和方法,在保证学生口语表达准确性、流利性的同时,促进课堂师生间、学生间的互动。 相似文献
20.
影响英语写作的关键是要学会如何使用由单词构成的英语词块。本文阐述了如何在写作训练中不断研习、积累和应用英语词块,从而有效提高英语作文的流利性、得体性与准确性。 相似文献