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2009年高考是福建省新课改后的第一次高考,高考英语试卷对福建省英语课程改革有着特殊的意义,因其命题质量关系到新课改的平稳过渡问题。通过对试卷考点设置的综合分析,有效揭示了英语考试说明的命题指导思想充分贯彻于命题实践中并达成了意愿与现实的统一。 相似文献
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受"考什么、教什么"思维定势的影响,基础教育英语教学出现过度教育现象,标准化试题泛滥成灾,标准化训练大行其道,这种教学行为抑制了有效的语言习得,降低了积极的学习情感,遏制了学习者语言创新思维能力。标准化训练缺乏学理的依据,它与语言环境论、基于使用的语言习得理论和情感教育论背道而驰。以阅读为导向,改造标准化试题形态,少做题多阅读,可以改变"读而不思"的习惯;以思维为导向、改革阅读教学,开展文学阅读,能够促进学生由单一的浅层阅读转向"阅读—思维—表达"立体综合的深层阅读,达到增强英语语感、优化思维品质、实现创意表达之目的。 相似文献
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基于考生英语口试话语的研究中,不同研究者用采分析话语准确度,流利度与复杂度等语言特征的衡量指标有相似的也有差异的。为了验证这些研究中所共同采用的一些衡量指标的有效性,在一项实证研究的基础上,对六个被不同研究采用的衡量指标进行因子分析,结果表明所考察的六个衡量指标均能准确有效地反映出预期的考生口试话语语言特征。 相似文献
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兰春寿 《福建教育学院学报》2002,(11)
一、总体情况简介: 2002年高考英语第二卷试题包括短文改错及书面表达两大题,总共35分(改错10分,写作25分),占全卷150分的23.33％。根据对各地市1571份(其中文科574份,理科997份)试卷的抽样统计,我省文理科考生第二卷得分情况如表(1)、表(2)所示: 相似文献
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合作语言学习中学习者的情感问题分析 总被引：5，自引：0，他引：5
兰春寿 《福建教育学院学报》2003,4(1):92-94
合作语言学习有助于不同学习者在完成学习任务的过程中 ,进行交流、沟通和合作 ,有助于培养他们应用英语进行交际的能力。本文主要依据合作语言学习在英语课堂教学中应用的情感理论基础来分析在实施过程中所存在的问题及解决的策略 相似文献
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英语口试中综合式与分析式评分的异同——基于考生话语的分析 总被引：2，自引：0，他引：2
兰春寿 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(5)
本文依据Upshur and Turner（1999）考试与评分的理论模型,将考生口语产出的话语语言特征作为参照,研究口语考试中综合式与分析式评分的异同。实验结果表明考生口语产出的话语特征中流利度衡量指标之每分钟有意义音节数对两种不同评分模式都产生显著影响;评分员在两种评分过程中都注重考生话语的流利性,忽视语言准确性和复杂性。文章进一步对此进行了分析并从考生话语角度揭示口试评分中误差控制的问题。 相似文献
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