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学生资源是最重要的课程资源.学生资源是联系课内资源与课外资源的关键环节,其他资源都要围绕服务学生资源.学生的知识和经验就是资源,学生的兴趣、差异也是资源. 相似文献
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初中数学课程资源中学生资源的开发与利用 总被引：1，自引：0，他引：1
学生资源是最重要的课程资源。学生资源是联系课内资源与课外资源的关键环节,其他资源都要围绕服务学生资源。学生的知识和经验就是资源,学生的兴趣、差异也是资源。 相似文献
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实用丰富的课程资源是课程有效实施的重要保障。课程资源建设是从盲生的身心特点出发,按照学科要求和学生发展需要而不断开发应用的过程。盲校新课程资源应包括：教材资源、教师资源、教具资源、数字化资源、学具用具制作资源、康复资源及社区资源。除教师资源、教材资源这两个最重要的课程资源外,盲校课程资源建设还应做到以下几点。 相似文献
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新课程标准指出,语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,教材不是唯一的课程资源。教师要在课程资源上有新的视野,要有强烈的资源意识,要高度重视课程资源的开发利用,不仅重视现有课程资源的利用,而且要重视生成性课程资源的开发利用。 相似文献
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蒯正明 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,44(4):64-70
在中国共产党执政资源系统内,制度资源不仅是执政党执政资源的要素之一,而且也是搭建各种资源要素向国家与社会输送的桥梁。制度资源的这种属性决定制度资源开发成效如何关系到整个执政资源开发的状况。这就要求我们在进行制度资源开发中做到以下几个方面：加强制度资源要素自身的开发,以增加执政资源储量;制度资源开发贯穿于执政资源开发全过程,以提高执政资源开发成效;增强党的制度与国家制度之间的耦合性,以保证执政资源系统的有效运作。 相似文献
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课程资源是此次新课程提出的重要概念之一,是指应用于教与学活动中的各种资源。数学课程资源主要包括五大类,即文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具资源、生成性资源等。其中,文本资源是指如教科书、教师用书,教与学的辅助用书、教学挂图等以文本形式出现的资源;信息技术资源是指如 相似文献
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语文课程资源的开发和利用是提高语文教学质量的重要保证.文章主要阐述开发和利用语文课程资源的六个主要途径:教材资源、课堂生成性资源、其他学科的资源、校本课程资源、生活资源和乡土资源,为开发和利用语文课程资源提供一些思路. 相似文献
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陈治国 《成都教育学院学报》2009,23(12):117-122
课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,具有多样性、潜在性、多质性、开放性、双重主体性和动态性等特征。中学化学课程资源可分为素材性资源和条件性资源,校内资源、校外资源和网络资源,显性资源和隐性资源等类型。中学化学课程资源的开发与利用必须树立全新的化学课程资源现,充分挖掘文字类课程资源,努力利用和开发实验室资源,培植和利用好生成性资源。 相似文献
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唐春燕 《学生之友(初中版)》2011,(24):60-60
传统英语教学观认为,英语课程资源就是指教师资源、教材资源、学生资源,很少有教师关注其它对英语教学同样起促进作用的课程资源,包括网络资源、英语报刊资源、多媒体资源等等,从而造成英语课程资源开发与利用的单一性、狭隘陛问题。 相似文献
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大学语文课程资源相当丰富，有校内资源、校外资源、显性资源、隐性资源等。整合资源提升大学生语文素养的目的，是为了培养大学生人文精神。本文论述了大学语文课程资源的内涵、整合资源的目的以及整合资源的原则、方法和途径。 相似文献
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随着我国高等教育进入大众化发展阶段,高校资源重要而又短缺的矛盾日益凸显.深刻领会资源的内涵及高校资源的多维特征有助于全面把握当前多样化的高校资源.高校资源的有效利用必须从整合人力资源、挖掘财力资源、利用好物力资源、注重文化资源、把握政策资源和开拓国际性资源等多方面着手. 相似文献
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就资源而言，在教学方面，资源可分为两种，即内容资源(信息和知识等)和形式资源(或称手段资源)，前者是资源的主体组成部分，但是后者却决定了主体部分生产、传播、发展的质与量。要实施“基于资源的学习”，必备的条件是资源的丰富性与多样性。其中，内容资源需要丰富、多样，不可忽视的是取得内容资源的途径，也就是所说的形式资源也 相似文献
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针对我国思想政治课程资源开发和利用的现状,开发思想政治课程资源需要重视非物质课程资源的开发;明确思想政治课程资源开发的主体;开发教育教学基地的课程资源;课程资源开发的一体化.在利用思想政治课程资源时,要对课程资源进行普查和筛选,建立课程资源管理机制;充分利用信息化课程资源;整合各种课程资源. 相似文献
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针对我国思想政治课程资源开发和利用的现状,开发思想政治课程资源需要重视非物质课程资源的开发;明确思想政治课程资源开发的主体;开发教育教学基地的课程资源;课程资源开发的一体化。在利用思想政治课程资源时,要对课程资源进行普查和筛选,建立课程资源管理机制;充分利用信息化课程资源;整合各种课程资源。 相似文献
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语文课程资源的开发和利用是提高语文教学质量的重要保证。文章主要阐述开发和利用语文课程资源的六个主要途径:教材资源、课堂生成性资源、其他学科的资源、校本课程资源、生活资源和乡土资源,为开发和利用语文课程资源提供一些思路。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2017,(4)
我国关于旅游资源分类与评价的方法和体系中比较权威的有《旅游资源分类、调查与评价》(GB/T 18972-2003)和由郭来喜、吴必虎等编写的《中国旅游资源分类系统与类型评价》。依照这两种分类与评价的方法和体系,国内学者对以下专项旅游资源进行了分类研究:地貌旅游资源、生态旅游资源、红色旅游资源、科技旅游资源、水体旅游资源、森林旅游资源、体育旅游资源、民俗旅游资源、创意旅游资源、民间信仰文化旅游资源、休闲旅游资源等。另有学者对特定地区旅游资源分类及地区旅游资源空间分布展开了调查研究。 相似文献
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万卫党 《中国科教创新导刊》2009,(19):241-241
课程资源有条件性课程资源与素材性课程资源之分,在以往的课程资源分析中往往忽略教师这一宝贵的课程资源。教师不仅是素材性课程资源的重要载体,而且还是课程实施的首要的基本条件资源。教师是重要的课程资源理念的深入,既突破了原有课程资源的限制,又扩大了课程资源的范围,同时将人们对课程资源的认识进一步深化,扩大了对课程资源的进一步探索。教师作为课程资源,其课程资源理论上的的突破和实践上的能动性必定能带来甚至能推动其他课程资源的进一步优化和发展。 相似文献
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课程资源理念的拓展研究,有助于课程资源从"存量"转向"增量";从单一的课程资源"投入"转向"开发"和"发现";从课程资源的"占有"转向"优化配置"和"有效整合利用",准确认识和了解课程资源构成要素。职业教育课程资源构成要素包括课程思想资源、课程知识资源、课程经验资源、课程人力资源等四大资源。职业教育课程资源理念拓展,有助于职业教育课程资源优化配置和利用,避免低层次重复和"资源浪费"。 相似文献