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教师在教学中要强化学生对所学内容的理解、描述和表达,引导学生自主构建知识体系,培养学生的观察能力和图文转化能力。新课程标准下的探究性学习是一种以问题为载体,以主动探究为特征的学习活动。它把学生置于＂发现者＂和＂探究者＂的位置上,运用建构主义理论创设生物教学情境,为学生构建一种开放的学习大环境,让学生主动获取知识、构建知识体系,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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建构主义学习理论是当前教育改革的重要理论依据。建构主义学习理论强调以学生为中心,学生是认知的主体,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。这就要求教师的教学方法、教学模式必须有利于构建学生在学习中的主体地位,促进学生主动建构自己的认知结构。 相似文献
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任务驱动教学法在Office教学中的尝试 总被引：2，自引：0，他引：2
阙碧梅 《宁德师专学报(自然科学版)》2009,21(3):291-293
“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的教学模式．它以任务为主线,引导学生主动投入学习、实践,在帮助学生掌握学科知识、提高操作技能上效果显著．阐述了在Office教学中探索应用“任务驱动”教学法,通过任务的提出、分析、实现与评价等环节引导学生主动学习,强化技能训练,从而提高教学效果． 相似文献
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构建主义学习理论认为,学生的学习是对知识的主动构建过程。“主动构建”反映在数学教学中就是要打破机械讲授、灌输为主线的教学套路,营造学生自主参与、师生互动合作、探究创新为主线的教学模式。我在初中数学课堂教学中创造性地实践了“合作教学”,取得了较好的效果。 相似文献
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汤春苹 《南阳师范学院学报》2005,4(2):103-104
建构主义强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，强调以学生为中心的同时，不忽视教师的指导作用。章从分析建构主义与学习、教学、教师的关系入手，阐述了建构主义在日语教学中的具体运用，并提出了几个值得思考的问题。 相似文献
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在介绍体育理论教学现状的基础上,结合建构主义学习理论、教学方法,对《体育俱乐部运营与管理》这一课程教学方法进行重新理解与构建,即建立以学生为中心的教学思想,教学过程强调学生对体育管理理论的主动探求、主动建构。 相似文献
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建构主义认为,知识并非被动地接受而是由认知主体建构的,学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。建构主义教学观一反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观,也不苟同于乔姆斯基的语言系的机制先天论。语言学习成为学习者主体与环境交互作用并主动构建知识的过程。本文就构建主义理论具体论述了其倡导的以学生为中心、创设情景、合并教学及综合评定等理念对外语教学的启示。 相似文献
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张冬梅 《吕梁高等专科学校学报》2008,24(3)
建构主义的教学观强调以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性和积极性.在英语阅读教学中,阅读的主体是学生,教师是指导者,教师的价值体现在能激发学生以探究、主动、合作的方式进行学习. 相似文献
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陶玉华 《教育前沿(综合版)》2014,(2)
建构主义学习理论认为个体认知发展受三个基本过程影响——同化、顺应和平衡.强调教学以学生为中心,倡导学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习理论揭示了学习过程的认知规律。即学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成.本文给出一个在物理教学设计中应用建构主义学习理论的详例,体现如何应用建构主义学习理论来进行物理教学设计. 相似文献
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建构主义理论是我国当前正在进行的基础教育课程改革的重要理论依据。生物教学改革要求教师的教学方法、教学模式必须有利于构建学生在学习中的主体地位,促进学生主动建构自。己的生物认知结构。本文通过研究建构主义理论的基本观点,并结合生物学的特点,提出建构主义理论在生物教学中的一些实际应用原则,旨在为生物教师积极配合教学改革,转变教学观念和方法,创设新的更有利于学生学习的教学模式提供指导。 相似文献
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周斐芳 《三明高等专科学校学报》2004,21(3):133-136
QESC与师生互动教学法使学生最大限度发挥学习的潜能，激发求知欲望，是一种与时俱进的创新性教与学的方法。学习主体是自由的，学习以问题为主线，是以兴趣为动力，主动学习、积极探索、分析问题、解决问题的教学新模式。 相似文献
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建构主义学习理论认为,学生的学习是对知识的主动建构过程,同时学生要主动地构建对外部信息的解释系统。而传统的教学法以灌输式为 相似文献
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作者通过对建构主义理论和中学生物课程标准的深入研究,提出建构主义理论在生物教学中应用的几点建议：生物教师应主动建构专业知识、转变角色,以学生为主体组织教学,培养学生合作的学习方式,营造良好的学习情境,改变评价模式。 相似文献
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王东 《数理化学习(初中版)》2013,(9):3
建构主义学习理论认为,学生的学习是对知识的主动建构过程,同时学生要主动地构建对外部信息的理解系统."主动建构"反映在数学教学中就是要打破学生"一听就懂、一过就忘、一做就错"的机械讲授、灌输为主线的教学套路,营造学生自主 相似文献
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建构主义学习观的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动构建。具体体现在建构主义学习设计的六大基本要素,即情境、小组、桥梁、任务、展示和反思,在化学课堂教学中,根据建构主义学习设计六要素设计教学,有利于培养和发挥学生的自主性、合作性和探究性。 相似文献
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建构主义理论是认知学习理论的一个重要分支，它的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，这与我国当前进行的新课程改革目标是相符合的，本文对建构主义理论在化学教学中的应用的一点尝试。 相似文献
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建构主义学习理论强调学习过程的真实性、社会性及学习者的主体作用。用建构主义的教学观来指导高职英语教学并构建高职英语网络课程教学平台,以此来作为教学的载体,创设真实化的语言环境,采用影音、立体、虚拟仿真与模拟仿真等方式,使学生能够利用现代化手段进行直观性学习,实现“以实践为主线”的英语教学新模式。 相似文献
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建构主义理论要素与大学英语语音教学 总被引：1，自引：0，他引：1
语音教学是高校外语教学的重点内容。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习理论环境中的四大要素。它强调以学习者为中心,重视学习活动中学生的主体性作用,重视学生面对具体情境进行意义的建构。教师以帮助者和引导者的身份帮助学习者主动协作,使学习者养成自觉的语音意识,使其真正成为语音知识和目的语语音系统的主动建构者。 相似文献