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1.
张少波 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(4):60-60
由于造型艺术本身的形象性特点，学校美术课的教学主要靠直观当堂画给学生看，教师画得好，就是教得好。于是，派生了“以示范画代教”的绘画教学观。在教学中，画与教不是对立的关系，也不是主次关系，而是局部与整体的关系。这里的“画”，实指美术教学中依照直观性原则而实施的课堂示范，这种示范，生动、具体、形象、直观，起着“百闻不如一见”的作用，在以形象性为其主要特征的造型艺术课中，自然极为重要。可是，它毕竟只是“教”的一部分，是包含于众多教法中的一种。如果以绘画示范来代替课堂教学的全部，甚至用它贬低、反对其他教… 相似文献
2.
随着新一轮课程改革的深入开展,在美术课程标准的指引下,美术课堂出现了可喜的变化。但是,当我们冷静地思考一些课堂现象,不难发现可喜的背后也存在着一些新问题,一些与新课改不和谐的“音符”。一、教师的不敢“出手”这里的“出手”,指的是教师做示范画。《课程标准》指出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,最大限度地开发学生的创造潜能。”所以,在美术课上,教师由原来的做示范画慢慢地转变为少做示范画或不做示范画。原因是教师做了示范画,学生会照着教师的范画作业,这样不仅限制了学生的想像思维,而且抑制了学生的创新… 相似文献
3.
传统的美术课堂教学是以教师为中心,采用教师示范,学生模仿的手段进行＂填鸭式＂教学,注重教师上好一堂课,学生画好一幅画。教学过程中教师很少顾及学生的差异,采用了＂一刀切＂、＂一锅煮＂的方法进行教学,这样虽然完成了教学任务但教学效果却很不理想。 相似文献
4.
袁婷 《新课程导学(上)》2014,(1)
正教师示范是美术教学中含金量较高的教学手段,它不仅能形象、直观地向学生传授美术知识和技能,而且能够充分展示美术教师的专业性,让学生深切感受美术学科特有的魅力,但教师的示范又如同"影子"一样,常常让学生误入其中,在创作上失去个人的色彩。尤其是小学低年级,虽然他们对绘画的热情最为高涨,但由于表现能力不强,时常是想得到却画不出,再加上对教师的崇拜心理,临摹成了美术教学中的普遍现象。长此以往,学生就像"复印机"一样,想象力和创造力逐渐缺失,学习的兴趣也开始减弱。面对如 相似文献
5.
美术课堂教学中,我们需要观察捕捉、记录表现不同创意的景象来表现我们的所见、所闻、所听.但由于学生对于这些无从下手,不知如何表现,有的教师就直接为学生示范画出要表现的内容;学生受到教师范画的影响,觉得教师画得很漂亮,就会直接将教师的范作临摹下来,作品往往不能体现学生自己的思想情感,使学生的思维空间受到限制,也使教师课堂范画失去其有效的示范意义.
一、课堂范画要有明确的目的性
在美术课堂教学中,首先要明确教师范画的目的是什么?范画是美术教学中重要的一个环节,是指教师通过熟练运用各种美术技巧将知识和技能通过范画的形式直观地展示给学生.为什么要这样画?这样画应该起到一个什么样的作用?教师所做的范画对帮助学生学习有没有效果? 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(5)
一、传统的美术课程教学在传统的美术教学模式中,教师主要是“讲”和给学生做示范,学生只能被动地“听”和接收教师传达出来的有限的信息。这样的教学使学生难免有枯燥乏味的感觉,而且我们的大 相似文献
7.
观察能力是学习美术所必须具备的一种能力,它在学习美术所需的诸多能力中占首位。但在实际教学中,许多教师却没有重视对学生进行观察能力的培养,把教学重点仅仅放在学生的造型能力上,片面地认为美术教学仅是为了培养学生的造型能力而已。美术是一门脑手协调的造型艺术,是以观察为基础的,看不出来,当然也就画不出来。在美术教学中我们常会遇到这样的情况:学生进行临摹训练时,不仅能够把美术作品完整临摹下来,而且画得惟妙惟肖、栩栩如生。可是一上到写生课时,他们就感到手足无措,更别说默画练习与创作了。有的教师认为是由于学生的美术基本功… 相似文献
8.
根据现代美术课堂教学的特点和艺术高中教学的实际情况,范画教学一般可分为欣赏范画、步骤范画、对比范画、启示范画以及教师在课堂上的同步示范范画等。而根据课堂教学过程的不同,范画的运用也是有区别的。 相似文献
9.
学校美术教学是素质教育的重要组成部分。而素质教育不仅仅是一种教育价值观的转变，它应当指导并落实于具体的美术课教学中，真正使每一个学生的美术素质和整体素质都得到全面的提高。其中，尤其要注重对素质教育的核心──创造力的培养。 有这样一个例子：幼儿园的教师教孩子们画想象画。其中一位女生交上一张白纸。老师问：“你怎么没画 ?”“我画了。”老师又问：“你画的是什么 ?”她说：“我画的是牛在吃草呀 !”“那草在哪 ?牛又在哪 ?”女孩回答说：“草原很大很大，这张纸上画不下，而牛吃完草走掉了，所以……”可见，这个女孩尽… 相似文献
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杨宝玉 《商情·科学教育家》2007,(11)
美术教学是一种直观的形象教学,示范是其教学过程中重要的环节,要结合专业科目的特点,合理地研究,选择适合于该科目的示范形式。1欣赏式示范美术教育,不全是技术教育,主要是培养学生的审美情趣,提高他们对艺术的鉴赏力。欣赏,在美术教学中占着极重要的位置,但课本中供学生欣赏用的古今中外名画和当代学生的优秀习作,因版面有限,都缩得很小。因而学生常常对它一看了之,不去细细品味,上课时即使老师反复讲述,也很难吸引学生的目光,尤其当遇到中国画中的水墨韵味,西画中的色彩渗化衔接之类的东西,教师根本无法言表。要是事先把它们放大绘制成范画(无法仿绘的也该收集大幅印刷品)在上课时悬挂,效果就截然不同,学生会对挂图目不转睛而且较快地心领意会,产生较强的感受和共鸣。此时无声胜有声,免去教师许多不必要的唠叨。2分解式示范即步骤范画,是指导学生最形象具体的作画方法步骤图,在教学中占的比例较重。凡作画总有步骤,但现行美术课本中,“步骤图”限于篇幅安排,印得很少,给学生作画造成了较大的难度。如果教师只是按照课本上的画面讲授,或是从网上下载同类的比较清晰的图片让学生欣赏和理解,也是很难理解和接受的。比如教素描,不等教师大体明暗画好,教时已过大半,叫... 相似文献
11.
课改强调评价的目的是改进学生的学习机会 ,让学生学会自主学习 ,促进学生的创新能力的培养及多样化学习过程 ,提高他们的学习能力与自学的质量。笔者认为现阶段小学非课改美术科评价也应逐步向新理念新方法靠拢。美术课是专业性较强的课 ,它要求教师的基本功扎实 ,有丰富的想象力和创造力 ,使美术课堂变得充满活力与生机。当前美术课堂教学评价由原来的“注重成果”转变成“注重过程”。关注学生在课堂教学中的表现 ,成为课堂教学评价的主要内容。原来的美术教学课堂由导入———观察———板书———教师示范———作业———展示等几个基… 相似文献
12.
孟凡宏 《中国现代教育装备》2011,(10):91-92
课程改革正在如火如荼地进行,各种教育装备也逐步走进课堂,在这样的背景下,我们一线教师不得不改变自己的教学理念,适应新课程理念下的美术课堂教学。尤其是＂班班通＂工程的实现,要求我们的教学模式不能总是“一本书、一块黑板、一张画纸”,而应适应时代发展的需要,及时改革教学模式,实现多媒体技术辅助美术教学,调动学生的视觉、听觉等感觉器官,激活学生的思维,使感官与思维有机结合起来,让学生在新的教学理念下实现快乐学习。 相似文献
13.
金绿叶 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
一、案例背景在过去传统的美术教学中由于我们过多地关注知识和技能,课堂教学已形成了“教师讲授→教师示范演示→学生模仿练习”这样一种固定刻板的模式, 相似文献
14.
体育与健康教学中的“讲解示范”是课程教学中不可缺少的组成部分,也是学生获取体育知识和技能的前提条件。教师在教学中,运用正确的“讲解示范”,不仅能够帮助学生更加直观地理解教学内容,而且能够让学生在学习的过程中接受更为规范和科学的指导。在教学的过程中,教师运用多元化的讲解和示范方法。不仅能够激发学生学习的主动性和积极性,而且能够提高课堂教学的有效性。 相似文献
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粉笔画在美术教学中的应用钟山县钟山镇第二小学陈传林在小学美术教学中，直观教学是主要的教学方法。要求学生临摹一幅画，教师分析它的画法，并分步骤画给学生看，让学生易于理解和学画。在四一分钟的课堂里，要完成一幅范画并不容易，而且课本的范画又是画家们的画，一... 相似文献
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“优化课堂结构,提高课堂效率”已成为学科教改研究的总课题。决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。把一堂美术课设计成“观察欣赏激趣;发现探索尝试;讲解示范点拨;练习讲座辅导;评讲小结提炼”五步进行,是比较理想的美术课堂教学模式。 第一步观察欣赏激趣。上课开始用2—3分钟引导学生审美技巧,唤起创造美的欲望。教师先出示范画指导学生观察,让学生从整幅中 相似文献
18.
在传统的美术教学中,不少教师在训练学生的基本功时,总是让学生对某一物体的造型进行反复的独立练习,然后再进行组合拼凑完成所谓的作品创作。久而久之,学生找不到学习的乐趣,觉得美术创作单调无聊,且总觉得画出来的作品不是自己的,无法更加有效地发挥潜能,以致对美术学习产生厌恶情绪。有些教师经常抱怨说,学生练习绘画到一定程度后如果不练习成人专业素描的话就很难找到明确的方向,教师也难以深入指导。果真如此吗？有四年语文教学经验的我,在课堂教学实践中不断摸索,找到了一个突破口,即以“图文结合”切入,指导学生“以文导画,图文整合”进行创作,取得了很好的成效。 相似文献
19.
王佳丽 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
美术课程既能为学生提供不同的美术基础知识和技能,培养学生终身爱好美术的情感,发展美术方面的能力,也能为他们未来从事美术职业或其他职业拓展发展空间。美术教育思想通过理性和规律反映在教学上,也通过教师的手段和方法,艺术地反映在教学的各个环节上,使教育思想在＂寓教于乐＂中得以展示。增强课堂教学的艺术性是每个美术教师都需要认真思考的。它不仅展现了教师的教学水平,而且直接影响、感召着学生,提高了课堂教学质量。 相似文献
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美术是一门实践性较强的学科,通过教师的直接示范作用,能使学生较快的掌握绘画技能、技巧,提高学生的绘画水平,如果仅凭范画和空洞的语言描绘,“君子动口不动手”,学生是很难掌握作画技能的。当然,教师的示范应该不是画好的葫芦,学生看着葫芦来画一个瓢,而是根据不同的教学内容真正起到抛砖引玉作用的示范,归纳起来有如下几种。1.引导示范在《春游》一课,教学中有的学生说画放风筝,放风筝的人物动态形象怎样画呢?我在构图上引导学生,示范了正面、侧面、背面、大人、小孩等几个不同的形象,接着问学生安排在什么环境中,学生有的说小河边的沙滩… 相似文献