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作文体裁可以分为记叙文、说明文、议论文以及应用文,议论文是在考试中出现最多的文体之一。据调查,不少学生写作议论文时,不懂得如何选择和运用素材。笔者在多年的教学实践中,对议论文素材积累的教学做了大量的尝试,总结出学生的选材误区,并对如何指导学生精选议论文素材做了一些探索和尝试。一、避开选材误区,精选素材学生在写作议论文时,总是习惯在作文选中找材料,东拼西凑勉强凑出一篇文 相似文献
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杨爱英 《中国教育技术装备》2010,(19):119-120
《散步》是一篇不可多得的千字美文。这篇散文选取的素材是看似寻常的一次家庭散步,却于不经意间道出中年人在生命延续过程中所起的重要作用,涉及尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题,还有如何享受家庭亲情等。如果用常规思路教学,学生能感受到的恐怕是显而易见的尊老爱幼之情,而文章丰富深刻的内涵未必能引起学生的共鸣。笔者在执教这篇课文时,采用以探究、合作为主的教学方式,让教师、学生、家长一道经历一次灵魂的洗礼。 相似文献
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中学语文新课标下的课程资源的利用与开发的理论告诉我们,要创造性地使用教材,表现在指导学生写作方面,就是要灵活运用课本的写作素材。其实,我们的课本就是一个巨大的材料宝藏,纵观近几年高考满分作文,有较多的选材来自我们熟悉的课文,且运用的形式多样,下面笔者总结几种,仅供参考。 相似文献
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部分农村初中学生的作文选材单一,题材老化,内容雷同,千文一面。甚至还存在拼凑、抄袭他人作文的现象。为何？有人说：“农村孩子生活单调,信息闭塞,写作题材较窄。”笔者认为,这显然不全对。课文《春》、《散步》、《从百草园到三味书屋》、《金黄的大斗笠》都在启发我们：农村风景优美,农村生活绚丽多彩,农村孩子知识丰富,有情有义,这为农村学生提供了“取之不尽, 相似文献
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严明慧 《福建基础教育研究》2013,(6):44-44
教师要善于引导学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”,有效地进行“自我表达和与人交流”。习文,选材尤其关键,丰富的“基本素材”为选材提供可选的“原料”。那么如何引导学生有效积累素材呢？笔者结合自己的教学经验浅谈几点做法。 相似文献
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管敏 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):20-20
提起选材．许多教师会孤立地认为这只是指导学生从众多的材料中挑选一件或几件事来写成一篇文章。其实不仅仅如此。我认为选材包含三个不可分割的部分一积累素材、挑选素材、剪辑素材。学生积累了充足的素材,写作时才会有材料挑选;选了材料,不能流水帐似的记录下来,否则中心不突出,重点不详细具体,这就要求需对所选材料进行剪辑。现在我就从这三方面来谈谈如何指导学生选材。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(3)
正除却审题、立意,选材、用材也颇能见出学生写作的功底。因此,日常教学中笔者常设计一些系列性的训练,以使学生积累写作素材,提升他们选材入文的能力。以下即为一场由片段作文开始的辅导。一、"草枯鹰眼疾"——发现问题 相似文献
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我认为,如何从“求新”的角度选材,是中学生记叙文习作中需要解决的一个问题。中学生由家门进入校门,阅历浅,对生活缺乏认识分析能力,难以对大量普通而平凡的生活素材进行筛选提炼,从中选择出新颖的表现力强的写作材料。因而,在作文练习时,学生总感到无话可说、无事可记,思维局限在所学过的课文、例文里。学生的作文中,材料雷同、认识肤浅的现象也较为普遍。 相似文献
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从课文中寻找写作素材目前已得到越来越多的老师的关注,它能解决中学生特别是高中生因生活面狭窄而引发的选材难问题。但现在学生从课文中选材却面临着较大的困境。一、中学生和作者的距离大难以形成共鸣。这种距离主要是由于年龄和时代因素,目前教材中选入的课文大多是历代才学出众的大儒的作品,且一般年龄较大。陶渊明写《归去来兮辞》是40岁,魏征写《谏太宗十思疏》时57岁,苏轼写《赤壁赋》时约45岁,韩愈40岁左右写《祭十二郎文》……, 相似文献
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小学语文课本中入选的课文有的是中外著名的佳作,有的是古今名著的精彩片段,它们文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息。这些课文不论是遣词造句的恰如其分,还是写作方法的匠心独运,都是我们引导学生锻炼写作能力的典范。因此,教师在阅读教学中,应充分发挥文本的优势,通过拓展文本、模仿文本、比对文本等教学手段,帮学生提炼写作素材,总结写作方法,不断培养其作文选材、谋篇、自能修改等作文能力。 相似文献
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从高三退下来后接手了高一两个班的语文。这届学生的写作素养欠缺比较多,很多学生不会围绕题旨选取素材;有些学生能完成初步的素材筛选,但选材视野狭窄, 相似文献