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1.
真正意义上的自主学习往往是以探究学习的方式展开的,一般意义上的探究学习必然是学生自主学习的过程。在基础教育阶段,“大量的学习可以是学生个体独立完成”的,“并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的方式来进行。”实质上,自主、合作、探究学习是一种学习方式。 相似文献
2.
王立强 《中国基础教育研究》2007,3(7):94-94
新课改倡导“自主、合作、探究”式学习方式，“合作学习”又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是研究性学习的主要课堂活动方式，对于改善课堂教学气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用。但实际教学当中，在“分组学习”时常存在以下问题： 相似文献
3.
湖南省衡东县第九中学推行“分组合作、自主探究”的课堂教学模式已有两年了。所谓“分组合作、自主探究”,就是在一个教学班内分成若干个学习小组,学习主体以学习小组为单位,在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略,调节和控制各种任务、行为的创造性学习活动,以促使学生进行主动的知识建构。 相似文献
4.
韦春霞 《学生之友(小学版)》2010,(24):13-13
学生是教学活动的主体,是学习的主人。教师必须从根本上更新理念转变角色,走下“讲台”,把学习的主动权还给学生,使学生真正成为学习的主人。我在进行“动手实践、自主探究、合作交流”的教育教学过程中主要采用了分组教学、合作学习的方式。我把所教班级学生按“组内异质,组间同质”的原则进行分组。合作学习是每个学生积极参与,人人要贡献思维成果,人人既是老师又是学生的学习方式。 相似文献
5.
《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念 ,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程 ,成为我们实现课程改革的必究之路。笔者在语文教学实践中探索出语文课程教学在“交流、合作”的基础上进行的“自主、探究”学习模式 ,其具体做法是 :一、兴趣——自主、探究学习的源泉我在教学中以激趣为手段 ,为学生创设主动学习的情境。如教学《寓言两则》时 ,课前教师故作神秘地告诉学生 :“这节课老师让大家听两个… 相似文献
6.
国家课程改革是社会发展的必然趋势,课程改革中的“学习方式”的改革是教育教学高效运行的具体体现之一。新课改中特别强调学生学习方式要以“自主、合作和探究”为主,因此“自主、合作和探究”是中小学应该大力倡导的学习方式。什么是“自主、合作和探究”的学习方式？“自主、合作和探究”学习方式过程中要注意哪些问题？如何实施“自主、合作和探究”的学习方式？ 相似文献
7.
印冬建 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(8)
复式分组,是指按照“同组同质”和“同组异质”这两种不同的分组原则划分的学习小组在同一堂课中的组合使用。复式分组下的课堂教学,以合理分组为前提,始终“关注学生的个性差异”,通过小组的变换与生生、师生之间的合作,“有效地实施有差异的教学”,“使每个学生都得到充分的发展”。以数学试卷讲评课为例,其教学过程是：错解反思、自主订正,同质交流、合作探究,异质交流、互助共进,全班交流、点拨提升,课堂检测、分层反馈。 相似文献
8.
9.
翁子周 《福建基础教育研究》2010,(7):60-61
“自主、合作、探究”的语文学习新方式,是指在教师的启发和帮助下,突出学生主体地位,通过增加个体主动活动机会,发挥小组、班级群体功能,在合作学习中,进行语言文字训练,培养学生的创新精神,发展学生的语文研究能力,提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体,相互依存,相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础, 相似文献
10.
“自主探究、合作学习”课堂教学,结合学生的学习、生活实践,有效调动了学生学习的积极性,培养了学生“自主探究、合作学习”的意识,提高了学生的创新意识和实践能力。 相似文献
11.
2004年开始实行的新课程标准最为核心、最为关键的环节是倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是相对于被动学习而言的。与合作学习相对的“个体学习”、“竞争学习”。探究式学习则是相对于接受式学习而言的。这几种学习方式将对学生潜能的发挥，对学生终身学习愿望和能力的形成，有更大的促进作用。 相似文献
12.
李黎 《中学历史教学研究》2006,(4):31-32
新课程改革至今，“自主、合作、探究”式学习方式已经深入人心，但目前仍有一部分教师在抱怨课难上，究其原因，主要是学生“自主”提不起兴趣；“合作”敷衍了事；“探究”没有时间，总而言之一句活：学习方法没掌握，学习习惯没有养成。那么作为教师该如何来帮助学生掌握正确的学习方法，养成一种适合新课程学习的学习习惯呢？笔经过三年的摸索，略作总结，以供大家一起探讨。 相似文献
13.
盖乃诚 《基础教育(重庆)》2004,(4):14-15
新课程倡导“主动、探究、合作”的学习方式，但并不意味着只有自主学习、探究学习或合作学习才是有效的学习：倡导“主动、探究、合作”的学习方式并不意味着对其它学习方式的彻底否定，我们谋求的是不同学习方式之间的平衡，以求更好地促进学生的发展。 相似文献
14.
南木拉加 《数理天地(初中版)》2023,(3):60-62
新课改注重学生的学习方法创新,新课程标准提出了“自主、合作、探究”的教学思想,并提出了“自主、合作、探究”的教学模式.从心理学的观点看,合作是两个或多个个体或多个团体为了达到一个共同的目的而进行的一种心理行为.随着小组合作学习的深入,学生成为了学习的主体,学习的主动性得到了极大地提高,自主、合作和探究成为了学生的主要学习形式. 相似文献
15.
积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施语文课程改革的重要内容。教师应保证学生自主学习的时空，给他们充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间；应提高学生合作学习的实效，积极尝试小组学习的途径，在解决重难点过程中、语言实践中、反馈评价中合作；应精心组织探究性学习，合理安排探究内容，[第一段] 相似文献
16.
周志侠 《宿州教育学院学报》2008,11(3):16-16
一、“自主、合作、探究”的学习方法新课标提出的“自主、合作、探究”是偏重于从学生的学法角度提出的。1、“自主”的学习方法“自主”学习是指学习主体有明确的学习方式,有学习主动权和选择权。在学习过程中,我提倡学习充分自主学习,尽力做到：让学生明确目标。发现知识,让学生参与过程,选择内容,让学生掌握方法,探究疑难,让学生自我检查,学生能提问的我不先问, 相似文献
17.
一、要做到真正高效的合作学习。十个方面1．合作学习必须建立在独立思考、基础上。应注意以下自主学习的2．合作学习必须给予充足时间；合作学习的内容必须科学选择，并不是所有内容都适合或需要合作学习。3．合作学习形式有同桌合作、小组合作、多组合作、集体合作等，虽各有利弊，但笔者认为同桌合作学习效率最高；若采用小组合作，分组时一般应采用“小组同质、组内异质”分组方法，同时建立真正的合作小组。 相似文献
18.
杨丽 《贵阳学院学报(社会科学版)》2005,(1)
倡导“自主、合作、探究”的学习方式,能充分确立学生在学习中的主体地位,能全面地调动学生 学习的积极性和主动性,使学生在“自主”学习中,回归自我,学会思考;在“合作”学习中,完善自我, 学会尊重和接受;在“探究”学习中,学会质疑和寻找,懂得思考。 相似文献
19.
付院莲 《厦门教育学院学报》2006,8(4):53-55
以学生为主体,充分发挥个体学习、小组学习、全班学习的群体作用,在合作中自主学习,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,“自主、合作”学习方法是有效途径之一。要有效组织学生“自主、合作学习”,课前必须做好充分准备,课堂上应灵活引导,课后还要注重知识的拓展与延伸。 相似文献
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“自主、合作、探究的学习方式”是新课程基本理念之一,小学语文教学必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,激发学生的主动参与意识、合作意识和探究进取精神,自主是合作探究的基础,质疑问难是自主、合作、探究的关键,创新思维是自主、合作、探究的深化,在教学中,要充分保证学生的阅读时间,保证个体思考,发挥小组合作优势,鼓励学生积极探究,创新学习体验、获得科学认知,丰富成长阅历,全面提高语文素养。 相似文献