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元认知策略是一项很重要的学习策略,能有效地帮助学习者对听力学习进行规范和约束,从而提高学习效率。本文试图在元认知理论与英语听力学习之间寻找一个切入点,把元认知策略引入英语听力教学实践中,帮助学生改进学习方法,提高学习能力。 相似文献
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元认知策略是学习者对自身学习过程的自我认识和自我调控。作者通过调查,发现学习者的学习策略特别是元认知能力缺乏是目前制约大学英语写作成效的重要原因.进行元认知策略的培训有助于提高大学英语学习者的写作水平,在转变学生的学习观念和培养其自主学习能力方面也有很大的作用． 相似文献
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元认知是学习者对自身学习过程的自我认识和自我调控。调查发现学习者的学习策略特别是元认知能力的缺乏是制约目前大学英语写作成效的重要原因。进行元认知策略的培训有助于提高大学英语学习者的写作水平,在转变学生的学习观念和培养其自主学习能力方面也有很大的作用。 相似文献
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元认知策略是学习者对其学习过程的自我监控、有效组织安排学习活动采取策略性行动的知识和能力,是一种深层的认知活动并作为一项重要的学习策略得到人们的重视。本文以实证方式探究元认知策略能否帮助学生提高英语听力能力以及如何发挥这种作用,以期为英语听力教学以及其他学科教学提供新的思路和方向。 相似文献
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崔燕宁 《九江职业技术学院学报》2012,(2):63-65
本文以O’Malley和Chamot等人的学习策略理论为依据,对高职英语专业学生进行元认知策略培训实证研究,旨在提高英语学习者的策略意识和运用学习策略的自觉性和主动性。实践证明,对英语专业学生进行元认知策略培训有助于提高其自主学习的能力。 相似文献
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崔燕宁 《晋城职业技术学院学报》2012,5(3):33-36
本文以O’Malley和Chamot等人的学习策略理论为依据,对高职英语专业学生进行元认知策略培训实证研究,旨在提高英语学习者的策略意识和运用学习策略的自觉性和主动性。实践证明,对英语专业学生进行元认知策略培训有助于提高其自主学习的能力。 相似文献
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语言学习策略是学习者为了促进自身学习而采取的有效措施。本文在高职学生英语学习策略调查的基础上．对国贸专业与其他专业学生元认知策略运用细目进行了对比分析,并就高职学生元认知策略运用与其他五项英语学习策略运用进行了相关分析,旨在探究两类学生元认知策略运用的特点和差异,为今后对高职学生实施以元认知策略为基础的英语学习策略、提高学生的自主学习能力提供借鉴。 相似文献
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许桂民 《当代教育理论与实践》2013,(5):101-102
元认知策略指的是学习者对学习任务自己进行合理的计划、监控和评价,是学习者自觉控制其学习活动的有效的学习策略。把元认知策略渗入到中职英语听力教学中,对提高学生英语听力水平、培养其自主学习能力有着积极的意义。 相似文献
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崔燕宁 《济南职业学院学报》2012,(2):90-92
本文以O’Malley和Chamot等人的学习策略理论为依据,对高职学生在词汇学习中进行认知和元认知策略培训实证研究,旨在提高英语学习者的策略意识和运用学习策略的自觉性和主动性。实践证明,对高职学生进行词汇学习策略培训有助于提高其自主学习的能力。 相似文献
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强调元认知策略在英语教学中的重要性。从认知心理学的角度探讨元认知能力培养的有效方式,即：学习动机、监控与反思、学习策略。提出元认知是认知活动的核心,在认知活动中起重要作用。指出培养学生的元认知能力、学习策略意识是突出学生主体地位,促进学生自主学习开展的有力举措。 相似文献
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使用英语学习策略量表,从英语学习策略的认知和使用两方面,对云南楚雄彝族地区非英语专业学生相对集中的楚雄师范学院部分学生进行调查,旨在回答三个问题：量表各项目的有效性、学生英语学习策略的认知和使用情况、学生英语学习的主要困难及对策. 相似文献
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学生的主体活动是学习,学习活动是以学生的态度、情绪等非智力因素为中介,是学生的知、情、意协调活动的心理过程。培养学生良好的心理素质,促进学生身心和谐、健康的发展和素质的全面提高,为国家培养高素质的合格人才,这是教育最根本的职能。然而,学生学习困难现象严峻,这严重影响了学生能力的培养和身心健康的成长,必须反思当前的教育现状,拿出相应的教、学对策。 相似文献
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普通话学习是一项技能性训练,学习者能否在认知和行为上积极主动地参与,将极大地影响学习的效率和效果。所以,培养学习者的自我调节学习能力,就显得尤为重要。学习者在学习过程中有明确的学习目标和具体任务,重视研究个性化的学习策略,并能自觉进行自我监控、自我反思,同时注意调控非智力因素,这不仅能有效提高普通话水平,对学习者思维水平的提高也会有很大的帮助。 相似文献
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胡艳 《漯河职业技术学院学报》2013,12(2):166-168
"以学生为中心,引导学生进行探求式学习,从而发展学生分析问题、解决问题等高级思维能力"是我国大学英语教学的最终目标。在实践中,其表现为学生自主性培养。国内外学者从不同角度对其进行探讨,但仅限于大学生或中小学生研究。本研究通过问卷调查高职学生的英语自主学习能力。结果表明,学生总体英语自主学习能力较低,尤其在目标计划制定、策略监控、学习过程监控三个方面。 相似文献
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文章以元认知理论和自主学习理论为基础,以计算机网络环境下的大学生为研究对象,对元认知和大学生英语网络自主学习的几个要素进行了研究。探讨了新的教学模式中,学生自主学习元认知能力的培养。并就如何充分发挥网络环境下的优势、调动积极要素、提高教学效果提出了个人见解。 相似文献
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李业琼 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2):78-82
无论是传统的语文教学,还是二期课改都将识字教学作为低年级教学的重点。造成学生识字困难的主要原因有汉字自身的结构和读者复杂性,也有小学生心理和认知的特点造成的。基于这些情况,在日常的识字教学中,试图从汉字的字形规律——象形、会意和形声字的构字特点及低年级学生的认知、心理规律角度出发,进行相应的识字教学策略的研究,通过实践研究,以期提高低年级识字教学的有效性,使学生真正地快乐识字。 相似文献
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基于VLEs培养高级认知能力的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
高级认知对提高信息技术环境下学习者的学习绩效具有重要的作用。文章阐述了虚拟学习环境(VLEs)下培养学习者高级认知能力的途径,并结合PRIME学习支持系统进行了教学尝试,探讨培养高级认知能力的具体做法。 相似文献
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张菁 《柳州职业技术学院学报》2014,(1):84-88,97
依据语言认知学理论,进行实证研究,探讨绕口令训练对非英语专业学生英语语音学习效果的有效性和实用性。并以此为启示,提出利用绕口令增加英语语音学习的趣味性和以学生为中心的教学策略,帮助学生改善在语音上的各种问题。 相似文献
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＂体验学习＂作为一种学习方式的提出,顺应了我国课程改革转变学生学习方式的要求,不仅有助于加深学生的感性认识,而且对于发展学生的情感、态度、价值观也有独特的作用。在英语课程教学中,可通过创设问题情境、亲历探究过程、学会及时反思、开展多元评价等方式为学生进行体验学习创造自我发展的空间。 相似文献