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1.
一个优良的政府不仅是善治的政府而且也必须是能够维系社会公正的政府。针对我国目前出现的社会不公正问题,政府理应承担起维护社会公正的责任。试图从政府的社会职能、政府的合法性基础以及政府与市场相比的优越性来阐述政府维护社会公正的必然性。 相似文献
2.
张秋立 《黄河科技大学学报》2006,8(4):87-89
实现和维护社会公正,是公共行政的基本价值信念和永恒追求,即公共行政的精神。在新的时期,从建设责任政府、培育公民社会、加强行政伦理建设等方面着手,建立合乎公正原则的行政体制,对行政人员重新进行价值定位和功能定位,将是实现社会公正的一个首要问题。 相似文献
3.
论贫富差距过大现象及消极影响 总被引：1，自引：0，他引：1
罗华丽 《黑龙江教育学院学报》2008,27(6):1-3
贫富差距过大是社会不公正的重要表现。当前居民总体收入差距,城乡收入差距,地区间居民收入差距,不同阶层、行业、职业之间的居民收入差距等都呈扩大趋势。贫富差距过大影响经济结构的优化,导致需求不足,对社会的稳定构成很大的威胁。 相似文献
4.
桑美丽 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(3):115-117
“城乡分治”的社会管理政策,农村土地使用权未蕴涵产权,政府财政投入力度不够,导致城乡差距扩大。政府要确立公正的公共政策,明晰农民对耕地的承包权是不受侵犯的物权,积极研究和建立城乡政策运行的公正机制。 相似文献
5.
研究职业教育公益性是破解职业教育改革发展难题的关键,是强化政府主导、落实办学责任、形成发展合力的理论基础,是推进经济发展方式转变、促进社会公正和谐的内在要求.江苏省从发展职业教育实现与经济社会的互动双赢、推动高中阶段教育普及、推动社会主义新农村建设等方面探索了职业教育的公益性.从江苏的实践经验看,落实职业教育公益性应进一步强化政府发展职业教育的主导作用,明确各级政府之间的责任与分工,充分发挥行业企业和社会发展职业教育的作用. 相似文献
6.
梁华 《吉林广播电视大学学报》2013,(1):132-133
＂享有基本公共服务属于公民的权力,提供基本公共服务是政府的职责＂这是国家基本公共服务体系＂十二五＂规划中明确指出的,本文围绕政府的职责,从基本公共服务均等化的内涵和外延的界定入手,继而指出区域之间、城乡之间、不同社会群体阶层之间享受的基本公共服务差距很大,已经严重影响到社会的公平公正,所以,要从缩小这三个方面的差距入手,推进基本公共服务均等化,让改革成果惠及社会大众。 相似文献
7.
余谋昌 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,40(3)
自然科学的人文转向是现代科学发展的一个重要思潮.作为自然科学的地球科学,在"人类世"地质时代,研究地球的人文社会科学问题,显得更加必要,其中地学伦理研究具有重要意义.因为在地学领域,社会道德责任缺失,地球利益分配存在严重不公正现象,包括社会不公正,环境不公正.这是地球生命受到损害,地球生态系统生态平衡受到破坏,地球资源受到破坏的根源之一.它需要科学的道德原则的指导和制约.地学伦理学,它的主要特征是,道德主体从地学工作者扩展到所有与地学相关的人,它的道德对象从人和社会扩展到生命和整个地球,从现在扩展到未来.因而它是一种生态伦理,即地学生态伦理.它的主要原则是地球利益和责任分配的生态公平正义的原则.它表示不同社会阶层的人,承担了不同的道德责任.在开发和利用地球的活动中,要坚守生态公平正义和保护地球的原则,这是一个道德底线. 相似文献
8.
城乡差距一直是人们关注的话题,城乡差距过大不仅阻碍了社会的发展,而且是有悖社会公平、公正的.尤其是医疗保险的差距,更体现了这一点.疾病是每个人的一生中必定要经历的事件,而医保是为国民释放这方面的风险,保证每个国民健康的成长与生活,是国家的责任和义务.因此医疗保险就成了“必需品”.而在人人平等的社会背景下,我国城乡国民医疗保险的待遇,保险水平都有很大的差距,违背了社会公正.文章主要从社会公正的视角说明了我国城乡医疗保险发展的历史,城乡医疗保险差距形成的原因,并提出了几点完善我国医疗保险体系的前瞻性思考. 相似文献
9.
徐静 《淮阴师范学院教育科学论坛》2007,(3)
教育公正问题的存在和不断扩张已引起国人、政府和学界的高度关注,成为当代中国的重大热点问题之一。教育公正关涉诸多领域,具有多个维度:从成因角度,有历史与现实的、政治与经济的、文化与道德的;从实现路径角度,有理念的、制度的、法律的;从主体角度,有政府的、社会的、学校的,等等。高等教育作为我国教育事业的重要组成和最高层次,在国民经济和社会发展中居于全局性、战略性和先导性地位,高等教育公正问题十分紧要。查阅现有相关研究文献,关于高教公正问题的一般性探讨很多,对高等教育公正的责任维度的探讨也大多聚焦在政府和社会这两个… 相似文献
10.
本文在理论上辨析社会“平等”、“公正”和“公平”概念的基础上,分析我国高等教育的平等、公正和公平。认为社会不平等是绝对的;社会公正是一种形式上的、相对的社会平等;社会公平是对社会公正的过程和结果与期望的社会平等之间差距的体验。高等教育不平等的两个关键是个体在高等教育前不平等和获取高等教育资源不平等,高等教育公正试图修饰高等教育不平等,但在实施过程中偏离了公正的初衷,最后呈现出高等教育不公平的社会集体感觉。 相似文献
11.
Rauno Huttunen 《Educational theory》2007,57(4):423-433
Abstract Critical adult education is inspired by Paulo Freire’s educational writings. For him, the aim of the pedagogy of the oppressed is to emancipate people from social and economic repression. Critical adult education is intellectual work that aims to make the world more just. One might ask what exactly justice and injustice mean here, however. Is the work against social injustice mainly concerned with the redistribution of material goods or recognition and respect? This is the issue debated by Nancy Fraser and Axel Honneth. Honneth claims that in the context of social justice, recognition is a fundamental, overarching moral category and redistribution is derivative. Fraser denies that distribution could be subsumed under recognition and introduces a “perspectival dualist” analysis of social justice that considers the two categories (redistribution and recognition) as equally fundamental, mutually irreducible dimensions of justice. In this essay, Rauno Huttunen reflects on the relation between maldistribution and misrecognition, in order to think through critical adult education’s task in fighting against social injustice. 相似文献
12.
陈培永 《华中科技大学学报(社会科学版)》2010,24(1):30-34,64
生态学马克思主义挖掘借鉴马克思有关正义论说的理论资源：正义观念的社会历史现实性、资本主义制度的非正义性、生态正义的阶级维度、理想社会的生态正义意蕴,主张从强调自然内在价值的生物平等主义走向社会公平正义、从分配性正义走向生产性正义、从正义规范设计走向生态对正义运动实践的倡扬。这种生态正义论关涉当今社会在环境问题上公平正义的现实问题,一定程度上丰富扩展了马克思正义观的生态视域,有一定的理论价值与现实借鉴意义。 相似文献
13.
西部高等教育公平是社会公平的重要基础,是西部经济发展的强大动力,是构建和谐社会的基本要求。但西部地区高考生享有的教育机会不公平和西部高校就读学生教育过程不公平影响了高等教育公平发展的总体进度。要促进西部高等教育公平,应制定更为科学、合理的招生制度,促进高等教育机会均等;加强政府政策导向,加大西部高校建设投入;完善贫困学生资助措施,促进高等教育机会公平;创新环境,吸引优秀人才充实师资队伍;调整、改革高等教育成本分担机制。 相似文献
14.
科举考试演变成一种社会制度之后,要求制度公正的压力越来越大,科举制的发展历程就是一个不断追求公正的过程,其形式上的公正日臻完善,为当时社会的发展提供了维持社会秩序的机制,并为后世开启了社会公正的方向。但在整体上是一种非正义的社会环境中,从制度公正的积极方面和消极方面都做着最大程度的努力。但正因为科举制对公正的过度追求,最后造成其自身难以克服的伦理悖论,各种繁复细密的公正举措不但妨碍了公正性本身,而且离其初始的道德目标越来越远。 相似文献
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高艳霞 《商丘职业技术学院学报》2011,10(6):19-21
去年出现的赵作海案被人们称为“河南版佘祥林案”,两个案件非常相识,最终都是通过“死人复活”才使案件真相大白。如此频繁地出现这类冤案,不得不引起我们深刻地反思。如何避免此类冤案的再次发生,关于正义实质涵义的认真解读和程序正义的严格遵循,是我国司法审判的现实要求。 相似文献
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Anjalé D. Welton Tiffany Octavia Harris Priya G. La Londe Rachel T. Moyer 《Equity & Excellence in Education》2015,48(4):549-570
High school students who participate in social justice education have a greater awareness of inequities that impact their school, community, and society, and learn tools for taking action to address these inequities. Also, a classroom that consist of students with a diverse set of identities creates an ideal circumstance in which a teacher can build upon student differences in order to facilitate meaningful discussions about social justice, especially issues of race. Therefore, in this article we use qualitative case study approaches to examine a high school course on social justice education, paying specific attention to the classroom pedagogy and dialogue on issues of race, power, and privilege. The course was purposefully diverse in enrollment, which brought students together who might not have had interactions with each other prior to the class. We employ Hackman's (2005) five components of social justice education (SJE) as a framework for the analysis of the pedagogy and discussions constructed in the classroom, as well as a common language for what constitutes as social justice education in our research inquiry. Students in the course developed a facility for defining and identifying various forms of oppression and injustice. However, we questioned to what extent these very same issues played out in the class dialogue. Due to the level of student diversity, the course was a unique space to learn about racism and intersecting issues of social justice. However, there was still some student resistance to acknowledging certain aspects of racism. In conclusion, we discuss how social justice education is not absolved from, but rife with complex racial politics. 相似文献
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我国市场经济条件下的社会不公正及治理途径 总被引：1，自引：0，他引：1
张爱国 《合肥教育学院学报》2006,23(3):11-14
在社会主义市场经济条件下，收入分配的差距迅速扩大，从而引发了种种社会不公正现象。从人们所重点关注的社会公正问题着手，由对“公正”和“社会公正”的界定开始，探讨了几种常见的社会不公现象，并在深入分析引发这些社会不公问题原因的基础上，提出治理途径。 相似文献
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Cultural heterogenisation of classrooms and existing achievement gaps have led to an acknowledgement of the need to develop teachers' intercultural competencies. A growth mindset (a belief that intelligence, personality and other such qualities can be cultivated) predicts positive intergroup attitudes and reduces stereotyping, but has not been researched as an aspect of teachers' intercultural competence. This study analyses the role of growth mindset in shaping three aspects relevant to teachers' intercultural competencies: process versus trait orientation to students, diversity beliefs and orientation to social justice and equity. Fifteen Finnish comprehensive schoolteachers were interviewed. Significant differences were found between teachers with fixed and growth mindsets. Teachers with a growth mindset were more likely to hold polyculturalist beliefs about the interconnectedness and changeability of cultures, and to recognise and combat issues of social injustice and inequity. Teachers with a fixed mindset made trait-focused interpretations of their students and did not easily recognise problems of social justice in school or in society. These results encourage us to suggest that a growth mindset is a construct with a lot of potential to introduce novel approaches to multi/intercultural and social justice teacher education, but more research is needed. The implications of the findings for teacher education and further research are discussed. 相似文献
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现阶段我国实现教育公平的差距与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
在阐述教育公平的定义及内容的基础上,分析了我国在义务教育阶段、性别差异、高考招生等方面存在的教育不公平现象。认为:经济社会发展不平衡、教育资源配置失衡、教育腐败等是导致我国教育不公平的主要原因。提出了政府应加大教育投资力度、促进教育资源配置的合理化、加强对弱势群体的教育扶持等实现教育公平的对策。 相似文献