共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
2.
3.
解题是实现数学教学目的的一种手段,也是数学教学活动的重要形式.学生的认知结构包括知识结构和认识结构,当学生的认知结构不能同化他所接触的题目时,就发生解题错误,数学解题的错误其终极表现必然在数学知识上.学生知识结构和认识结构不完善是数学解题错误的两个主要原因.数学逻辑性错误是认知结构不完善的常见错误之一. 相似文献
4.
5.
在目前的高中物理教材中,对平均值的阐述比较简单,教师在教学中往往又会淡化这一问题.这样一来,学生在处理相关问题时出错率就较高.本文分析学生中存在的典型错误和教师应采取的对策。 相似文献
6.
动量守恒定律是物理学的基本定律之一,用它解决一些变力问题,如打击、碰撞、爆炸以及变质量的问题都比较方便.但不少同学对该定律特性的理解不够深刻,在应用这一定律时往往会出现错误.下面通过具体事例对其中的典型错误加以剖析.[第一段] 相似文献
7.
8.
曹松青 《中学生数理化(高中版)》2006,(3):12-13
导数进入高中数学教材后,为分析和解决问题提供了新的视野与方法.与传统方法相比,导数方法具有明显优势,同学们很喜欢使用导数这一新工具,但在使用过程中,常常因未能深刻掌握导数的相关概念及解决问题的方法,而导致错误.本文就同学们在解决导数问题时常犯的几类典型错误加以剖析. 相似文献
9.
学生在求解解几问题时,常见错误大致有:因为运算方法的选择不当,运算过程冗繁,望而生畏,使解题半途而废.或因为审题不清,忽视潜在条件或忽视特殊情况,还有的是不善于运用几何知识对问题进行转化等等. 相似文献
10.
11.
12.
含有this,that作主语的疑问句中.当它们指物时.回答一般用it;但若指人时.回答时应保持不变,即仍用this或that。 相似文献
13.
解排列组合应用题时,一类错误经常会发生.这类错误是:因为分步,从而导致了某种顺序,而这种顺序在原题中是不必要的,因而实际上导致了重复计算.下面举几个例子说明. 相似文献
14.
常用量和单位使用错误解析 总被引:1,自引:0,他引:1
罗季重 《合肥联合大学学报》2006,16(1):77-79
学术期刊的标准化、规范化工作之一就是正确使用法定的量和单位,但在作者和编辑的实际工作中时常发生一些错误.通过实例介绍已废弃的非法定单位和量的符号,浓度、化学元素符号和SI词头的错用,以引起作者撰写论文时注意. 相似文献
15.
对学生作业中的错误,国内外学者已经作了大量有益的工作,特别是随着建构主义数学观的兴起,对学生在解题中的错误义有了新的认识.Newman认为学生在解题过程中,要想得到正确答案,必须扫清一系列障碍,其中的任何失误均会影响解题过程。导致解题的最后失败.在此意义下.Newman从解题过程角度提出错误的层级(Hierarchy),将其分为5个水平:阅读(Reading)、理解(Comprehension)、转换(Transformation)、加工技能(ProcessSkill)、编码(Encoding).理解错误指的是没有掌握问题中所含信息的意义.操作技能的错误指的是与算法有关的错误.编码错误指的是书写错误,如笔误等.戴再平先生从解题结果的角度把解题错误分为知识性错误、逻辑性错误、策略性错误和心理性错误.新课程强调要培养学生解决实际问题的能力,能综合运用所学的知识和技能解决问题.为此, 相似文献
16.
聋生在进行计算时,常常会出现各种错误,其原因是多方面的。本文通过计算错误实例,试从心理角度分析有以下5个原因:1.感知粗略;2.注意力分配能力差;3.强成份因素的影响;4.思维定势干扰;5.短时记忆较弱。笔者认为在计算教学中,教师要注意:1.重视首次感知;2.重视注意力培养;3.注意适时比较,加强针对性练习;4.培养聋生良好学习习惯。可以减少计算错误的发生,提高聋生计算的正确性。 相似文献
17.
18.
不少学生在学习求极值问题时,由于对有关概念没有搞清或方法不熟,常出现这样或那样的错误.现对某些常见错误作一剖析,以加深学生对概念的理解和方法的掌握. 相似文献
19.
20.