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姜辣 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):56
"问题破绽"从问题出发进行课堂教学,通过问题引导学生深向思维,从而引导学生探究式学习,高效、创造地解决问题,让传统单一的教学模式,向发散、开放、多样的课堂教学进发.本文结合探究式学习在我国高中数学教学中的案例应用,对探究式学习方法进行了简要的研究和阐述. 相似文献
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探究式教学在我国基础教育中得到了普遍认可,取得了丰硕的成果.笔者也结合自己的教学实际,对高中信息技术的探究式教学做初步的研究探讨,并构建了一个相对成熟的探究式教学模式,即创设情境——问题引导——探究实践———交流评价——归纳总结——深化拓展.下面笔者就信息技术探究式教学模式的实施谈几点看法. 相似文献
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探究式教学作为一种现代的教学模式逐渐取代传统的灌输式教学模式,更作为一种新的教学方式被提到高中生物教学的重要位置上.在高中生物教学中,运用探究式教学模式进行教学,可有效引导学生自主探索和研究,促进学生创新精神与实践能力的提高.现笔者对高中生物探究式教学谈几点体会. 相似文献
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探究式教学模式是教师通过组织引导学生进行相对独立的探究活动。运用探究式教学模式既能有效地传授知识,又培养了学生的探索研究能力。探究式教学模式在教学实践中构建如下:一、启发引导,激活思维 相似文献
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探究式教学模式是在教师全程参与引导下鼓励学生自主合作探究问题与解决问题、注重对学生学习过程评价与反思的一种重要教学手段.在高校新文科发展背景下,探究式教学模式能够激发旅游管理专业学生终身学习的兴趣,培养学生的创新精神与实践能力,加强学生对专业的认同感与自豪感,对旅游管理专业复合型人才的培养具有重要意义与现实必要性.旅游管理专业探究式教学模式的构建,需要遵循"参与—探究—实践—评价"的教学环节与方法,这对其他学科的教学研究也具有一定的参考价值与借鉴意义. 相似文献
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陆颖 《数理天地(初中版)》2023,(2):35-37
探究式教学模式重视学生的独立探究精神,其主旨是培养学生的创新能力和创新思维,引导学生最终走向深度学习.深度学习与探究式教学有着相互促进的作用,在初中物理教学中,教师应充分发挥自身引导作用对探究式教学策略加以运用.本文基于探究式教学应用意义,总结出预设问题情境、引导学生质疑、强化合作交流、加强思维训练、完善总结评价等深度学习视域下初中物理探究式教学等具体应用策略,意在促进学生思维的发展以及初中物理教学质量的提升. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(8)
随着新课程改革的不断地改进,高中数学的教学模式也随之发生改变.不再是"你说我听"的教学模式,而是被衍生出来一种新型教学模式——探究式教学.对于探究式教学,本文以数学必修5(人教版)为例分析探究式教学法在数学中的作用以及其应用. 相似文献
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如何设计"数学探究式学案" 总被引：2，自引：0，他引：2
数学教学是思维过程的教学,如何引导学生参与到教学过程中来,尤其是在思维上深层次的参与,是促进学生形成良好的认知结构,培养能力,全面提高素质的关键.几年来,我们在推行"主体性教学模式"的过程中深切地觉得在数学教学中采用"探究式学案"对培养和提高学生的自主性、能动性和创造性有着非常重要的现实意义.以下笔者从三方面对"探究式学案"的设计作一阐述. 相似文献
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高中数学自主探究式教学模式,是一种提倡在教师的引导下,学生主动学习,教学结合的教学方法。笔者主要针对高中数学自主探究式教学理论、高中数学自主探究式教学重点、高中数学自主探究式教学实践三方面,对高中数学自主探究式教进行了详细的分析。 相似文献
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A. A. M. Houtveen W. J. C. M. van de Grift 《School Effectiveness & School Improvement》2013,24(2):173-190
Ten-year-old students in an experimental group and a control group were tested for metacognitive abilities in reading comprehension before and after implementation of treatment in the experimental group. The teachers of the students in the experimental group were trained in metacognitive strategy instruction and in optimizing instruction time for reading comprehension. The learning gains made by the students in the experimental group in metacognitive abilities for reading comprehension turned out to be significantly greater than those made by the students in the control group. In the next school, year the students in the former experimental group and the former control group were tested for reading comprehension. It turned out that the students in the former experimental group had significantly better results on reading comprehension than the students in the former control group. 相似文献
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讨论式作为一种教学方式,已成为各种教学模式中一个不可或缺的环节。但在中小学课堂教学实践中,由于缺乏对讨论式教学功能及其有效运行机制的理解,常常出现一些"为讨论而讨论"的形式化现象。讨论式教学是以有效地设置讨论的主题或情境为发端的。教师在讨论式教学的过程中主要是参谋者和指导者,学生是主体参与者。讨论式教学的主要功能在于提高课堂效率和促进学生社会性发展。教师要恰当掌握讨论式教学的时间和时机,合理设置组织形式和具体人数,并注意讨论式教学的适用范围,只有这样,才能增强讨论式教学的实效性。 相似文献
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