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《乌鸦喝水》是小学语文中一篇传统的课文。该课的教学,我曾经观摩过许多次,自己也教过,早已烂熟于心。但这一次教学却让我有了一次意外的收获。一、故事导入,激发兴趣。“导入”是课堂教学的一个重要环节。在这堂课的“导入”设计上,我煞费苦心地制作了多媒体课件,可课题刚出现,全班学生就已按捺不住了,个别学生急得大喊:“《乌鸦喝水》这个故事我早就听过了。”这一喊,如同一石击起千层浪,许多学生都把自己听过这个故事异口同声地“喊”了出来,这样的场面还真有些意外。考虑到学生早已了解故事内容,加上一年级的小学生又乐于自我表现,对知… 相似文献
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一、小学生阅读课现状分析
第一,课堂阅读的材料只限于教材本体,内容过于单一且趣味性不大,不能很好地激起学生阅读的兴趣;第二,课堂上老师过于精讲课文阅读材料,注重知识的学习而忽视了学生阅读兴趣的培养,因此学生阅读并不是从自身的兴趣爱好出发,而是为了“老师要我读”和“要应付考试”的目的而进行。如笔者在一次公开课上看到,一位老师是这样上《龟兔赛跑》的故事的：阅读故事并找出故事中的动词过去式;学生说出这些动词,老师板书;接着开始学习这些知识点并朗读故事,最后完成一些阅读练习。如此开展的阅读课功利性太强,根本不能为学生的终身阅读打下坚实的基础。 相似文献
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教学片断生:“老师,太讲信用了也不好!”师:“为什么呀?”生:“你看,小蝌蚪因为太讲信用了,而两次放弃了求生的机会。”一时间,我被问住了。原想按教材要求讲完故事,让学生根据故事大意试编一个结尾。不曾想学生提出 相似文献
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《历史教学(高校版)》2010,(5):F0002-F0002
20年前走上讲台时,学生老要我讲历史故事,而教学大纲要求“教师必须根据教材讲授”,“只能讲授教材里的主要内容”。教材太枯燥,要使学生喜欢我的课,必须补充历史细节。因此,我的教本上密密麻麻地记载着相关的故事。 相似文献
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随着教育改革的不断深入,以单一的考试来衡量学生发展水平的评价制度正在发生深刻的变革。为了探索适应素质教育需要的评价方式,在单元测验时我作了这样一次尝试。开始,我对学生说:“同学们,为了让你们了解自己对本单元知识的掌握情况,让我及时了解自己的教学情况,今天我们进行一次单元测试。与以往的考试不同的是,这次考试没有老师监考,只有一个要求———诚信。”我在黑板上写了两个大大的字———“诚信”后,便在学生半信半疑的目光中走出了教室。当我走出教室的一瞬间,我忽然感到自己心情的异样,那是喜忧参半,喜的是“考试”这千古以来… 相似文献
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要对学生进行耐心的思想教育,教师应该从各个角度理解学生,“将心比心”、“换位思考”都是很好的办法。在了解学生的思想动态时允许学生表达自己的思想,允许学生把话说完。在这方面有一个故事可以留给我们深深的思考:有一次,美国著名主持人林克莱特采访一位小朋友:“你长大后的理想是什么呀?”小朋友天真地回答:“我要当一名飞机驾驶员!”林克莱特接着问:“如果有一天,你的飞机飞到太平洋上空,所有引擎都熄火了,飞机上仅有一个降落伞,此时机上的乘客都很紧张,你会怎么办?”小朋友想了想:我首先会告诉乘客,请大家保持镇静,并系好安全带,然后… 相似文献
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3.故事引动。孩子天真烂漫,喜欢听故事、讲故事,也常常把自己的思维融入到故事当中。我在教学过程中常常将小故事带人课堂,尤其是在学生的注意力开始分散时讲给他们听。例如, 《下雨了》一文,课文主要是让学生画下雨时人们的活动。我认为应扩充一下学生的思维,让他们了解一下小动物的世界。于是在学生注意力开始分散的时候,我给他们讲了一个“小蚂蚁雨中过河”的故事,提高他们的学习兴趣。学生安安静静地趴在桌子上倾听故事,都把自己投入到故事情节当中。听故事使学生注意力松散的状态得到了缓解,身心也得到了适当的休息、放松,同时,故事的内容也为他们的绘画创作开阔了思路。4.音乐随想。 相似文献
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习作背景这学期我新接了一个班,为尽快了解学生情况,有针对性地开展有关的教学工作,我要求学生每人给我写一封信,写最想对老师说的话。内容可以写自己的生活经历,写对老师的要求、建议等。阅读来信时,一封题为《被幸福遗弃的人》触动了我,我很想了解这些孩子生活背后的故事,于是我就围绕“幸福与否”对学生生活展开不公开的调查,然后定下了这次“你幸福吗”为主题的作文课。习作目标1.引导学生由观察生活,感受生活,感悟生活,进而珍惜生活和好好地生活。2.互相交流,珍视个人的独特感受,写出自己的真情实感。习作准备1.回忆过去的生活,观察现… 相似文献
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前不久,笔者在某杂志上看到这样一则故事:一次写作课上,老师布置了题目为《梦》的说话作文,让孩子们说说自己的“梦”。一个小男孩怯生生地说: “每当黑夜降临,我总做一个梦,梦见自己变成一只老鼠,偷走……”没等说完,其他孩子和老师一起哄笑起来……转眼十年过去了。昔日 相似文献
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《语文课程标准》指出:要“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。以往在指导学生写想像性的作文时,我总是创设想像的情境或给一个想像的触发点(如“二十年后的我”、“克隆自己”、续写、故事新编等),训练学生将想到的合理组合,写成一篇习作。可一次想像作文的指导改变了我的做法。 相似文献
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上学期,我上过一节接待课《“精彩极了”和“糟糕透了”》,得到了听课专家和老师的一致好评。课后．我整理课堂实录时发现:学生的表现的确很精彩,而作为教师的自己却不太“出彩”。是什么在牵引着课堂?是什么在激励着学生?学生的精彩从哪里 相似文献
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在我多年的班主任工作中,遇到的特殊学生可以开出一串名字,而且每个名字后面总有一些难忘的故事,我做了一些实际的工作,也取得了一些实效。今年上半年,班上自称要学“马家爵”的李同学刚刚顺利毕业,下半年接手的班级上又有在全校享有“老大”之称的陆同学。如今大半学期过去了,班风已有明显好转。这里我结合自己的实践工作,谈谈我是怎样关注这些学生的成长的。俗话说“一把钥匙开一把锁”,要打开学生的心锁,首先得对他们有深入的了解。根据他们对外界人和事的反应态度,我将我所遇到的“特殊生”分成这样的四种类型。(1)刚烈型。这类学生像烈… 相似文献
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从教十多年来,我接触过许多学生,批阅过无数试卷,可碰到零分试卷却是平生第一次。那是我担任初三语文任课教师时,在一次月考中发生的事。一名学生在月考试卷上填写了自己的姓名后,整份试卷只字未动,就交了上来,俨然一位“白卷先生”。他为什么不做试卷？是公然的挑衅,还是无声的抗议？我的思绪回到过去平日的课堂。 相似文献