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1.
冯春明 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
我国十几年的经济体制改革在道德领域中引起的最深刻、最重大的变革，莫过于集体利益与个体利益的关系问题。这不仅是一个重大的理论问题，同时在社会转型的特殊时期，对于处在利益多元化和道德观念多层次中的不同利益主体，也是一个具体的实践问题。因此，我们有必要对这一问题进行历史和现实的审视与分析。道德是一个历史范畴，任何道德都受社会历史条件的制约，在历史发展的各个不同阶段，由于生产力的发展状况不同，道德所包含的适应社会生产力状况的行为准则和行业模式就有所不同。在社会主义市场经济条件下，用什么样的社会道德去教化… 相似文献
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高等教育是历史的概念,与教育的产生不同,它不是与人类社会同时产生,而是社会发展到一定阶段的产物。只有社会生产力发展到一定水平、社会需要具有高度智能的人时高等教育才产生。中国古代高等教育产生于以青铜器和铁器等手工工具为标志的生产力时代,与奴隶社会和封建社会相适应,不仅具有阶级性,等级性还非常突出,是为培养统治阶级子弟和官吏服务的。 相似文献
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王云生 《现代远程教育研究》1997,(3)
第一章财政的起源和发展1 应掌握的内容(1)财政产生的经济条件和政治条件。财政是一个经济范畴,同时又是一个历史范畴。考察财政产生的历史条件,包括经济条件和政治条件。人类社会在初始时期,在相当长的一段历史时期不存在财政,它是随着社会生产力的发展,剩余生产物的出现(即经济条件),阶段和国家的产生(政治条件)而产生的。(2)财政的共性。财政的共性,指财政作为一种特殊的分配关系和政府的一种经济行为在各种不同社会制度下财政的共有特征。它主要表现在: 相似文献
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一、园林绿化在人类历史和文化中的作用 (一)文化的界说一个民族的文化,都是由它的精神本性决定的,它的精神本性是由该民族的境况造成的,而它的境况归根到底是受生产力状况和它的生产关系所制约的。人们的生活方式决定于社会的生产方式,随着生产方式的变革而演变的。生活方式不但要受社会环境和社会条件的制约,同时也受到自然环境和自 相似文献
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任何一个参与到教育活动中的主体,大到国家、社会和团体,小到教师、学生和家长,对教育都会有各自的期望。这些期望的实现有赖于自觉地确定教育活动的目的。教育目的要说明的是:教育应满足什么样的社会需要以及教育应培养人具有什么样的身心素质。教育目的的提出要受到一定社会历史条件的制约,因为教育者只能在现实的社会生活条件下完成培养和造就人才的任务,受教育者也只能在现实的社会生活条件下获得发展。一定社会的历史条件,主要包括一定社会的生产力、生产关系以及由此而产生的政治关系和思想关系,但这并不意味着制定教育目的时候可以不… 相似文献
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在人类生产力发展的历史上，生产力水平的每一次质变，总是和科学技术的划时代发展相联系的。科学技术的发展，导致了生产力的质的飞跃，引起了社会的发展。生产力作为人类社会最活跃的因素，始终是一个动态发展的系统。不同时代生产力的发展始终受着科学技术的推动与制约，而科学技术的发展水平在不同时代是存在着巨大差别的。 相似文献
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一任何一种社会的教育都是根据政治和经济的需要以及生产力发展的水平去培养人才的。课程作为教育的子系统,它的改革和发展也势必受到社会的政治、经济和生产力的影响和制约。人类历史证明,科学技术是新的社会生产力中最活跃的因素。历史上的每一次科技革命,都曾带来了教育和课程的变革,课程的演变与科技发展息息息相关。当前以新兴科技为特征的技术革命,将比历史上任何一次科技革命都更加深刻而迅猛。对人类社会的各方面都将产生更加明显而深远 相似文献
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区炯銮 《海南师范大学学报(社会科学版)》1995,(3)
史学界对社会发展的动力问题有各种各样的观点，可谓众说纷坛。我认为，生产力是社会发展的根本动力。而生产力是一个系统，它的基本因素是生产资料和劳动者，这两个因素都与科学技术密切相关。历史上各个发展阶段的生产资料尤其劳动工具，都是一定的科学技术的结晶；同样，历史上不同时代的劳动者，也不同程度地掌握了一定的科学技术知识。可见，科学技术是生产力，而且是越来越重要的生产力。随着科学技术突飞猛进的发展．它已经成为第一生产力。在历史发展的长河中，那个国家什么时候重视科学技术，并把科学技术物化到物质资料的生产过程… 相似文献
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王云生 《现代远程教育研究》1995,(3)
第一章财政的起源和发展一、财政的产生财政是一个经济范畴,同时它又是一个历史范畴。财政不是人类历史上贯穿始终的事物,它是人类历史发展到一定阶段才产生的,到历史发展到一定阶段,它又会消亡。人类发展到原始社会末期,生产力得到了大发展,有了一定的剩余生产物,这就为财政产生了分配对象。国家出现后,利用权力,强制从物质生产领域征收一部分社会产品。重新衡定经济关系。这种凭借 相似文献
13.
郝振省 《山西师大学报(社会科学版)》1989,(3)
1、分工理论是理解和发展唯物史观的重要契机。唯物史观是关于社会运动的最一般规律的科学。它要研究社会结构和历史发展问题。它要揭示社会结构各层次、历史发展各阶段之间的本质关系。社会结构乃是属于不同分工领域内人们劳动分工及其关系有规律的表现。历史发展又可以看作是社会结构运动的不同阶段。分工建造了社会结构,是历史发展的重要力量。生产力通过分工构造出整个社会的各个层次,各个层次又由于不同的分工组成一个个有机的系统。这些有机的系统又在分工的不同 相似文献
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马克思主义认为教育是生产力的再生产过程，它不仅要受生产力发展水平的制约，也要受社会关系的制约。因此，历史上任何一种教育制度甚至教育方式的产生、发展和消亡的过程，都同当时的生产力发展水平和社会关系相联系。现通过两个与当今职业教育发展有关的教育历史现象为例来说明这个观点。 相似文献
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黄耀丽 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1998,(5)
中学地理教育的社会功能浅析□黄耀丽／广东佛山大学从教育发展的历史可知,教育是随着人类社会的发展而发展的,它既受到社会生产力发展水平及生产关系性质的制约,同时又对生产力、对社会发展起着促进作用。中学地理教育,作为教育大系统中的一员,无疑在促进社会发展方... 相似文献
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戴辉 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
党的十四大确立了建立社会主义市场经济体制的方针，这是历史发展的必然结果．在商品经济条件下，市场经济体制有利于资源的合理配置，可使一切生产要素进入市场，遵循价值规律和社会供求关系，通过平等竞争，达到速度和效益的统一，促进社会生产力高速发展。为社会服务、受社会制约的职业教育必然要受到市场经济强有力的影响，因而从根本上要求职业教育必须适应社会主义市场经济发展的需要一、职业教育适应社会主义市场经济发展的必要性职业教育是培养和提高从事生产、服务和管理的各类实用人才，熟练劳动者素质及技能的基本途径．职业教育… 相似文献
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王启民 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(1)
列宁曾指出,“任何思想体系都是受历史条件制约的”。科学社会主义思想体系同样要受历史条件所制约,它只能是资本主义社会的产物,是资本主义社会生产力发展的产物,是无产阶级和资产阶级之间阶级斗争的产物。科学社会主义学说,作为一个伟大而丰富的思想体系,也正如恩格斯所说的“必须首先从已有的思想材料出发”。十九世纪初期的批判 相似文献
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爱国主义是中华民族文化传统里的重要成分，是千百年来支撑祖国生存和发展的巨大精神支柱和推动力量。但在古代社会里，它不可避免地受到历史诸要素的制约，具有极大的局限。特别是产生于封建专制政体下的忠君意识对古代社会的爱国主义有极大的腐蚀性。 相似文献
20.
卢奔芳 《南宁师范高等专科学校学报》1997,(1)
众所周知,高等教育乃是教育体制中的最高层次,它同样是一种有目的、有计划,有一定的场所,通过一定的制度和措施来培养人的社会实践活动,其发展既受社会发展规律的制约,也受人的发展规律的制约,在不同的社会以及在同一社会的不同历史阶段,由于社会生产水平不同,生产关系和政治制度不一样,高等教育的模式也就完全不相同,即高等教育的指导思想、培养目标,学制、教学内容、教学原则、教学手段以及数量的多少和质量的高低都是不完全相同的.因此,我们不能把今天高等教育的标准,作为衡量人类社会各个不同历史阶段的高等教育的准绳,但并非说人类社会各个不同历史阶段的高等教育都是彼此孤立地存在着而无前后的关联和同一属性,一切社会现象的产生和发展都有它自身的运动规律,高 相似文献