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相似文献
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1.
地理新课程标准的基本理念是＂学习对终身发展有用的地理＂、＂学习生活中有用的地理＂。在新课标教学过程中应紧密联系学生的生活实践,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,使＂地理教育回归生活＂。创设生活化的教学情境,设计生活化的教学过程,进行＂生活化＂的技能训练,挖掘乡土地理资源,多渠道渗透＂生活化＂的地理知识都是进行生活化地理教学的有效途径。  相似文献   

2.
张兆军 《地理教育》2015,(Z1):14-15
随着我国教育的迅猛发展和人们思想水平的提高,传统的高中教学方式越来越不适应新时代的要求,过于注重书本知识,脱离学生生活;过于强调教师讲解,以填鸭式教学为主,偏重死记硬背,缺乏师生互动,容易造成学生高分低能现象等。新课程改革就是要转变旧的教学方式和学习方式,使教师形成新的教育理念、教育结构和评价观。在新课程背景下地理教师素养的提升须从以下方面入手。一、转变教学观念,确立以学生为主体传统教学中,教师是教学过程的掌控者、教学活动的  相似文献   

3.
刘艳 《教育探索》2008,(12):46-47
从2001年至2007年地理高考背景材料中所体现的回归生活世界的部分材料看,地理教育回归生活世界乃一必然的趋势。从对湖南省中学地理教学的实证调查结果分析,其中的大多数教师也认识到了地理知识与生活有着广泛的联系,但却不知道如何运用恰当的案例来进行地理教学。为此,笔者建议：第一,地理教师要了解学生的生活;第二,地理教师的课程资源要回归生活世界。  相似文献   

4.
随着新课标改革的不断增多,不同的教学方式也随之增多,新颖的教学方式在教学实践过程中均获得了不同的效果。地理一词最早出现于中国《易经》,在日常生活中是一门常用的科学,这也就要求教师在授课的过程中需要把日常生活的内容融入教学教育中,着重于生活和教学内容的相结合,让学生们在课堂中回归自然、贴近生活、在生活中学习,在学习中生活,笔者通过探讨分析初中地理课堂中引入"生活化"教学的有效策略,提出小学生在素质教育情况下,如何实施引入"生活化"教学的策略进行了探究,希望能与广大同行教师进行交流。  相似文献   

5.
地理学科核心素养的提出及其对地理课堂变革的要求,需要教师重新审视当下的地理课堂教学,主要集中在教学逻辑、教学方式和教学环节三大维度。对教学逻辑的再认识:从弱化走向重视;对教学方式的再认识:从知识过渡到素养;对教学环节的再认识:从完整趋向系统。三个维度之间从独立回归融合,构成基于地理学科核心素养培养的中学地理课堂教学过程。  相似文献   

6.
初中地理教师要在教学中把生活内容渗透到教学的全过程,让新授课教学回归生活,把初中地理教育融入生活和社会中,让学生亲自体验、领悟、成长。  相似文献   

7.
“回归生活世界”是新课程的基本理念之一，也是地理课堂教学的重要价值取向。然而，在地理教育教学实践中，我们应该怎样整合课程资源，回归生活世界？我认为在地理教学中要确立两个观念：  相似文献   

8.
教育来源于生活,在教学过程中不难发现,脱离实际的教学很难激发学生学习兴趣。只有与生活息息相关的、学生有切身体会的知识,学生才愿意学,会主动学。本文从"生活"出发,结合教学实际,探讨了有关地理课堂回归生活的问题。  相似文献   

9.
环境教育是当前世界各国普遍高度重视的教育领域。地理是一门特殊的学科,与人们的生活息息相关,高中地理很多教学内容都与环境教育相关,可以在教学过程中采取学科渗透的方法进行环境教育。在高中地理教学中渗透环境教育,对学生今后地理学习和环保意识建立有着重要的影响。因此,教师应积极探索有效的教学方法,对学生进行环境教育,提高学生的地理素养,强化环境保护意识,从而提高地理课堂的实效性。本文探讨了在高中地理教学中渗透与整合环境教育的策略。  相似文献   

10.
新课程中初中地理教学现状影响及对策   总被引：1，自引：0，他引：1  
目前,初中地理教学正处在新课程实施过程中,其中包括传统教学观念向现代教育理念的转变,以灌输、接受为主的教学方式向自主、探究、合作的教学方式的转变。然而初中地理课教学存在着包括师资、教法、教具、科研等诸多问题,直接影响到初中地理教学效果,不但使学生在掌握初中地理基础知识和地理技能方面感到力不从心,  相似文献   

11.
地理理想教学方式是通过智力因素和非智力因素两者进行同步发展过程,在多种非智力因素当中,兴趣作为学生在接受教育的感情基础,能够激发学生在学习知识中主动探索与发散性思维模式的形成。因此,兴趣作为学生的非智力因素,在教学中不断受到人们的广泛关注。  相似文献   

12.
“回归生活”是课程改革的追求和目标。信息技术学科实践性较强,其教学方式需要生活化。教师要让学生在生活中学习,在学习中更好地生活。一、教学内容基于生活经验回归生活是新课程的价值取向。教学内容的生活化是让教育回归生活的关键。教学内容、教学过程、教学方法要与学生的生活经验相结合。在信息技术教学中,教师要让信息技术课堂融入到实际生活中,有效地激发学生的学习兴趣,提高学生运用信息技术的能力和信息素养。  相似文献   

13.
“回归生活世界”是新课程的基本理念之一,也是地理课堂教学的重要价值取向。然而,在地理教育教学实践中,我们怎样整合课程资源,回归生活世界?这是一个在理论上需要进一步澄清、实践中存有很多模糊的问题。一、关于“回归生活世界”的理性思考前段时间,关于“学校教育回归生活”在一些报刊进行了激烈的讨论,见解纷纭。概括起来大致为三条:一是“学校教育回归生活已是大势所趋”,因为“学校教育唯有引导学生把所学的文化知识与社会生活相结合,方能走出脱离实际的误区”;二是“学校教育不应完全生活化”,理由是社会是多元化的,生活更是多元化…  相似文献   

14.
在新教育视域的课程改革发展下,高中地理教师在展开教学革新时,则须从多个角度考虑,以推进地理课程教学的有效性,满足于新课改的教育标准。地理学科是在生活环境下演变而来的,具有浓郁的生活气息。采用生活化的教学方式,能够有效起到教学辅助作用,促使学生能够更好地理解和掌握地理知识,增强其地理生活的应用能力,以切实发展其地理技能及素养能力。本文将对此展开教学探究,着重分析了生活化地理教学的策略,以供参考。  相似文献   

15.
陶行知生活力教育理论对学科教学有重大指导意义,在地理教学的不同环节中,教师可有意识地融入生活中的地理知识,让地理课堂因充满生活气息而无限精彩,在课外实践中,教师可创设地理回归生活的场景,让学生体验用地理知识解决生活问题的喜悦,让生活实践充满活力。  相似文献   

16.
随着社会的飞速发展,时代的不断进步,人们对各行各业的要求也在不断提高。尤其在教育方面,人们更是在不断地提出新的教学理念和方式。为了更好地实现高校教学目标,提高教学的效率,相关的工作人员开始不断地将新的教学观点应用到教学当中,情景教学法就是现如今比较流行,又非常受用的一种教学方式。研究主要从高校的地理教学入手,解释情景教学这一教学方式,分析现如今地理教学中情景教学法的应用以及在高校地理教学中情景教学法应用的注意问题,为以后教学方面的研究,以及其他学科的教学发展奠定基础。  相似文献   

17.
本文根据当下基础教育课程改革的精神,对初中地理信息化教学在理论与实践方面进行探讨,重点阐述了地理信息化教学给教师与学生带来的新观念和新感受,希望通过这种教学方式,能使学生的学习和生活方式有所改变,为造就高素质和高品位的合格公民提供教育经验。  相似文献   

18.
新课程改革中倡导的地理教学设计是对传统地理备课的变革和发展,是在明确的教学设计理念指导下,对教学方式进行优化的过程。地理教学设计是将先进的教学理论指导转换为地理教学实践的过程。  相似文献   

19.
在有关生活理论的审视下,课堂教学呈现若干弊端,如量化、单一的教学目标,刻板、僵硬的师生关系,单向、灌输的教学方式,单一、被动的学习方法,文本中心、远离生活的书本授受。课堂教学回归生活是教育回归生活的主要依托,而生活教育是其首要取向。因此,应当确立开放、灵活的教学目标,平等、合作的师生关系,交往、对话的教学方式,积极、主动的学习方法,丰富、自然的学习内容,以促进教学联系生活,提升教学的生命性、意义性和价值感。  相似文献   

20.
教学方式的变革:由异化到回归   总被引：1，自引：0，他引：1  
"独白式"教学造成了教育的异化,造就学生的"高分低能".教育的回归在于教学方式的转型,即由"独白"走向"对话".教师的教学行为、教学决策和教学评价能力对于改善教学方式、促进师生互动和提高学习效率有着至关重要的作用.在教学方式从"独白"到"对话"的过程中,教学必将回归其多姿多彩的本来面目.  相似文献   

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