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1.
魏明 《学生之友(初中版)》2012,(3):78-78
培养学生具有良好的心理品质,为学生将来适应社会奠定一个良好的心理素质基础,是初中思品课的基本任务和教学目标之一。思品课堂教学不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯,更要担负起心理健康教育的重任。 相似文献
2.
小学思品课教学的根本宗旨是教育学生学会生活，学会做人。新课程标准也要求，小学德育课程尤其注重以儿童的生活为基础，并注重利用学生的生活经验，反映儿童的需要，帮助儿童参与社会，学会做人，培养学生乐于探究，热爱生活，促进儿童思想品德与社会性发展。生活性是《思品与生活》课程的显著特点之一，《思品与生活》教学就应该让学生在观察生活、了解生活、体验生活的过程中学会做人、学会生活，才能收到教育实效。[第一段] 相似文献
3.
王忠艳 《中国基础教育研究》2009,5(6):116-117
把学生培养成为素质高、索养好的社会公民,是新课程理念指导下《思品》课程教育的首要任务。从《思品》课教育教学的理论层面上培养学生的爱国主义热情、集体主义精神、健康的审美情趣及其符合现实社会意义的人生观和价值取向等,是《思品》教育教学的主要目标。 相似文献
4.
梁庆兰 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):17-18
新世纪教育的核心内容是素质教育，小学生思想品德课是素质教学的灵魂，要上好小学生思品课这一学科，必须把创新的教育理念全面渗透到思品课教学中。思品课作为小学的一门基础学科，创新教学理应走在其他学科的前列，因为思品课是一门基础性和社会实践性很强的学科教学。只有对传统教学不断创新、不断注入活水，它才能在小学生成长的过程中养成良好的社会美德。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到思品课教学实践中，并为思品课学科教学服务就显得极为重要。在小学思品课教学中渗透创新教育，笔者认为可以通过确定教学目标内容、培养学生的创新兴趣和创新能力、改进教学方法、重视学生发散性思维，优化教学手段，培养创新能力等几个方面进行实践探索： 相似文献
5.
李风玲 《中国教育技术装备》2010,(16):146-146
作为对中学生进行德育的主渠道,长期以来,思想品德教学一直沿着传统教育的轨道,偏重于青少年思想政治教育,而较少涉及心理素质的培养。在课改条件下,初中思品教学中渗透心理健康教育具有重要意义。《初中思想品德课课程标准（实验稿）》中明确指出,思品课的开设从根本目的上是要为初中生思想品德的健康发展、良好行为习惯的养成和人格的完善奠定坚实的基础。因此,思想品德课是一门肩负着对学生进行系统道德素质培养和心理素质培养双重任务的综合性的必修课。那么,思想品德学科如何渗透心理健康教育呢？ 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
教育旨在获取知识、唤醒人性。教学需要爱的交流,没有幸福感的教学是失败的教学。初中思品课的主要功能是育人,塑造健全的人格,培养幸福快乐的人。目前,不少学生在思品课中难以获得幸福感,面对这一现状,思品老师应该转变观念,不以分数论英雄,通过关心帮助学生、满足表扬学生等途径,帮助学生从思品课中获得幸福感。 相似文献
7.
分析结合《综合英语》课教学，提高学生的教师心理素质和表演能力的必要性，并探讨在《综合英语》课教学中提高学生的教师心理素质和表演能力的途径与方法。 相似文献
8.
知难行易《孙中山先生语》。这句话道出了明白事理对于行为的制约作用。《课程标准》也明确提出,思品课有对小学生“进行思想方法……”的教育的任务。因此,加强明理教学仍然是思品课不可忽视的重要环节。 相似文献
9.
《思想道德修养与法律基础》课是高等职业院校设立的公共基础理论课,是一门必修课。然而目前"思修"课在实际教学中还存在着一定的问题,课程改革势在必行。高职院校的"思修"课可以从课程内容、课程实施以及课程评价等方面进行改革,以提高此门课的实效性与科学性。通过课程改革,"思修"课将能够更好为职业教育服务,培养高素质劳动者。 相似文献
10.
通过思品课教学进行“不怕困难和挫折”教育的体会□李志琴思品课教学《大纲》高年级教学要点第１９条要求对学生进行“不怕困难和挫折”的教育,属于意志品格教育范畴。如何磨炼和培养学生从小不怕困难和挫折,具有百折不挠的坚强意志,是思品课教学中值得探讨的问题,也... 相似文献
11.
小学思想品德教学的根本宗旨,是教育学生学会做人,培养学生成才。而判断一节思想品德课质量的高低,关键是看学生能否通过思品课的学习,将课堂上教师所讲的道德观用于生活实践中,转化成自身的良好道德习惯,能否将思品课教学紧密联系学生的生活实践,让学生在以后的生活实践中充分发挥自己的主体作用,从而深化思想道德教育。 相似文献
12.
《思想道德修养与法律基础》课作为大学生思想道德教育和法制教育的主渠道,其教学实效性至关重要。当前,在《思修》课教学中存在着学生不重视、不爱听、不认同、不实践等问题,要提高其实效性,作者认为须做到：以学生普遍关心的问题为切入口,激发学生学习的兴趣和积极性;发挥学生主体作用,引导学习积极参与;采取多样化的教学手段,活跃课程;聚焦学习主题,贯穿教学始终;情景模拟指导实践,引导学习选择正确信念。 相似文献
13.
新课程改革使思品课教学逐步走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路,教师在强调培养学生行为能力的同时更要注重情感态度和价值观的培养,因而促进学生的情感发展是提高思品课实效性的关键。本文从情感体验与培养是思品课教学实效性的最终体现和促进学生情感发展的教学策略两个方面进行探析。 相似文献
14.
吴继洪 《学生之友(初中版)》2012,(5):10-10
培养学生的问题意识,不仅有利于改变目前思品课教学过于强调接受学习,死记硬背现状,而且有利于促进学生学习方式的转变,以增强思品课教学的针对性和实效性。本文从转变观念、营造氛围、设计隋境和教给技巧四方面阐述了初中思品课教学中有效培养学生的问题意识。 相似文献
15.
16.
正作为初中思品教学工作者,在教学实践中如何挖掘其人文因素,采取有效的教学策略,以更好地培养学生的人文精神,是每个初中思品教学工作者面临的现实问题。本文分析了初中思品教学中培养学生人文精神的意义,并提出了在初中思品教学中培养学生人文精神的策略,希望能够引起教学工作者对这一问题的进一步重视,对初中思品教学的实际工作提供参考和借鉴。一、初中思品教学中培养学生人文精神的意义 相似文献
17.
王艳玲 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2001,(1)
优化课堂结构、实施主体性教学是当今思品课中实行素质教育的关键,实施主体性教学的途径为:思品课教师转变观念,树立主体性教育意识;在思品课中创设情境。激发学生自主学习的积极性;教学中注重实际引导学生自主学习的能动性;活用思品教材,培养学生自主学习的创造性。实践证明学生在这种主动的自我学习过程中,能逐步树立正确的思想行为观念,逐步形成良好的思想品德与行为习惯。思品课真正增强了导引的功能。 相似文献
18.
丁志根 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(1):138-139
为实施新的《课程标准》，适应新的课程理念，改革思品课的教学方法，以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，开展思品课问题探究教学实践。 相似文献
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思想品德课是一门对学生进行系统道德素质培养的基础课,从教育内容到教育目标,无不肩负着品德教育和心理素质培养的双重任务,在教学过程中．我们注意挖掘课中的心理素质培养因素．努力把握住思品教育要求与学生心理需求的结合点,并根据不同年龄的心理特点和发展规律．精心设计教学过程,有计划, 相似文献
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正少儿时期是培养创新能力的最佳时期,因此,作为一名小学教师,更应抓住时机,培养小学生的创新能力。然而,当前小学教师在思想品德课中,对学生创新能力的培养做得并不够,当前小学思想品德课继续靠枯燥乏味的说教是行不通的。为此,我结合多年教学经验,谈谈思品课学生创新能力的培养。一、转变思想,重视思品教学由于种种原因,教师对思品课的教学重视很不够。具体表现在:一是备课不充分,不深入;二是课堂教学说教严重,仅仅停留在将课本的内容说教给学生的程度上;三是经常将思品课挪作他用。这些问题的存在,严重制约思品课教学的发展,更谈不上培养学生的创新能力。因此,要在思品课中培 相似文献