共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
什么是美?美的根源在那里?这是历来美学都在寻求解答的问题.对于这个问题的探求从方法论的区别上来看,大致走着这样几条路:一条是从客观事物自身的属性特征中去探求美的根源,最终把美归结为物的属性;另一条是从人的精神中探求美的根源,最终把美归结为精神的表现.这两种美学,虽然对美的本质的理解都作出过不同程度的贡献,但也都遇到了本身固有的难以克服的问题.马克思主义美学主张从人类的劳动实践中探求美的根源,认为审美对象与审美主体都是在人类劳动实践中创造的,劳动创造了美.对此我们应该如何理解呢,我想首先就应该对人类劳动的性质有所理解,然后再理解劳动如何创造了美,进而理解美的本质. 相似文献
2.
龙学柱 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(3):62-63
教学过程是个动态的过程,是教与学双边交流的过程.教师通过板书、语言讲解,传达知识信息,通过优雅的教态来吸引学生的注意力.在这些教学环节中孕育着美的内涵.解读美的内涵,使之为教学服务,必将大大增强课堂教学效果.爱美之心,人皆有之,人类的感官每时每刻都在追寻着美的行踪,审美心理活动每时每刻都在进行.青年学生尤为如此,他们更爱美,更易于被美的事物所吸引,审美心理活动驻留于其日常生活、学习活动中.充分利用青年学生的这种审美心理并将之应用于课堂教学,是值得研究的一个课题. 相似文献
3.
高启是世所公认的明代诗坛巨擘,其文学成就的取得与诗人对美的执著追求密不可分.用诗歌表现美、用生命捍卫美既构成了高启人生的核心主题,又演绎了他生命悲剧的美学意义.高启短暂的生命旅程折射着人类追求美的理想光辉. 相似文献
4.
论美的本质 总被引：1，自引：0，他引：1
张明桃 《岳阳职业技术学院学报》2004,19(1):70-75
美作为人类可以反映到的事物的一种属性，本质上是一种非物质性的客观存在的关系属性。美这种存在，与人类意念正方向指向有关。人类既是美形成条件中两种客观存在中的一方，又可作为审美的主体。美在主体之外，不是主客观的统一。各种形态的美，都是关系属性。分析意念正方向指向和美的构成关系，可最终揭开美的本质和审美现象的诸多谜底，可阐释美及美的观念形成变化的诸多原因。 相似文献
5.
6.
庞安福 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(3)
美是主观的还是客观的?在人类出现之前是否有美存在?美决定于美感还是美感决定于美?这是美学史上一直在争论的问题.休谟认为审美趣味没有客观标准.克罗齐认为美即直觉,这就是说美决定于美感,美是主观的.这是美学上的主观论.柏拉图认为美是理念,黑格尔认为美是绝对理念的感性显现.这就是说美是一种独立的客观精神.这种精神决定着美的存在,实在的东西不过是这种精神的影子或外化.这可以说是美学上的一种客观论.但是这种客观论却仍然是唯心主义的.因为它用神来解释世界的本 相似文献
7.
王金娟 《学生之友(小学版)》2011,(16):38-38
诗中的色彩美、画面美、意境美融合为一体,有着特殊的审美功能。一首首流传千古的优秀诗篇,传递着人类社会的各种信息和美,是民族的根系,凝聚了民族的全部智慧和精神财富,引导学生去感受、领悟、体验,能使学生了解人类文化历史,认识美的本质、美的价值。可以提高学生的文化艺术修养和审美意识,使学生的心灵受到净化,思想受到感染。智慧受到启迪,情感受到震撼。 相似文献
8.
美是人类永恒的追求,而丑也是现实社会永恒的存在。我们歌颂着美好,摈弃着丑恶。而殊不知艺术的真谛在于丑中寓美,化丑为美。 相似文献
9.
10.
11.
美,由来已久,这是人类本能的一种追求,这种追求深入生活各个领域,包括数学学科教学.源于此,学生希望将美的"方程式"代入数学课堂,而教师也认识到这一点的重要性,也用美的教学艺术装点数学知识在学生面前的呈现方式.这体现在教学的内容、过程和语言上.在美的艺术形式下,课堂教学具有感染力,学生得以有效地学、趣味地学、欣赏地学. 相似文献
12.
音乐是美的艺术,音乐教育的本质是审美教育,音乐教学应该是师生共同体验美、表现美、创造美和享受美的过程,并以独特的方式表达着情感,传递着情感.全国特级教师孙双金曾经说过:"一节好课的标准是,孩子必须是小脸通红,小眼发光,小手直举.而部分学生无精打采,无所事事,甚至昏昏欲睡."如何使每一位学生自始至终都在美的氛围中接受教育,并由此爱上音乐课,这是音乐教师必须重视的. 相似文献
13.
对美的考察离不开一定的社会历史文化背景,而自人类社会产生以来人类便面临着被异化的风险,美的实现也是在这样的大背景下完成的。关是在这种局限中实现了自身的突破,它聊以自慰的乃是道之精神。道生于异化的土壤,长于异化的环境,为美的实现提供了精神支撑的源泉。 相似文献
14.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》1995,(4)
刍议美的形态束志高五彩斑澜的美为人类生活增添了无穷的乐趣，美不胜收的美是人们开辟新生活的动力和源泉。对美，人们有着强烈的渴求。大千世界，爱美之心人皆有之．然而，美有哪些形态？它们的内涵是什么？长期以来，美学界众说纷经，没有一致的看法。本文仅就美的形态... 相似文献
15.
16.
数学作为人类智慧最原始的创造,刚一产生就与美紧密地联系在一起.它结构的完整、图形的对称、布局的合理、形式的简洁,无不体现出美的要素.它的美充满了整个世界.本文就此进行了研究,以利用数学美激发学生的思维,加强对学生进行审美教育,帮助学生了解数学中的美,在学数学的过程中充分地去感受数学美,去追求数学美. 相似文献
17.
美的最高境界,应该是真、善、美的统一.在人类社会里,既存在着真的、善的、美的事物,又存在着假的、恶的、丑的事物,我们生活的理想与目的,就是不懈地追求真、善、美统一的完善境界,不遗余力地去消除假、恶、丑的事物与现象.这样,就可以使人经常生活在美的海洋里,获得审美的赏心悦目的愉快,达到滋润心灵、陶冶情操的教化作用.伟大的物理学家爱因斯坦(公元1879-1955)说:"照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气并愉 相似文献
18.
新编高中语文教材向我们展示了一个琳琅满目的美的世界，所选的文章都是从浩如烟海的文章和文学宝库中筛选出来的，它们“文质兼美”蕴含着丰富的美的因子。每一篇小说，每一篇散文，每一曲戏剧，甚至每一首小诗都是一件精心制作的艺术品，都闪烁着美的光辉。那激人斗志的壮美情，催人奋进的崇高情，令人荡气回肠的悲剧情，匡正粗俗的喜剧情，发人深省的哲理情，无不激荡着学生的心田。因此教学中，要充分利用这些有利资源，带领学生去感知美，发现美，欣赏美，理解美，创造美，加强对学生的审美教育，把学生培养成人格健全、自由、和谐发展、个性完美的高素质的人才。 相似文献
19.
如同水和空气,音乐渗透在我们人类社会生活的每个角落。作为构成人类和谐社会物质和精神生活元素之一的音乐艺术,它不仅创造了美,更以自身独特的美感吸引着人、感染着人、塑造着人。中小学音乐教育是一种素质教育,不是专业教育,不应该、不急于、也不可能向专业方向发展。她的重要任务是在课内外音乐教育中,给孩子营造美的氛围,沐浴美的熏陶,进行美的导引。中小学阶段是人生成长的关键时期,也是音乐教育的关键时期,这段时期决不能放松和降低音乐教育的标准。因此,我们每个从事音乐教育的教师都需精心打磨自己的课堂,让音乐美的精彩在40分钟内尽情绽放,让每一个孩子饶有兴趣地完成真善美的心灵体操。 相似文献
20.
<正> 一社会美是社会生活中诸事物的美,它是人类创造性实践的产物。人类的三大实践活动,充分地体现了自由对必然的斗争,从根本上构成了社会生活的无比丰富内容,人类的创造性也必然以此为基础,创造出“名重而质峻”的社会美。 相似文献