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学生的发展过程中有无数个起点,也有无数个终点,每一次的学习都必须建立在最接学生起点的基础上，并尽可能地把他们带到离自已最远的终点。 相似文献
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赫尔巴特曾说：“教学以个性为起点，以德性为终点。”教学的起点永远是个性，而终点是德性。任何一门学科，在教学时都要考虑到是否有利于人的发展，是否有利于崇高品德的培养和高尚情操的陶冶。这一点，语学科有自己的优势，其情感性特别有益于学生人格的培养。《语课程标准》（新课标）在学习目的上提出要全面提高学生语素养，其中包括“提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格”。 相似文献
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犹如一段旅程,课时教学也有它的起点、过程和终点。所谓教学的起点,简单地说就是“现在哪里”,即学生现在已实际具有的知识能力基础、情感态度基础。所谓教学的终点就是“要到哪里”,即教学目标,学生上完课后在原来的基础之上有了多少实实在在的发展。在某种意义上,课堂教学就是在摸准教学起点的基础上,教师和学生共同努力,到达教学的终点,达成教学目标。而当前教学常由于起点不清、目标主次不分,重点不突出,难点没突破,最终导致高耗低效。因此,有必要重视教学的起点和终点设计,在终点思考,从起点出发,以期达成和谐高效的课堂学习。 相似文献
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“一切教育的起点在于个性，终点在于德性。”(叶奕乾、孙克勤《个性心理学》)语文学习是学生的个性化行为，学习的过程是学生主动构建知识、发展并完善自我、形成良好个性品质的过程。脑科学最新研究成果表明，每个常人身上都蕴含着有待开发的巨大潜能。这是面向全体学生，提高每个学生语文素养的前提与依据。 相似文献
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状态动词是动词的一个小类。本文通过对林杏光等人主编的《现代汉语动词大词典》中的所有动词从语义特征的角度进行考察,界定出373个状态动词,考察这些状态动词内部的时间结构特征,发现状态动词有五种不同的内部时间结构。A类状态动词无起点、无终点、无续段;B类状态动词无起点、无终点、有续段;C类状态动词有起点、有终点、有续段;D类状态动词无起点、有终点、有续段;E类状态动词起点与终点重合、无续段。 相似文献
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为了让学生掌握"测量土地"的基本原理,提高实际测量的能力,教师可把学生带出教室,边学习,边动手测量.首先,教师要准备好标杆、测桩、小红旗、卷尺、测绳、直角器等测量工具,并向学生介绍它们各自的用途,然后,将学生分成几个组,定好组长,指定各组测量的地点。实地测量时,教师要重点讲清并指导好以下儿点: 1.标杆定直线。测量较远两地的距离时,运用三点定一直线的操作方法,指导学生先在测量的起点和终点各插一根标杆,一个人在起点(或终点)指挥,另一人将第三根标杆插在两根标杆之间,使它和终点(或起点)的标杆同时被起点(或终点)的标杆挡住。 相似文献
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丁静珍 《中国科教创新导刊》2012,(21):175-175
情感因素也是影响教学质量的一个重要因素.作为教师,学生是我们研究的起点,也是我们研究的终点.当教师真正成为学生道德,精神上的朋友,学生成长便成为一种必然,才能轻负担,高质量地提高课堂教学效率,才能让学生爱上物理课堂. 相似文献
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强化道德与法治实践性教学,有针对性地引导学生在生活情境和现实生活中认识、体验和践行,在立行中树立学生大德,在躬行中培养学生公德,在敏行中养成学生私德,既能够实现立德树人逻辑起点、逻辑过程、逻辑终点的有机统一,又能够回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,加速学生成长为有理想、有本领、有担当时代新人的进程。 相似文献
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所谓"有效教学",主要是指通过教师运用科学的教学策略,使学生乐学、会学、学会,实现全面发展、主动发展和个性发展.有效教学就像在一条曲线中寻找起点与目标之间的最短距离,每一个过程都是师生选用一定的学习材料与学习形式,通过互动、对话,从起点迈向终点的过程.要实现学生的有效学习,教师必须实施有效的教学. 相似文献
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班级是学生成长的园地,是学生发展的沃土,是学生个性发展的乐园,是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度,影响的学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。因此班级管理的好坏,班主任的管理艺术就显得尤为重要。 相似文献
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程敏 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):38-40
班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点．班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量．因此班级管理的好坏，班主任的管理艺术就显得尤为重要。 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(2)
有一种声音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一种蔚蓝，是海天一色铺展的宁静；有一种情怀，是面对大海激荡起的“心潮拍岸”。面对大海，好像是面对一首歌，一幅画，一本书。听到一首激昂的人生之歌。那是渔家女织网时的低吟，那是渔夫满载而归的音讯，那是离家水手苦涩的心曲，那是归家游子呼喊故乡的声音。海是起点，到另一个国度，过新的生活，海是行程的起点；告别亲人的关爱，独自开拓未来，海是成长的起点。海也是终点，学成归来，事业有成，海边的故乡终是人生的最后一站，海便也成了人生的终点。起点即是终点，其中却是饱含多少的潮… 相似文献
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个别化教学最本质的内涵在于,教学以学生的个性差异为依据,适合不同学生的特质和强项,实现不同类型、不同层次学生的成长。形式"相同"的教学看起来平等但未必公平,适合每个学生个性的教学才是最公平的教学。个别化教学的公平意蕴可以从起点公平、过程公平和结果公平三个层面认识和实践。开展个别化教学需要解决好尊重个性与发展共性的价值冲突、实践中的制度性矛盾、本土问题与国外借鉴、理论研究与学校实施等方面的问题。 相似文献