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1.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(8):116-126
教育公平与提升教育质量是各国教育政策的目标,我国政府始也终将发展公平而有质量的教育作为教育工作的重点。本研究采用分层线性模型,基于中国教育追踪调查追访数据,探究我国初中阶段学校教育公平与质量之间的关系。研究发现:从质量维度来看,在剥离了学生背景因素、学校构成因素的影响后,各学校对学生认知能力发展的促进作用具有显著差异;从公平维度来看,各学校对不同认知能力基础、不同性别学生群体认知能力发展的促进作用存在显著差异;从质量维度与公平维度之间的关系来看,部分学校在促进学生认知能力发展方面具有高效能,且在缩小认知能力基础或性别等因素对于学生认知能力发展的影响方面也具有高效能,证明了学校教育可以兼顾公平与质量。 相似文献
2.
对优化我国财政教育支出问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
十七大报告指出教育是"民族振兴的基石",提出"优先发展教育,建设人力资源强国"的任务.财政作为党和国家履行职能的物质基础、体制保障和政策工具,在合理配置教育资源、促进教育公平方面发挥着重要作用.针对当前我国财政教育支出现状及存在的问题,从公平和效率视角优化我国财政教育支出,可促进我国教育事业的健康发展. 相似文献
3.
陈萌 《甘肃广播电视大学学报》2014,(4):57-60
中国知识资源总库中收录的在学术期刊上公开发表的以"教育政策"为题的论文共计2753篇,根据不同时期统计数量及我国教育事业发展情况,我国教育政策研究历程大致可分为萌芽与初始阶段、发展阶段、繁荣阶段,研究方向大致可划分为"两横一纵",关注重点主要是教育公平、高等教育政策、英美教育政策等,总体上呈现数量持续增长、形式日趋多样,研究视角从国外到国内再到全球,理论体系构建日趋完善,应用性功能逐渐加强,研究方法、手段不断丰富等趋势。 相似文献
4.
《中学教育》2018,(6):32-38
改革开放以来,我国普通高中教育政策的演进经历了缓慢发展阶段(1978—1992)、探索发展阶段(1993—2009年)、黄金发展阶段(2010年至今)三个阶段。基于政策分析的视角,我国普通高中教育政策演进的逻辑表现出以公共权力调整为动力的形成机制、以效率为主导的政策价值、以制度规范和经济规范为抓手的过程保障、以经济学话语为主导的政策话语文化规则等特征。随着教育制度和普通高中教育政策自身的发展变革,我国普通高中教育政策的动力机制将转向公共教育权力体制重建,价值取向向以公平和效率互促调整,政策的过程保障将向全面有序演进,政策话语的文化规则将向尊重和引进民意参与发展。 相似文献
5.
秩序的扩展:改革开放三十年我国教育政策的演进路径 总被引：1，自引：0，他引：1
教育政策的发展演进本身就是教育秩序不断扩展的过程。任何教育秩序的形成都不是单纯依赖某一个主体或者某一种方式来实现的,对于合法性、正义性和合规律性的追求构成了分析教育秩序的基本评价维度。我国改革开放三十年的教育政策演进经历了基于效率基础上的合法性秩序、基于公平基础上的正义性秩序和基于质量基础上的合规律性秩序三个阶段。未来教育政策的发展正是建基于效率、公平、质量的协调发展之上的教育秩序形成。 相似文献
6.
尹力 《清华大学教育研究》2008,29(6)
改革开放30年来,具有中国特色的义务教育法律体系初步形成,同时在政策领域,采取了小学升初中免试就近入学、均衡发展政策,针对社会弱势儿童实施了"两免一补"政策、随班就读政策、"两为主"政策等,形成了相对全面的普及和救助政策体系,致力于更加公平的教育是改革开放30年来义务教育政策和法制建设的主旋律。尽管如此,还存在着义务教育发展尚不均衡、弱势儿童的受教育机会尚未得到全面保障等突出问题。为此,要强化政府的义务教育公平责任,建立和完善保护儿童受教育权利的政策和法律机制,实现教育公共服务均等化,以保障每一个儿童都能上好学。 相似文献
7.
我国教育管理体制改革三十年述评 总被引：1，自引：0，他引：1
教育管理体制是改革开放三十年我国教育管理改革的一个中心问题。体制改革经历了恢复稳定("文革"结束~1984年)、重点突破(1985年~2000年)和全面深化(2001年至今)三个阶段,从提高管理效率为主逐步转向促进教育公平,促使学校主体性得到了不断提升,体制改革自身也从单纯依靠政策推进过渡到政策和法规共同规范和推进。 相似文献
8.
<正>改革开放以来,教育的平等与公平日益成为社会对教育事业发展的诉求和主旋律。梳理改革开放30年来中国教育政策法律变革的若干重要事件,展现教育公平这一主旋律,是本文的主旨。 相似文献
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10.
教育公平是教育的社会理想和教育政策追求的目标,它的核心是教育机会均等.教育机会的不均等,使得经济欠发达地区的教育问题,女童就学难的问题,以及"择校"行为中的公平问题比较突出.从我国现实情况看,这主要是由于经济、文化等外部原因,以及教育内部管理体制和政策等内部原因综合作用的结果. 相似文献
11.
我国教育公平评价指标初探 总被引：18，自引：0，他引：18
目前我国的教育统计和教育现代化指标存在着教育公平维度的缺失。我国适用的教育公平指标体系 ,应包括总体教育水平差异指数、义务教育均衡指数、高中教育公平指数、高等教育公平指数。这 4个各自独立的指标既可以整体评价我国或我国某一地区的教育公平状况 ,也可以单独评价不同阶段教育公平的水平 相似文献
12.
"教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。"这句让中国百姓心里感动、切身感受的话,正是中国教育事业改革开放30年来的写照。改革开放30年,是党和政府大力发展教育事业的30年,是教育事业取得跨越式发展、国民素质显著 相似文献
13.
教育政策的重要价值追求——教育公平 总被引：5，自引：0，他引：5
教育公平已成为我国社会热点问题,尽管我国教育政策对于教育公平的价值追求已给予了一定程度的重视,但是我们还需要从教育政策过程的各个阶段重视教育公平的价值追求,加强教育政策制定的科学化和民主化,重视教育政策执行的信息反馈和信息追踪,构建教育政策评估的教育公平评价指标体系。 相似文献
14.
近百余年来,我国社会教育政策的演进可分为民国时期、新中国成立到改革开放前、改革开放以来三个阶段,在这一过程中,社会教育政策逐步形成体系,政策制定不断走向民主和公平,其价值取向从工具理性走向价值理性,政策回应了各个时期的要求,对于推动和保障社会教育的发展取得了良好的效果。但同时,在我国社会教育政策中还存在着多种多样的问题。进一步健全和完善我国社会教育政策体系,使社会教育政策走向更加民主、公平和以人为本,使政策更加有效,更能回应社会进步的需要,是我国社会教育政策发展的方向。 相似文献
15.
科学的政策支持和保障是高等职业教育良性发展的制度基础。改革开放以来,我国高等职业教育主要经历了萌生探索、形成发展和内涵建设三个发展阶段,在这三个发展阶段中,高等职业教育政策起着非常重要的支持和导向作用。但是,由于各种因素的交互影响和制约,高等职业教育政策发展至今仍存在公平、质量和取向等方面的问题,极大地限制了其自身的发展,应该从提高高职教育政策的可行性、完善政策执行的支持保障系统、提高高等职业教育的社会地位这三方面来解决这些问题。 相似文献
16.
以信息技术促进教育公平始终是我国教育改革与发展的重大实践命题。随着教育信息化深度融合进程的加速，教育信息化进入教育数字化转型发展阶段，数字教育为教育公平带来了新的发展环境和新的机遇。在乡村振兴和教育优质均衡发展的时代背景下，教育信息化促进教育公平实践现状如何，正遭遇什么问题，以及如何突破等需要理清。本研究提出了我国教育信息化助力教育公平的五个阶段，预测了教育信息化助力教育公平发展的未来趋势，提出了当下信息化视角下教育公平存在的问题及其原因，阐明了教育新基建加速数字教育公平“高层次、高点位、协调、升级”发展突破的关键点，以及数字教育促进教育公平发展的政策建议。研究结论可为我国数字教育促进教育公平提供参考。 相似文献
17.
从教育公平视角看我国教育政策的调整 总被引：1，自引：0，他引：1
追求教育公平是当今人类社会教育发展的根本趋势,是世界各国教育改革和发展的基本出发点。改革开放以来,我国教育平等的整体水平有了很大提高,但由于社会转型带来的城乡差距,区域差距,贫富差距的加大,以及教育市场化的发展,使得教育公平问题日益尖锐。本文试图通过对一些教育公平与教育政策不和谐现象的剖析,探讨我国教育政策的现状及存在的问题,提出完善教育政策,促进教育公平的对策。 相似文献
18.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2018,(5)
在改革开放40年的中国社会政治经济变革的宏观背景下,借助历史文献,结合标志性教育政策与教育改革事件,考察我国教育制度变迁发现:中国改革开放40年的教育制度变迁大体经历拨乱反正、恢复和重建教育制度,全面启动教育体制改革,探索以基于市场机制的制度变革促进教育事业发展,调整教育政策、从效率走向公平,深化教育领域综合改革、加快教育治理体系与治理能力现代化建设等五个发展阶段。回顾、总结和反思中国教育制度变迁历程及其成败得失有助于完善中国特色社会主义教育制度体系和保障建设,有助于为促进未来中国教育的新发展提供历史借鉴与理智智慧。 相似文献
19.
改革开放30年来,我国比较教育在解放思想、实事求是思想的指导下,取得了蓬勃发展。在此期间,我国比较教育的发展大致可分为三个阶段:第一个阶段从20世纪70年代末至80年代中期,这一时期我国比较教育的学科建设刚刚起步,比较教育研究处于对外国教育的描述和介绍阶段;第二个阶段从20世纪80年代中期至90年代中期,这一时期比较教育的学科建设取得突破,比较教育研究已经进入了国别研究和专题研究阶段;第三个阶段从20世纪90年代中期至今,这时我国比较教育的学科建设得到进一步发展,比较教育研究也更为广泛和深入。通过对各个时期学科建设情况的回顾和对所发表著作、论文以及承担的课题情况的整理和分析,我们可以清楚地看到改革开放30年中国比较教育的发展脉络,从而认识并了解中国比较教育对中国乃至世界教育的发展所做的贡献。 相似文献
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"十二五"时期我国经济社会发展面临重大转型,转变教育发展方式将成为教育"十二五"规划的主线。本文从教育的目标、任务、驱动力、体制等方面,从宏观视角分析,运用定性定量方法,对转变教育发展方式进行了研究和讨论,认为"十二五"时期我国教育应追求大国办强教育,提高质量、公平和适应性,全民教育驱动,完善制度体系和提高全社会教育总投入等等。 相似文献