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1.
现在绝大多数学生都还是为了应付考试而学习数学的,对他们来说,学习数学是为了解题,为了考取高分,他们没有真正体会数学知识的作用和意义,没有学到真正的数学。因此,了解数学知识在现实生活中的应用,将直接影响到学生学习数学的态度。 建构主义学习理论认为：知识的意义不仅是通过教师讲授而得到的,而学习者在一定的情景即社会背景下,通过人际间的协作、讨论而实现对知识意义的建构。建构理论特别强调学习环境的创设,而社会实践活动课为数学教学创设了真实的情境,为学生之间的交往、协作提供了潜在的可能性。学生通过社会实践活动会听到、看到真实的数学现象和数学实例,从而培养学生的问题意识、提高学生的动手实践能力,学生利用这些实例进行问题的发现和问题的解决活动,从而有利于培养学生的实践能力。 相似文献
2.
方庆华 《读与写:教育教学刊》2012,(3):116+173
现在很多学生学数学主要是为了升学考试而学习,为了考取高分进入高一级学校而学习的。他们没有理解到真正的数学,没有理解到数学的本质,没有体会到数学的知识运用及意义。所以,了解数学知识在现实生活中的应用及实践,将影响到学生学习的动力和态度。要让学生理解到数学不仅可以解释生活中的一些现象,还可以运用起来帮助我们解决到生活中的实际问题。只有让学生在自己的实践活动中探索并解决所遇到的实际问题,在成就感中发现学习的乐趣,意识到数学在生活中的重要性,才能更好地学习数学。 相似文献
3.
王秋菊 《中学生数理化(高中版)》2014,(1):9-9
<正>从本人任教十几年的经历看到,不论怎样进行教育改革,受应试教育的影响,初中数学教学侧重于现成的知识结论,忽略了数学知识的应用.新课程规定:"使学生懂得数学来源于实践,又反过来作用于实践."而由于脱离实践,为什么学习数学?学习数学有什么价值?许多学生在生活中找不到数学的影子,对他们来说,学习数学是为了解题,为了得高分,因此没有学到真正的数学.而课外活动可以缩短书本与社会的距离,使学生把学到的知 相似文献
4.
在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些知识和学生的实际生活有哪些联系.学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用,这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的.面向21世纪的数学教学,"应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验". 相似文献
5.
吴亚琼 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
众所周知,一直以来,数学知识既源于生活而又最终服务于生活.如果我们在数学教学过程中只是为了教书而教书,把知识生硬传统地教给学生,而对于学生来说,他们就会越来越感到数学是枯燥乏味的,是冷冰冰的,学习数学只是为了完成学习任务,进行数学考试,成为名副其实的应试教育. 相似文献
6.
《数学新课程标准》明确指出,强调人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师在进行数学教学时．要善于把数学知识和现实生活中的事物联系起来．引导学生通过在现实生活中运用所学数学知识．增加对学习数学的兴趣。学生通过实际运用数学知识,可以提高他们发现问题和解决问题的能力．并能把知识学以致用。达到数学教学的真正目的。教师在课堂教学时．要合理设置课堂情境．使数学课堂充满情趣。课堂教学情境应当体现生活性、趣味性、问题性和开放性。 相似文献
7.
刘祖钦 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
数学教学必需联系生活,让学生用所学的数学知识来解决他们亲身经历的生活问题,这样才能真正激发学生学习数学的兴趣.而丰富多彩的课外教学活动是解决数学学习问题的重要组成部分,是实施素质教育、实现数学教育目标的有力措施.
一、数学课外活动的目的及意义
1.开阔视野,增长知识
数学课外活动和数学课堂教学都是学校数学教育所需的基本方式.数学课外活动并不是数学课堂教学的简单延伸.从知识的角度看数学课外活动同样含有丰富的内容,而且形式多样,注重联系实际,能不断丰富和发展学生的知识和智力水平. 相似文献
8.
学生的数学学习应当是一个主动的、富有个性而生动活泼的过程.正如《数学课程标准》(2011年版)在课程目标的阐述中,使用了“经历、体验、探索”等表述数学活动水平过程性目标的动词,在数学教学中,教师要让学生经历数学知识的发生、体验数学知识的变化、探索数学知识的规律,将抽象的数学知识与学生的生活体验融合在一起,才能使学生获得真正的活知识,才能达到真正有意义的教学目标. 相似文献
9.
如何激发中职校学生数学学习的兴趣、提高他们的数学学业水平是摆在我们面前的一个亟待解决的问题.而通过创设有意义的数学问题情境,让学生通过问题情境来感知和学习数学知识,这对激发学生学习数学的兴趣,提高他们的数学学业水平有着很大的促进作用. 相似文献
10.
黄桂福 《新课程导学(上)》2013,(8)
"为了每一位学生的发展",这是新课程的核心理念.课堂教学是实现学生发展的主要途径,主动学习是学生发展的内在动力,探究是主动学习的核心,而探究活动始于问题的提出.在数学教学中,"问题是数学的心脏",没有问题就没有数学,问题是数学方法、知识积累和持续发展的源泉,是数学探究的出发点,是开启数学奥秘的钥匙.心理学研究认为,思维通常是由问题情境产生的,而且以解决问题为目的.所谓问题情境,是指通过外部问题和内部知识经验恰当程度的冲突,使之引起最强烈的思考动机和最佳的思维意向而形成的一种心理状态.因此,在数学课堂教学中,教师应通过精心设计合理的问题情境,唤起学生的思维,使学生产生"疑而未解,又欲解之"的强烈愿望,进而转化为对数学知识的渴求,激发学生学习的动力,让他们积极主动地参与探究,真正体现"以学生发展为本"的理念,全面培养学生能力的课改精神.那么,教师应该如何创设出恰当的问题情境,进而引起学生积极思考呢? 相似文献
11.
MKT是"面向教学的数学知识",其强调以有效的数学知识质量支撑教学,强调在教学的视角下关注数学知识.MKT教学取向下,有一些容易忽视的问题会被凸显并能彰显其意义,如对学生在数学学习困难中的关注,如教师的数学学科知识质量等.理解"面向教学的数学知识",需要教师从学生知识建构的角度思考知识的发生过程,从而让数学知识真正具有教学意义.MKT理论还可以促进教师的专业成长. 相似文献
12.
13.
14.
陈绍鹏 《中学生数理化(高中版)》2010,(6):75-75
一直以来,数学知识源于生活而最终服务于生活.如果数学教学过程中教师只是为了教书而教书,把知识生硬传统地教给学生,对于学生来说,他们就会越来越感到数学是枯燥无味的,是冷冰冰的,学习数学只是为了完成学习任务,进行数学考试,成为名副其实的应试教育.这样的教学 相似文献
15.
陶贵斌 《中学数学研究(江西师大)》2006,(9):7-10
在教学中经常会发现,对一些已学习过的命题、概念稍加变化,不少学生在认知上就会产生困难或错误.这反映了学生对已学的概念和命题并没有真正的理解.我们知道数学知识的学习都是以已有的知识、经验为基础的,已有知识的理解正确与否、理解的深度直接影响到后继知识的学习和建构.可以说理解对数学学习至关重要.本文着重谈谈如何促进学生对数学知识的理解。 相似文献
16.
梁存辉 《数学学习与研究(教研版)》2022,(20):101-103
在新课改的大环境下开展数学教育,必须要促进学生在学习过程中逐渐建立起良好的数学思维,要对知识进行缓存,并科学有效地梳理知识,从而建立起一套完整的数学知识系统.知识缓存就相当于一个学生在消化数学知识,而知识重构就是让他们能够很好地复习和巩固自己的数学知识,从记忆缓存到知识重构,可以显著地提升他们的学习效率.目前,教学资源、教学手段不科学,在一定程度上会影响学生的知识积累和重构.数学是小学教育中的一门重要科目,也是未来学生学习高级知识的必修课.数学知识种类众多,分布广泛,因此,教师要促进学生的数学学习,必须注重和重视学生的知识缓存过程,并在此基础上进行知识再造,从而使数学教育的革新和持续的思维能力得到持续的发展.本文就小学数学教学中从知识缓存到知识再造的策略进行了分析,以供大家参考. 相似文献
17.
数学课程标准要求教师在数学教学中“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”因此，教师要改变传统教学模式，尊重学生的学习主体地位，让学生的学习从被动接受知识转变为主动探索知识。但是，现在一些教师只是在课堂教学的某个环节上贴上探究学习的“标签”，学生的探究学习只有形式，没有实效，这是违背提出课程标准的初衷的。为了真正实现探究教学，教师要善于把握开展探究学习的“基点”。 相似文献
18.
数学新课标指出：“教师应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,……学生是数学学习的主人．”而课堂能为学生创设有情趣的学习环境,挖掘学生的内在潜能,使学生在学习数学知识的同时,思想得到净化、知识得到升华．因此优化课堂是提高教学质量关键的一步． 相似文献
19.
一、研究背景
现代数学论认为:数学源于生活,又运用于生活,生活中充满数学,数学教育寓于生活实际.《九年义务教育小学数学教学大纲》也指出:“数学教学要联系实际“,中重度弱智学生的数学教学更应该从与学生密切相关的生活实际入手,让学生用所学的知识解决生活中的数学问题,让学生真正体会到学习数学的内在价值.然而,培智数学教学中一个很重要的问题在于一些基础的数学知识弱智学生也难以接受和理解,尤其是言语方面的障碍严重影响了他们对数学知识的灵活运用.根据“为了生活、通过生活、学习生活、适应生活“的理念,研究适合于中重度弱智学生的学习内容,在此基础上深入研究实用数学教学的模式及策略是我们本次研究的主要任务.…… 相似文献
20.
王敬超 《中国科教创新导刊》2014,(3):67-67
数学教育活动必须建立在学生的知识水平和以有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、教学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的引导者和组织者. 相似文献