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＂以人为本＂是教育未来发展的重要趋势,是现代管理学的黄金法则,也是我国基础教育课程改革理念的体现和追求。实施发展性评价,促进学生和教师发展已成为新课改下教育管理评价改革的明确目标。这一目标蕴含着深刻的＂以人为本＂思想,也就是评价要真正了解、满足人的需要,提高人的整体素质 相似文献
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高等教育“以人为本”管理策略探索 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育管理中的“以人为本”,既是一种指导思想、教育观念,又是一种发展策略,确立以人为本的管理理念是高教改革与创新的时代要求。高等教育管理“以人为本”的思想要义在于把人的发展作为最高的价值目标,其基本途径应确立以学生为主体的观念,实施人本化管理的教育评价机制,构建和谐的校园文化氛围,以此促进高等教育管理的有序改革与合理发展。 相似文献
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一、建立“以人为本位”的学校体育教育理念 社会的发展是一种整体的、综合的和内在的发展。在这种发展中，经济只是其中的一个手段。社会发展的目标是社会人，是社会人的需要，即社会和人的发展观已从以“物质为本位”的发展转向“以人为本位”的发展，“以人为本”即“把人置于发展的中心”，这是人类全新的发展观。 我国发展体育运动的根本宗旨一直是为广大人民群众服务，含有“以人为本”的理念。“以人为本”能促进经济和社会协调发展，提高人民生活质量，是我国未来十五年的经济社会发展的指导思想亦是需要解决的重大问题。新世纪人力… 相似文献
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我校开展的以《学生个体素质综合评价试验》为题的教育科研实验,坚持以促进全体学生主体发展为主的正确价值取向,以现代教育理论和评价理论为指导,确立“以人为本,承认差异,着眼发展”的评价理念,对学生个体素质发展评价的内容、形式、方法进行整体性改革。几年来,我校教师积极参与这一教 相似文献
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我校开展了以《学生个体素质综合评价试验》为题的教育科研实验。这项实验坚持以促进全体学生主动发展为主的正确价值取向，以现代教育理论和评价理论为指导，确立“以人为本，承认差异，着眼发展”的评价理念，对学生个体素质发展评价的内容、形式、方法进行整体性改革。几年来，教师积极参与这一试验研究，通过不断的学习和艰苦的探索，取得了多项重大进展，初步解决了学校教育改革与旧的评价机制之间的矛盾，推动了学校素质教育管理运行机制的建立和完善，有效地推进了素质教育的全面实施，促进了学生的和谐发展。评价改革是一项十分艰难… 相似文献
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新课程改革为教师创造性地教和学生创造性地学创造了良好的教育环境,是一场彻底而深刻的革命,也给我们提出了更新的目标、更高的要求、更大的挑战,那么,中学生物教师怎样才能适应新课程改革的要求呢？一、确定“以人为本”的教学理念现代教育赋予了“以人为本”新的内涵,就是面对学生这一特定的群体,教师如何把社会发展过程所需的知识、能力以最简捷、最有效的方法传递给学生。下面我从教学实践活动的具体环节谈谈对“以人为本”教学理念的理解。 相似文献
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刘兆栋 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2005,(2):112-113
人文精神对于现代社会伦理规范的建立和良性发展是必不可少的，它也是现代公民素养的重要组成部分，是一个国家和民族文明程度的重要标志。新课程提出了“以人为本”的教育思想，新课程改革的指导思想、培养目标、课程设置、评价方法等各个方面无不体现了以人为本的教育主张。我们有理由认为，“以人为本”的教育思想是新课程改革的灵魂。 相似文献
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我校经过一个学期的课改实践,在对学生评价方面进行了初步的探索与尝试。 一、更新评价理念,确立评价目标 新的课程评价标准突出了“发挥评价促进学生发展,促进教师提高和改进教学实践”的功能。可见新的评价理念的核心是“以人为本”。 学生的发展需要目标、导向与激励。因此,我们把“促进学生发 相似文献
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现代教育是“以人为本”的教育,是“以学生的发展”为目标的教育。学生的发展需要的是一个完整人格的发展,它不仅让学生获取一种知识,还要让学生拥有一种自省的精神,一种公正的立场,一种积极的态度,一种不懈的追求。而评价以其导向、监控、调节、鉴定等多种功能,在促进学生全面发展的过程中起着至关重要的作用。我们学校在实施评价改革实验中,以新课程理念为导向,以学生发展目标为基础,引进了“人生坐标”这一新型评价指标。 相似文献
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新课程改革具体目标提出：“改革课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”语教学评价作为实现这一目标的子系统，必须要跟上改革的步伐才能保障、促进这一目标的实现。下面．我结合学习新课程标准和语教学实践．谈谈新时期语教学评价的改革。 相似文献
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一、课程改革的目标 针对我国现行课程的种种弊端 ,本次课程改革的基本目标是 :为了每一个孩子的发展。这也是本次课程改革的理念与灵魂。“为了每一个孩子”集中体现的是教育的本性。教育不能追求整齐划一 ,不能只关注少数的人 ,我们的教育应面向每一个学生 ,要体现教育的公平与民主。“学生的发展”指的是学生独特个性的发展 ,承认每一个学生发展的具体性和特殊性 ,承认每一个正在从事知识技能学习的人 ,首先也是有个性的人 ,而且允许并提倡在学习中保留、发扬他的个性。 在这个基本目标下 ,有六个具体目标 : 一是改变过分注重知… 相似文献
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刘翠琴 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(1):62-62
在新一轮课程改革背景下，“以人为本，促进发展”成为基本的教育理念和评价标准．多种评价方式必将替代传统的落后的评价模式。教学中．我们应围绕“三维”目标，采用多元化评价方式，帮助学生认识自我．促进学生和谐发展。 相似文献
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党的十六届三中全会提出了以人为本的科学发展观，新颁布的《基础教育课程改革纲要》亦明确提出了“要建立符合素质教育要求的能促进教师不断提高的评价体系”。这既是对当前教育教学改革的目标要求，也是实施发展性教师评价研究的政策支持和理论依据。 相似文献
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如何做好以人为本的思政教育 总被引：3，自引：0，他引：3
温家宝总理曾指出：“坚持以人为本。这是科学发展观的本质和核心。”以人为本，是一切工作的出发点和落脚点。思想政治教育在人的全面发展中具有重要作用。以促进人的全面发展为目标的思想政治教育必须坚持以人为本的理念和原则，实现以人为本的思想政治教育。 相似文献
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朱卫舟 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
人文主义教育,即以人为本的教育,其价值取向是以个体的自我完善为崇高的教育目标,以个人发展需要为标准的教育价值观。数学课程改革中渗透“人本”意识,处处体现“人本”意识,使学生受到应有的尊重,真正认识到自身价值,有利于发掘学生的潜力、激发创造力。 相似文献
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评价机制的改革是新课程改革的重要内容。在进行课程改革的同时,必须进行课程评价改革。“改变传统课程评价过分强调甄选与选拔的功能,发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,这也是课程改革的重要目标之一。只有评价机制的转变才能更好的达到课程改革的目的。 相似文献
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李学红 《思想理论教育(上半月综合版)》2004,(Z1)
“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,这是科学发展观的基本内涵,也是教育行政管理改革的指导思想。随着课程改革的推进,新的教育理念撞击着以往的教育行政管理思想和管理方法。以学生发展为本的教育观,对教师的专业化建设、学校的个性化发展提出了新的要求,也向教育行政管理部门和管理者提出了新的课题。我们要以科学发展观为指导,重新审视自己的管理思想,更新自己的管理观念,改变自己的管理行为,让教育行政管理真正成为教育改革发展的推动器。 相似文献
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论“以人为本”的思想道德教育 总被引：1，自引：0，他引：1
党的十六届三中全会《决定》中提出:“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续发展观,促进经济社会和人的全面发展。”这对我国思想道德教育的改革和发展也具有重大的指导意义。在思想道德教育领域,如何正确理解和实行“以人为本”,成为教育界关注的一个重要理论和实际问题。本文拟就“以人为本”思想道德教育的理论基础、基本要求、实践探索等问题谈谈自己的看法。 相似文献