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刘利民 《中小学信息技术教育》2008,(1):10-15
2007年12月4日,北京市委教育工委、市教委召开北京市推进教育信息化建设工作会议。这次会议的主题是：贯彻落实党的十七大精神,认真总结首都教育信息化的成果和经验,统筹规划今后首都教育信息化发展方向、重点工作和保障措施,整体推进首都教育信息化工作,大力提高首都教育质量和管理水平,全面推进首都教育现代化,为构建首都学习型社会服务。会上,北京市教委主任刘利民作了题为《整合教育资源,拓展服务功能,全面提高首都教育信息化水平》的主报告。本刊特节选如下。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2018,(4):99-104
资源是任何工作或活动顺利开展的基本保障。常州开放大学社区教育资源建设具有较好的基础与条件。社区教育平台既是社区教育资源整合的基本条件与服务载体、同时也是社区教育资源建设的成果。特色项目工作室是常州开放大学通过制定制度——组建团队——确立方案——制定预算——开展活动——宣传推广——总结提升等途径,建设社区教育资源、培养社区教育教师、打造社区教育特色成果,从而形成社区教育特色项目的示范、引领和辐射作用的平台。 相似文献
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要搞好贫困农村信息技术教育,就要提高认识,转变观念,谋划适合农村信息技术教育发展的道路;多渠道筹措资金,加强基础设施建设;加强师资队伍建设,提高教师信息化教学水平;加强教育科研,促进信息技术和学科教学的整合;加强教育资源建设,实现信息共享。 相似文献
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雷礼金 《湖北成人教育学院学报》2002,8(1):14-16
社区教育是在一定地域内范围利用各种教育资源，开展的旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育活动。社区教育管理是开发社区教育资源，扩大社会教育资源效应的一种组织力量。社区教育管理组织的系统整合是提高社区教育组织管理功能的基本前提。在组织系统整合过程中，管理体制则是关键，因为体制是组织系统的核心。任何一种组织系统都要有自己相应的组织管理体制，社区教育也有它相应的管理体制。 相似文献
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2008年,湖南省电化教育馆、基础教育资源中心,团结协作,开拓进取,努力为各级教育行政部门的中心工作服务,为广大中小学教育信息化建设服务．重点围绕农村中小学现代远程教育工程,现代教育技术实验学校和实验区建设发展．中小学教师信息技术和教育技术能力培训,中小学信息化教育资源建设与推广,现代教育技术研究与应用普及等方面,开展了大量的富有成效的工作,为整体推进全省基础教育信息化建设起到积极的推动作用。 相似文献
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金仁乔 《中国教育技术装备》2011,(8):33-36
为了不断整合、拓展农村社区教育资源,形成立体化、广覆盖、全时空、深触角的办学体系,我们统筹农村社区教育区域性资源,构建农村社区教育"三中心"网络,以加快社区教育"三中心"的标准化建设为抓手,以评促建,扎实推进区域社区教育工作,以人为本,有侧重地促进"三中心"内涵发展,基本实现了社区教育化,教育社区化。 相似文献
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目前我国社区学院的建设与发展存在诸多亟待解决的问题。为此,可充分发挥高职教育资源优势,努力完善管理体制,增强资源整合、课程研发、队伍建设、科学研究、网络建设与信息化能力,提升内涵,实现社区教育服务社会的目标。 相似文献
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随着信息技术和数字技术的发展,“数字乡村”建设引起社会关注。“数字乡村”建设有助于推动农村社区教育管理信息化、触发数字资源对社区教育的深度赋能效应、促进新型职业农民角色的转换。“数字乡村”建设背景下农村社区教育面临着一些制约因素。例如：农村数字化基础设施和经费供给滞后,数字化服务能力有待增强;数字化培训体系不健全,专业教师紧缺;社区居民参与意识不足,数字素养与技能亟待提升。“数字乡村”建设背景下农村社区教育需利用大数据高效整合社会教育资源,助力社区治理数字化转型;构建大数据参与社区教育的多元保障机制,打造社区教育品牌;丰富社区数字化教育内容与形式,保障居民数字化需求。 相似文献
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郭玲 《岳阳职业技术学院学报》2014,(5):23-26
在深化珠海学习型城市的建设过程中,依托珠海社区大学构建终身教育体系,整合教育资源以实现学历教育与非学历教育的一体化融合已成为珠海教育信息化的战略发展目标。本文在对珠海目前数字化教育资源建设的现状分析的基础上,针对面临的困境,围绕区域性数字化教育资源中心逐步面向服务的管理方式展开思考,结合本地区特色,对区域性数字化教育资源中心的应用模式进行了探索。 相似文献
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关于农村中小学教育信息化建设的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
周敦 《中小学信息技术教育》2006,(2):44-45
我国是个农业大国，目前有六七万所初中的80％和60多万所小学的85％在农村。如果农村中小学实现了教育信息化，就真正实现了我国基础教育信息化。农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。加强教育信息化研究，改善农村教育环境，优化农村教育资源，普及农村信息技术教育，提高农村劳动者素质，对实现教育公平，体现社会公正，缩小城乡差距，扶持农村教育弱势群体，促进农村经济、文化发展，建设和谐社会，具有重要的理论意义和现实意义。 相似文献
14.
周振 《中国现代教育装备》2012,(14):21-22
为进一步优化教育资源配置,提高共享度,减少校际间教育资源占有差距,实现城乡教育优质均衡发展,北京市密云县坚持将教育信息化建设作为推动农村教育跨越式发展的重要突破口和有效途径。通过不断探索、实践,逐步走出了一条适合农村特点的教育信息化建设之路。 相似文献
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当前,随着各项教育信息化建设工作的有序推进,我国教育信息化资源建设的重心正逐步转向资源的整合与共享。然而,如何有效整合海量资源并实现广泛共享,是摆在实践者面前的现实问题,亟待深入研究解决。文章以区域数字化教育资源建设为切入点,在分析区域数字化教育资源共建共享系统要素的基础上,依托实地调研,剖析了制约数字化教育资源整合与共享的因素,并从区域内部和跨区域两个维度分别提出了促进数字化教育资源整合与共享的机制。 相似文献
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数字化教育资源建设是开展信息化、网络化教育的基础,也是当前教育改革与素质教育的要求。数字化教育资源建设是教育信息化建设的重要内容,在推进教育信息化,实现教育现代化过程中起着重要的作用。随着国家农村中小学现代远程教育工程的逐步实施,绝大多数中小学已经能够接收到国家基础教育资源中心免费提供的汉语优质教育资源,由于教育教学资源的不均衡, 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2019,(2):14-19
社区教育是我国教育体系的重要组成部分。由于受到生产力发展水平限制,社区教育资源短缺已经成为制约我国社区教育快速发展的一块重要短板,通过充分整合利用各部门现有的教育资源,实现各类教育资源优势互补和资源共享,已成为解决当前社区教育资源不足的一项可行的措施。本研究以淮安市洪泽区为例,通过访谈和问卷调查的方式,对该地区社区教育资源的整合现状进行了调查,认为当前社区教育资源整合中依然存在着资源整合工作顶层设计不足、社区教育工作关注度不够、社区教育资源发展不平衡、社区教育工作参与度不够等问题,提出了构建事业、利益、资源三个"共同体"和运用标准化、精准化、大数据三个"大思维",最终形成社区教育携手发展大格局的发展策略。 相似文献
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《信息技术教育(陕西)》2010,(1):5-6
2010年,陕西省电化教育馆、陕西省基础教育网络和资源管理中心总体工作思路是：在省教育厅的领导下,围绕中央电化教育馆和省教育厅的中心工作,积极实施教育信息化工程。继续抓好农村中小学现代化远程教育工程的巩固和提高,完善远程教育机构建设和支持服务体系建设,深化教育教学应用和技术服务工作。加快基础教育专网建设步伐,规划、整合优质教育资源,让城乡师生享受更多更好的优质教育资源。 相似文献