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宋文辉 《苏州教育学院学报》1993,(4)
纵观“八五”期间国家教委师资培训工作重点和苏州市中小学教师培训规划,无不强调骨干教师培训,究其原因,是因为中小学骨干教师特别是各学科教学带头人的水平是教学总体水平的重要标志,也是提高教师队伍素质和教育教学质量的重要保证。突出抓好骨干教师培训工作是促进国民经济腾飞和教育事业发展的一项战略措施。从世界各国师资培训总的情况来看,尽管对骨干教师培训 相似文献
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《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》把培训骨干教师列为中小学教师继续教育的重点。因此，教育管理部门必须从跨世纪的战略高度着眼，大力抓好此项工作。一、培训是加速骨干教师成长的“加油站”骨干教师在教育教学活动中，支撑着整个基础教育的质量，是推进基础教育改革的主力军。切实提高骨干教师的教学能力，是建设跨世纪高素质教师队伍的关键，是继续教育工程的重点。（一）必须加强骨干教师的培训目前，由于各种各样的原因，骨干教师队伍现状不尽如人意。通过调查了解到：中青年骨干教师在教育教学中已经成… 相似文献
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1999年9月，我校成为闵行区首批“新基础教育”实验学校。我们抓住这一发展机会，开展教育教学研究。我们的研究从骨干教师开始，要求骨干教师深入学习“新基础教育”理论，研读两本相关专著，用“新基础教育”的理念指导自己的教育实践。骨干教师在研究中不断成长，逐步形成学校改革的中坚力量。2000年9月，从骨干教师进行的试点扩大到整个学科、整个年级。全体教师的培训问题就提到了议事日程上，而只有创建以学校为本位的教师培训体制，采用“研训一体化”的教师培训模式，才能促进教师成长。 相似文献
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在先进性教育第二阶段学习培训中．监利县教育局为了确保先进性教育成为群众的满意工程．该局始终以“办人民满意的教育”为宗旨，实施让群众满意的“五项基础工程”。一是实施“关爱工程”．抓好教师从伍建设。全面开展骨干教师与青年教师“一帮一”活动．促进青年教师快速成长．使他们在教育观念上领先．在组织生活上当先．在教育科研上创先．在关心学生上率先。 相似文献
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骨干教师是教师队伍的中坚力量，在教师队伍建设中起着承上启下的重要作用。我们必须充分认识到骨干教师培训的重要性和紧迫性，积极行动起来，认真抓好这项工作。吉林省教委《关于开展小学骨干教师培训工作的意见》中指出：“骨干教师的培训要在自学的基础上辅之以必要的辅导。长期以来，教师进修学校在组织教师进修过程中，形成了办班讲课辅导的一种优势，各校要发挥这种优势，举办各种类型的培训班，对骨干教师的成长要起到催化剂的作用，从而加快骨干教师培训步伐，缩短骨干教师成长的周期。”由此看来，培训班必须办，而且要办好。1993… 相似文献
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在全面开展小学教师继续教育中,切实抓好骨干教师培训,培养出一批各(?)(?)科的领路人,是师训工作中一项十分紧迫的任务。近两年多来,我们在师训工作重点转移过程中,突出抓骨干教师的培养,受到上级教育行政部门的肯定和小学教师的欢迎。一、明确培训对象和教学任务骨干教师应是品德高尚、思想修养较高、业务上过硬的学科带头人。因而,选择培训对象我们以中师毕业,年龄35周岁以下,在教学中初露头角的中青年教师为主。并把学员自愿、能吃苦、有进取心、不满足于当一名“教书匠”作为重要条件。 相似文献
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提高认识加强领导扎扎实实抓好小学骨干教师培训工作辽宁省铁岭市教育委员会潘杰洲小学教育是普及九年义务教育的基础部分。“振兴教育的希望在教师”，在全市１５０００多名小学专任教师中，要按３０％的比例培训、考评登记、管理好４０００多名市、县、校三级骨干教师，... 相似文献
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要强 《中小学教育与管理》2007,(9):18-18
21世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入教师教育的培训管理中，对促进教师转变观念，形成终身学习的观念，促进教师专业成长有十分重要的作用。笔者所在学校在市级骨干教师培训中，将“以人为本”的理念引入，在培训中，以参训教师为本，互为良师益友，共建和谐课堂，实现双赢，初步建立了“以人为本”的教师培训管理模式。[第一段] 相似文献
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小学英语骨干教师培训基本途径探究 总被引：1，自引：0，他引：1
张曙光 《课程.教材.教法》2008,(1)
小学英语骨干教师的专业发展和综合素质的提高在很大程度上决定着基础教育课程改革的质量。因此,进一步改革与完善小学英语骨干教师培训模式就显得非常重要。在培训中为他们设计成长与发展规划,重视建立教育科研伙伴关系,优化集中培训课程,改革培训方式,走教师合作发展的道路,使其尽快成为小学英语教师群体里的学科带头人,则是小学英语骨干教师培训的一种新途径。 相似文献
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为了贯彻第三次全教会精神，落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，提高中青年骨干教师实施素质教育的能力和水平，全面实施“新世纪高等教育教学改革工程”精神，从2000年开始，教育部高教司科技司联合将开展高校中青年骨干教师培训工作。培训骨干教师是“新世纪教改工程”和“高校骨干教师资助计划”的重要组成部分，是扩大高等教育教学改革成果的受益面，推动更大范围、更深层次教学改革实践的重要举措。开展“骨干教师培训”，对于进一步吸引广大教师深入进行教育思想与观念的大讨论，深化教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革，促… 相似文献
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建设高质量的教师队伍,全面推进素质教育,开展以培养全体教师为目标,骨干教师为重点的继续教育工程是1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中“跨世纪园丁工程”的重要项目之一。而中小学骨干教师国家级培训是我国教育史上首次由国家财政专项投入,由教育部直接组织、规模最大、规格最高、历时最长、影响深远的一次专门针对骨干教师进行的培训。对这样一个培训的总结、反思,有助于我们总结教师培训的特点、规律,提高教师培养的质量。 相似文献
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怎样培训21世纪的优秀教师?已成为教育行政部门、各级各类学校和教师思考和践行的问题。 我国中小学,尤其是城市和发达地区的中小学,在学校的硬件建设和教师学历已达标的情况下,除骨干教师参加教育硕士专业和硕士研究生课程班的培训外,大多数的教师要在工作中不断提高自己的工作水平,逐步成为优秀教师。所以21世纪的中小学通过“科研兴教”“科研兴校”,实施教师的“校本培训”是最明智的选择。有学者曾对中学骨干教师（包括许多特级教师）进行研究发现:中学骨干教师在成长的道路上,十分鲜明的一点就是渴求学习现代教育理论和他人经验,对教育科学研究有浓厚的兴趣,具备很强的教育科研能力,并取得了相当水平的教育科研成果。同时,还重视教学;不断进取,不断创新;有独到的见解和个性等。但 相似文献
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当前越来越多的人认识到:应该以贯穿一生的教育来代替管用一生的教育。对中学来说即应开展教师学历后的教育,在有条件的地区,更应突出抓好对骨干教师中的培训工作。我们从85年开始搞骨干教师的培训工作,到现在已完成三期,目前正在进行第四 相似文献
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中小学骨干教师培训是教师教育中的一项重要工作,也是促进教师专业化的重要途径。根据中小学骨干教师培训的教学与管理工作实际,培训应针对学员的特点,对不良学习心态注意引导和纠正;讲究方式,倡导平等参与式培训;培训内容要突出时代性和实用性的特点;争取各方面的支持与配合,确保培训的质量和效果。 相似文献
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骨干教师校本培训模式的探究 总被引：3，自引：0，他引：3
课程改革将教师的专业发展提到前所未有的高度 ,教师的培训、学习显得比任何时候都更加重要。校本培训顺应了骨干教师继续教育的宗旨 ,解决教师培训中的种种弊端 ,具有重要的现实意义 ,因此 ,我校开始了校本培训的研究。在对骨干教师的校本培训研究中 ,我们形成了“二型七环”的骨干教师校本培训模式 ,这种模式为骨干教师持续的专业发展 ,拓展于广阔的空间 ,提高了骨干教师教育教学质量 ,并带动了教师群体素质的提高。 相似文献
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骨干教师是我国基础教育的一支重要的生力军,如何培养、培训骨干教师,精心打造一支优秀的骨干教师队伍,是提高我国基础教育质量的关键,也是教师培训机构研究的一项重要课题。根据德国现代教师教育的理念,依据骨干教师知识结构的特点和骨干教师专业发展的规律,探索“课程·目标·方式”三维互动——新形势下中小学骨干教师培训模式的研究与实践这一命题。该模式的主要内容为：将中小学骨干教师的培训课程分成三大块,每块内容确定高、中、低三个层次的培训目标,每块内容选择三种主导的培训方式。 相似文献
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小学骨干教师继续教育，不仅有必要性，而且有其必然性。然而骨干教师正担负着教书育人的重任，培训常在这个方面遇到困难，处理好这四种关系，是推动小学骨干教师培训的关键所在。一、学习与工作的关系。教师虽以教学工作为主，但必须认识到，接受继续教育是为了更好地工作；今天是骨干教师，明天可能连普通教师也不够格了，《教师法》明确规定“业务进修是教师的权利与义务，学校每个学期应给予教师一定的时间支配权”。为此，教师进修学校对继续教育应遵循多渠道办学原则，采取业余、短训、自学为主的培训形式，集中面授与分散自学相结合… 相似文献
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骨干教师培训模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
跨入新世纪 ,全国各地都十分重视教师资源开发 ,纷纷推出“名师工程”、“骨干教师培训工程”。学校不能没有骨干教师 ,骨干教师是学校教育教学的中坚力量 ,是改革的带头人。纵观各地的骨干教师培训 ,并无统一模式 ,有重技能训练的 ,有重素质培养的 ,有重潜能开发的。从发展趋势看 ,骨干教师培训应从训练走向开发与发展。本文结合福建省石狮市两年来骨干教师培训工作的实践 ,谈谈如何走出一条让教师主动持续发展之路的认识和做法。何谓骨干教师 ,以往有依次三种不同的认识 :学科教师中最突出的 ;课堂教学艺术表演的能手 ;学科知识诠释的权威… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(4):12
当前中小学骨干教师渴求学习现代教育理论和他人的经验,对教育科学研究有浓厚的兴趣。因此,应当采取切实可行的措施,引导教师做好科研工作。如何实施校本培训主要包括以下几个阶段:(1)在教育专家指导下设计“科研兴校(教),实施教师‘校本培训’的方案”;(2)建立科研兴校和教师“校本培训”的相关组织和制度;(3)每位教师结合自己的工作和教学,选择教育科研课题,把课题设计、研究与提高学习结台起采;(4)请教育专家做教育教学和教育科研辅导报告,并对每个教师的研究和学习进行个别指导;(5)优秀教师与新教师结成师徒,促成新教师向优秀教师学习,更快提高,同时通过优秀教师的报告、示范课及学术论文报告等,提高全体教师的教育、教学和科研水平;(6)通过校际间的交流、教师互涣等形式,促进教师的成长。 相似文献