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《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》把培训骨干教师列为中小学教师继续教育的重点。因此，教育管理部门必须从跨世纪的战略高度着眼，大力抓好此项工作。一、培训是加速骨干教师成长的“加油站”骨干教师在教育教学活动中，支撑着整个基础教育的质量，是推进基础教育改革的主力军。切实提高骨干教师的教学能力，是建设跨世纪高素质教师队伍的关键，是继续教育工程的重点。（一）必须加强骨干教师的培训目前，由于各种各样的原因，骨干教师队伍现状不尽如人意。通过调查了解到：中青年骨干教师在教育教学中已经成… 相似文献
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突出骨干教师培训工作是当前中小学教师继续教育的重要课题。之所以要把骨干教师培训放在“突出”的位置上,是因为骨干教师的数量与质量,年龄区段与学科结构状况,关系着整个教师队伍的建设水平,关系着教育教学质量的稳步提高,关系着教学改革的深入发展。可以说,突出抓好骨干教师的培训工作是促进国民经济腾飞与教育事业发展的一项战略措施。实践证明,骨干教师的成长是有其自身规律的,分析骨干教师的成长过程,认识并掌握骨干教师的成长规律,对“突出”抓好新的骨干教师培训是十分重要的。纵观目前的骨干教师队伍,其中绝大多数教师是没有参加过系统培训而自然成长起来的。他们在教育教学岗位上,通过几年、十几年、甚至几十年的学习、实践、提高,再学习、 相似文献
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遵循成长规律实施分层培训 总被引：1，自引：0，他引：1
青年骨干教师是学校教育教学工作的生力军，是办好一所学校的关键因素，正确把握骨干教师的成长周期和特征，使其尽快成长、成熟，是摆在师训工作者面前的一项重要任务。基于此，多年来，我们对青年骨干教师的成长进行了系统的调查研究，并在“八五”、“九五”期间相继举办多轮骨干教师培训班实践的基础上，对青年骨干教师的成长轨迹和特征有了较清晰的认识。针对他们的成长轨迹和特征，“十五”期间，我们又举办了新一轮青年骨干教师培训班，采用了分层培训的方法，建立了一系列行之有效的培训机构和模式实施科学的培训，促进了广大青年教… 相似文献
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南安市是福建省一个农业大县(市),改革开放以来经济快速增长,跻身“全国经济百强县(市)”和“省十强县(市)”行列。为使基础教育得到持续发展,我们把提高教师素质作为核心工作来抓。因此,这几年我们全面启动以提高教师实施素质教育的能力与水平为重点,以课程改革为核心内容的七项教师继续教育工程(学校干部培训、骨干教师培训、新教师培训、教师职务培训、学历培训、信息技术全员培训、新课程师资培训),着力打造一支能适应教育发展要求的师资队伍。为使师资培训适应教育改革与发展的需要,使师资培训效率与教育发展速度同步,我们构建了立体式… 相似文献
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要强 《中小学教育与管理》2007,(9):18-18
21世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入教师教育的培训管理中，对促进教师转变观念，形成终身学习的观念，促进教师专业成长有十分重要的作用。笔者所在学校在市级骨干教师培训中，将“以人为本”的理念引入，在培训中，以参训教师为本，互为良师益友，共建和谐课堂，实现双赢，初步建立了“以人为本”的教师培训管理模式。[第一段] 相似文献
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教师需要什么样的培训方法——对2004年京郊骨干教师培训的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
李晶 《北京教育(高教版)》2005,(4):22-23
“绿色耕耘———京郊骨干教师培训与发展行动计划”旨在通过培训促进教师专业发展,从而带动农村学校整体教育水平提高,促进北京教育均衡发展。该计划中政府投入教师培训和通过提高教师素质缩小城乡学校教育质量差别的思路为全国教师培训提供了借鉴。计划的重要内容是从2004年至2006年,为远郊十个区县的每所中小学校每个学科培训1名骨干教师,每位骨干教师培训480学时。并以他们为“种子”使新课程、新知识、新技术和高尚的师德在京郊乡以下学校生根、发芽、开花,5年结出丰硕的素质教育之果。到2005年1月,第一阶段培训已经结束。收获之余,反… 相似文献
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“新基础教育”的探索,是从两篇文章和一个人开始的。1994年4月,中国《教育参考》杂志发表了《时代精神与新教育理想的构建》,作者从对时代精神的分析入手,阐述了以“新人形象”为核心的新教育理想。10年之后再看这篇文章,我们发现,这是一篇“新基础教育”改革的宣言。1997年9月,中国的《教育研究》杂志又发表了同一作者的另一篇名为《让课堂焕发生命活力》的文章,这是第一篇从“生命”的视角来探讨教学活动的文章。许多学校将文章复印后分发给教师,自发组织学习和讨论。一些教师培训机构也将该文作为阅读教材。很快,该文的观点和内容不仅被… 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(14)
<正>2018年陕西师范大学基础教育研究院将再接再厉,继续开展教育培训活动,欢迎全国各地教育局、教研院(室)、学校接洽,定制个性化培训班。培训活动形式1.骨干教师研修班——从学校实际需要出发,根据教师胜任力状况,采用问题导向设计适切的培训课程(如教学创意、课题研究、校本教研、教研写作、德育美育等)进行培训,有重点、有针对性地促进骨干教师的专业发展。2.班主任高级研修班——以班主任成长 相似文献
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如何大面积提高基础教育的质量已成为当今基础教育改革的主旋律。而提高基础教育质量的根本在于提高中小学教师的整体素质。骨干教师是教师队伍中的中坚力量，其质量和数量体现着教师队伍的整体水平。 为了解决我市骨干教师数量不足、质量不高、断层严重的问题，我们从 1998年开始，本着“立足现实、面向未来、着力培训、以点带面”的原则，开展了以小学语文、数学学科为突破口的小学骨干教师培训的实验研究，培训对象为 40周岁以内，并已获得市、区、乡（镇）级“教学能手”和“教坛新秀”荣誉称号的教师。该项目被立项为常州市国家级… 相似文献
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骨干教师是学校教育教学的中坚力量,农村中小学骨干教师在农村教师队伍中起带头作用,其教育技术能力水平的发展影响到整个农村教育信息化的进程.本文采用问卷法对参加河南省2010年“中两部地区中小学骨干教师培训”项目的700名农村中小学骨干教师进行调查研究,了解河南省农村骨干教师的教育技术能力现状,发现教师教育技术能力培养中存在的问题,针对这些问题提出解决策略,以期为新一轮的教师教育技术能力培训提供参考和借鉴. 相似文献
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基础教育的改革和发展,给中小学教师带来了学习和成长的难得的机遇,同时也带来了前所未有的挑战。新课程的实施和素质教育的全面推进,急需提高中小学教师队伍的整体素质;中小学教师队伍素质的提高,强烈呼唤全面开展中小学教师培训。高质量基础教育的需求与低素质教师队伍的矛盾,教师队伍综合素质急需提高与经费不足而致使培训滞后的矛盾已日益突出。为了缓解这些矛盾,我市确立了以“抓骨干教师队伍建设,促教师培训全面发展”的培训思路。一、正确认识骨干教师队伍建设在全面开展中小学教师培训中的地位和作用骨干教师是教师的楷模,是学校教… 相似文献
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林碧英 《福建师大福清分校学报》2002,(4):34-37
教师校本培训是以学校为基础,与学校发展,提高教师教学科研能力紧密相关的一种教师在职培训模式。“新基础教育”研究让教师在“讲教学设计”,“讲教学过程”和“对教学设计,教学过程的反思”中,不断感悟新的教育理念。“新基础教育”研究为教师校本培训模式提供了坚实的理论与实践依据。 相似文献
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完善和发展“培养培训相衔接的开放的教师教育体系”，是国家基础教育课程改革的重大举措，也是高师院校改革和发展的重要途径。我们通过在西南三省开展国家教育科学“九五”、“十五”规划重点课题研究，对实验基地学校教师进行各种形式的持续有效的培训，转变了教育观念、教学方式、学习方式和评价方式，促进了教师专业化成长和中小学素质教育，同时也促进了西华师范大学自身的改革与发展。 相似文献
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培养与培训中小学中青年骨干教师是实施国家“跨世纪园丁工程”的组成部分。近几年掀起的基础教育课程改革使广大教育工作者更加深切地感受到：“振兴教育的关键在教师”，大到国家与国家之间的教育竞争，小到学校与学校之间的教学竞争，教师的素质始终是教育教学质量竞争中最具活 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(13)
<正>陕西师范大学出版总社基础教育研究院升格为陕西师范大学基础教育研究院!中学教学参考系列期刊全部被国家新闻出版广电总局认定为学术期刊12017年陕西师范大学基础教育研究院将再接再厉,继续开展教育培训活动,欢迎全国各地教育局、教研院(室)、学校接洽,定制个性化培训班。骨干教师研修班——从学校实际需要出发,根据教师胜任力状况,采用问题导向设计适切的培训课程(如核心素养、教师心理健康、校本教研、教研写作、师德教育、教育信息化等)进行培训,有重点、有针对性地促进骨干教师的专业发展。 相似文献
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近几年来 ,济南市始终把骨干教师队伍的建设摆在“重中之重”的位置 ,强化措施 ,加大力度 ,初步形成了各级骨干教师队伍的基本框架。为了进一步抓好我市骨干教师的培养培训工作 ,尽快建立起一支数量足够、相对稳定、素质优良、富于朝气的跨世纪的骨干教师队伍 ,从而带动整个师资队伍的优化 ,提高教师队伍的整体素质 ,提高基础教育的质量 ,我们先后制定了骨干教师培训发展规划和中小学骨干教师培训实施意见 ,从各个层面入手 ,培养了一大批中青年骨干教师。１９９８年 ,我市被省教委确定为“山东省中小学教师继续教育实验区” ,制定并实施了“… 相似文献
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新教师是师范院校输送给学校的新鲜血液,是教育的有生力量。新教师的健康成长是一个地区、一所学校教育质量稳步提高的重要条件。新教师的培训和培养是教师队伍建设的重要内容,是一笔效益可观的投资。我县近几年有大批老教师退休,平均每年充实到小学的教师就有５０多名。为保证新教师尽快成长与成熟,缩短新教师成为骨干教师的周期,从１９９３年起,我县实行新教师岗前培训,上岗后跟踪指导,见习期满进行转正业务考核的办法。为此,我们同乡镇教委和基层学校建立三级培训网络,从新教师分配到校起,五年内对其进行培训、跟踪指导。新教… 相似文献
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方荣 《北京教育(高教版)》2005,(1):4-7
北京市教育大会召开后，农村教育受到首都教育工作者的重视和关注。为了首都基础教育全面、均衡、可持续发展。北京教育学院在教师教育的主攻方向上率先作出了战略调整，于2004年暑假启动“绿色耕耘——京郊骨干教师培训与发展行动计划”。以全新的教师教育理念、培训方式促进京郊教师的专业化发展，井发挥骨干教师的种子和辐射作用。本刊将对这一“行动计划”路子关注，并从2005年第1期开始与北京教育学院合作创办“教师教育与裁师专业化发展”栏目，希望能在教师教育与专业化发展方面进行一些有意义的探讨。 相似文献