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《中学语文(读写新空间)》2016,(33)
<正>《普通高中语文课程标准(实验)》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,分积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新五个层面提出了课程目标,旨在整体提高学生的语文素养和语文能力。鉴于日常语文课堂的有效教学是语文课程目标实现的前提,所以笔者结合日常教学,就创建语文有效课堂,实现语文有效教学进行了初步的探索与实践。一、高中语文有效教学的内涵关于高中语文有效教学,笔者赞同王荣生教授的 相似文献
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在新课程背景下。语文教学的功能之一就是要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养。同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向．给他们提供展示才华的舞台。《高中语文课程标准》中指出，学生通过高中语文的学习，要在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发展创新五个方面获得发展。而在这五项能力中，处于最基础地位的就是积累。没有积累就谈不上感受、思考，更别提应用创新能力的提高。所以，为了实现课程目标，在高中阶段。就要扎扎实实地培养学生积累的能力。为其它能力的提高打下坚实的基石。 相似文献
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《高中语文新课程标准》指出:高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质。通过高中语文必修课和选修课的学习,使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新五个方面获得发展,为学生的终身学习和个性发展奠定基础。同时,我们也要充分认识到,高中语文选修 相似文献
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吴江 《小作家选刊(小学)》2011,(5):41-41
2003年4月教育部制定的《普通高中语文课程标准（实验）》的提出高中语文课程的目标强调了“积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新”方面。 相似文献
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高中课程设必修和选修两个部分。按照课程设计者的思路,语文必修的课程目标面向全体高中学生,让全体学生都获得必备的语文素养,以保证课程的"共同性"和"基础性"。语文选修课程是在必修课程基础上的"拓展与提高",它遵循共同基础与多样选择相统一的原则,为学生提供丰富多样的学习内容和途径,以扩大学生发展的选择空间。通过高中语文必修课程与选修课程的学习,学生将在"积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新"五个方面获得发展。 相似文献
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罗青兰 《中国基础教育研究》2009,5(3)
当时光老人翻开历史新的一页,中学语文新课标的出台在全国范围引发了一场如火如荼的教育改革。围绕着课程目标（普通高中）所提出的“积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新”这五个方面的要求,各教育单位纷纷组织教学者进行新课程研究,打造新形势下新课堂。如何在课堂中体现新课标的要求,尤其是在课堂教学中如何培养学生的思维能力？本文试图通过分析第五届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛高中组比赛的金奖获得者,谈谈个人的一些看法。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(实验)》中针对高中语文的学习制定了一系列的方向目标,在其第二部分的课程目标中提出通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在"积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新"等五个方面获得发展,这从大的目标上指明了高中语文学习所应该达到的一个水平.那么在必修课程——阅读与鉴赏这一部分中,制定了许多语文学习的具体目标,虽未详细列出古典诗词的授课目标,但对高中生的阅读鉴赏能力应该达到一个什么样的水平做了综合阐述,从中不难看出有很多地方符合了高中古典诗词教学的内在要求. 相似文献
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苏教版高中语文教材选修课程总体课程目标为:积累整合,感受鉴赏,思考领悟,应用拓展,发现创新。所以,要搞好选修课的教学,必须首先充分认识开设选修课的目的,并根据实际的需要,大胆取舍,合理剪裁,选择适合本校学生特点的教学内容和教学顺序,结合高考对于学生的有关要求,最终达到培养学生的人文精神这一目标。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(30)
<正>高中语文教学,加强写作训练,既是理论的更是现实的需要,在网络信息化的今天,培养学生能读会写能力仍是硬道理。《高中语文新课程标准》指出:语文教学要从"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度,围绕五个方面教学:一是积累整合,切实提高语文素养;二是感受鉴赏,提高道德修养;三是思考领悟,增强思维的严密性、深刻性和批判性;四是应用拓展,提高语文综合应用能力;五是发现创新,培养探究意识和发现问题的敏感性;学习多角度多层次的阅读,获得新的体验和发现;学习用历史发展眼 相似文献
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新课标指出:高中语文课程应进一步提高学生语文素养,让学生在"积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新"五个方面获得发展……让学生学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。那么,在写作教学中,老师怎样鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点,激发写作欲望呢?怎样引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,为文造情呢? 相似文献
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曾媚 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
《课程标准》＂在高中语文的课程目标＂这一部分对＂感受·鉴赏＂能力进行了描述：阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力。那么,在实际的教学中如何提升学生的＂阅读能力＂、＂感觉·鉴赏＂能力呢？我想可以从培养学生的三个阅读习惯入手。 相似文献
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新课标指出：高中语文课程应进一步提高学生语文素养，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五个方面获得发展……让学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。那么，在写作教学中，老师怎样鼓励学生积极参与生活，体验人生、关注社会热点，激发写作欲望呢？怎样引导学生表达真情实感，不说假话、空话套话，为文造情呢？ 相似文献
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林志强 《福建基础教育研究》2010,(2):69-71
《普通高中语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”等五个方面获得发展。要达到《课标》要求的能力目标,语文课堂该“教什么”,存在着多种选择的可能性和必要性。如果混淆了目标与内容,模糊能力目标与知识目标,就会简单地将语文教材的选文等同于课程与教学的内容,局限于教教材。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》要求学生通过课文学习必须在五个方面得到发展,即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。无论是阅读鉴赏还是表达交流模块,新课标都要求注重发展学生的形象思维和逻辑思维,培养学生敢于独立思考、探疑求新、解决问题的习惯。而近年来的高考也十分注重思维能力的考查,要求学生在正确理解文本的基础上探究疑难,提出个性化见解,关注社会和民族的发展。在新课程背景下,高中语文阅读教学尤其应该注重 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》的＂课程目标＂中指出：＂注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。＂ 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(11)
正新课程标准指出,高中语文教育的价值在于,让学生在五个层次获得进步与发展,即"积累·整合""感受·鉴赏""思考·领悟""应用·拓展"及"发现·创新"。而这五个层次从具体目标要求上看,体现了语文学科素养培养的全面性与感知性。如要求学生能"阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力""与优秀文本展开对话,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,增强民族使命感和社会责任感" 相似文献
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高中语文学习与初中阶段相比,有较大的跳跃。高中强调学生自主阅读和自主写作,变“要我读、要我写”为“我要读、我要写”。我们就必须在进入高中的初始阶段,尽快调整好自己的角色位置,调整学习的思想和方法,自觉克服学习的依赖性和安于现状的思想,必须学会主动学习,培养自学能力。《高中语文新课程标准》突出强调学生应该在“积累、整合,感受、鉴赏,思考、领悟,应用、拓展,发现、创新”五个方面获得发展。在这样的要求下,对高中阶段的语文学习我提两点建议:一要善于“发现”,二要善于“表达”。不少同学抱怨:作文没什么东西写,写不出来;名… 相似文献
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《普通高中语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新等五个方面获得发展。要达到《课标》要求的能力目标,语文课堂该教什么,存在着多种选择的可能性和必要性。如果混淆了目标与内容,模糊能力目标与知识目标,就会简单地将语文 相似文献