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初中生物教材把学生能力的培养作为教学的重要目标,教师不仅要引导学生掌握生物学的基础知识和基本技能,而且要培养学生把已获得的知识应用于实践。如何达到这一教学目标？我的体会是：＂少讲一点＂、＂多说一句＂和＂勤做一些＂。＂少讲一点＂,就是教师不要把 相似文献
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余志远 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):41-41
仔细研究下教材上的练习．会发现其中有不少习题并不是例题的简单复制,重复训练,而是根植于教材,重点考查学生的能力,发展学生的思维。少了一点算,多了一点想;少了一些“死”题目,多了一些“活”知识。这要求教师在平时教学中要加强研究,领会教材的设计意图,充分挖掘例题、练习题内在“潜能”,促进学生思维能力的发展。 相似文献
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宜昌市三峡高中"思维与数学教学"课题组 《中学数学研究(江西师大)》2003,(1):6-9
一、课题的基本情况 1.问题的提出 素质教育的全面推进必须以培养学生的创新精神与实践能力为重点,以改革课堂教学为突破口,不断提高教育教学质量.然而,在高考指挥棒的影响下,高中数学教学"应试教育"倾向却比较严重,先是"满堂灌",后是"启发式",启发也仅局限于老师"启"(问)学生"发"(答),存在四多四少的现象:知识传授多,例题示范少;由于教师未把书本知识活化,缺少再创造机会,在教学中就题论题多,指导方法少;演绎推理多,分析探索少;由于教师缺乏培养学生思维能力的明确要求,在教学中教师讲得多,学生想得少,严重制约着学生思维能力的发展.1989年始我们对在校生进行问卷调查,了解学生的学习状况,特别是解题过程中的思维状况,并思考对传统教学模式进行改革,旨在培养学生的学习能力和创新能力. 相似文献
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开放式教学在新课标下的实施 总被引：2，自引：0，他引：2
所谓开放式教学，指的是突破传统教材为中心、教师为中心和课堂为中心的束缚，代之以学生为中心、发展为中心、生活需要为中心的教学模式。少一点依纲据本。多一些自由表达；少一点规则要求，多一些活动游戏；少一点传统因袭，多一些突破创新。 相似文献
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21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人,这一点在《数学课程标准》的总体目标中也已明确指出.根据数学学科的这一总体目标,教材在教学内容的编排上十分重视培养学生的创造性思维.笔者作为教师中的一员,更是把学生创造性思维的培养放在了首要位置,在课堂教学中大胆实践.以下是笔者在教学工作中的几点尝试. 相似文献
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课改之前,不少教师认为讲授的知识越多,教学质量也就越高,"多"讲一点比"少"讲一点强。课改之后,不少教师又认为教师讲得越少越好,学生活动得越多,教学质量就越高。究竟是教师讲得多点好,还是学生活动得多点好呢?"多"与"少"并不能从表面上去看,而应辩证地区别对待,教师讲得少、讲得精固然不错,但学生的活动如何开展才是根本。 相似文献
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在日常工作中,我们经常遇到一些犯了错误的学生,也会遇到一些所谓屡教不改的学生,当我们苦口婆心地去教育他们时,学生有时会出现顶嘴的现象,每当此时,我们便会觉得自己的尊严受到了冒犯,往往大发雷霆,最终和学生发生冲突。那么,教师应如何解决学生中出现的矛盾呢？事实告诉我,教师要多一点倾听,少一点训斥：多一点关爱,少一点惩罚;多一些宽容,少一些苛刻。教师要冷静地处理问题,寻找沟通的话题,创设沟通的平台,在沟通中寻找促进学生发展的途径。 相似文献
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课堂教学的和谐融洽不仅有利于提高学生掌握知识的速度与效率,而且有利于师生的和谐共生,以及对师生主体性的尊重。但作为独立个体的学生、教师,由于其不同的价值观、世界观,必然会发生这样或那样的冲突、分歧与对抗。教师要尊重事实,向学生的现有水平妥协;批评有度,向学生的承受能力妥协;提升自我,向教师的职业要求妥协;和谐共生,向和谐的课堂和和谐师生关系妥协。通过教师的妥协智慧,让学生少一点自卑、多一些自信,少一点指责、多一些欣赏,少一点挑剔多一些合作,从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。 相似文献
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中考试题体现了“突出基础,考查能力”的要求,少了一点算,多了一点想;少了一些“死”题目,多了一些“活”知识;重点考查学生的分析能力、动手能力、探究能力、创新能力,为我们合理调整教学内容、灵活安排备考复习提供了依据．这就要求教师在平时的教学中要夯实基础知识,联系生活实际,注重各种能力的培养．本文通过对课本（浙教版《数学》,以下同）的各种例题、 相似文献
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长期以来,对教师教学的要求主要强调领会教学大纲、驾驭教材,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少．实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性．教学质量的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法．特别是初一年级学生,在小学阶段学习科目少、知识内容浅,并多以教师教为主, 相似文献
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现在许多语文课堂,由于曲解了教改思想,出现了一些不良现象:多了花哨少了朴实,多了喧哗少了思考,多了形式少了实质,多了内容少了深度.课堂上呈现的一些东西如非法添加剂一般,使我们的语文课游离于真正的语文课之外,失去了语文课的"原味".
一、天马行空的独特体验
新课标倡导"尊重学生在学习过程中的独特体验".这实质上是对学生认识的肯定,也是为学生提供张扬个性的平台.但是,一些教师却走向了另一个极端,故弄玄虚地玩"创新"解读,一味追求学生答案的"多元",感受的"奇特". 相似文献
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在对学生的培养中，培养学生的分析解决问题的能力至关重要。要做到这一点，就要注意培养学生掌握正确的思维方法，其中的关键：一是编出高质量的教材；二是大力提高教师的教学水平。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"教材的改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验,主动探索知识的发生与发展,同时也有利于教师创造性地教学."所以新教材不再将教材看作学科知识体系的浓缩和再现,而是将教材看作引导学生认识发展、生活学习和人格建构的一种范例,旨在引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构,是学生发展的"文化中介",是师生进行交流的"话题".因此教师对待教材不应该是简单的复制和接受,而应当创造性地使用教材,正确合理地"用"之而不是"教"之.普通高中课程标准实验教科书中的例题和习题,是经过专家全方位论证、多次修改、精心推出的问题,优点和绝妙之处数不胜数,但也有些例题和习题却值得我们斟酌.所以在课堂中作为"导演"的教师,应当充分挖掘潜在的数学思想方法,帮助学生正确地理解基础知识、形成运用知识技能的能力、养成良好的思维品质.下面笔者以人教版必修第4册教科书中的例题和习题为例,浅谈在实际解题教学中的一点体会. 相似文献
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在作文评改中,教师要对学生的作文多一些尊重,少一点改动;多一些标准,少一点统一;多一些互动,少一点孤立;多一些单调,少一点乏味;多一些展示,少一点束缚;多一些探讨,少一点断语。只有这样给力地评改学生的习作,才会保护学生学习作文的兴趣,才会激发学生努力地写好作文,才会提高作文教学的实效。 相似文献
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数学学习是一个充满生命活力的过程,作为教师,我们应该给学生一个生成、张扬、发展、提升的过程.其实,我们不妨大方一点,多给学生一点空间和时间,多给学生一个探索的舞台,多让展示一些真我本色,在教学中我们少做一些,让学生多尝试一些吧.
一、少演示,多让学生自主地操作——做一名"研究者"
儿童的动作思维占优势,他们的智慧是出在指尖上的,我们要鼓励学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或者用眼睛看科学,让学生在动手操作中感受"再创造"的探索过程.作为教师不要因为怕学生乱或怕时间不够,就把本应该让学生自己动手操作后得出的结论改由自己演示讲解,让学生用眼睛看、用耳朵听教师的操作过程. 相似文献
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李书爱 《小作家选刊(小学)》2011,(4):74-74
长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性。 相似文献
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学生的思维活动是一种客观存在,应让学生多参与主动思考。课堂上,教师不能急于解决问题,也不要急于推进教学进度,要等待学生的思考,等待学生的感悟,等待学生的自我教育。在等待的过程中,教师要善于观察,细心揣摩,主动发现,适时点拨。教师还可以试试少讲一点,激发学生的积极思维活动。教师的着力点还有很多,需要我们不断地探索、尝试。 相似文献