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分层教学法是一种灵活的教学方法,可以根据学生的能力和学习需求进行个性化的教学。本文以西藏初中传统体育与健康教学为背景,探讨了分层教学法在该领域中的运用。通过研究,发现在西藏初中传统体育与健康教学中,学生的能力差异较大,传统的集体教学模式难以满足个性化需求。而分层教学法可以根据学生的能力水平,将学生分为不同层次进行教学,提高教学效果。本文介绍了分层教学法的基本原理和操作步骤,并分析了分层教学法在西藏初中传统体育与健康教学中的应用策略。研究结果表明,分层教学法可以提高学生的学习兴趣和学习成绩,促进学生的全面发展。因此,在西藏初中传统体育与健康教学中,分层教学法是一种有效的教学方法。 相似文献
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论家庭在培养学生体育意识过程中的作用 总被引：5，自引：0，他引：5
体育意识是学生坚持体育锻炼的重要条件，在培养体育意识过程中要重视家庭的作用。家庭对学生体育观念形成的影响主要是家庭健康观念、家庭体育活动开展情况和家庭体育消费情况。要培养学生的体育意识，家长要树立正确的健康观念，营造家庭的体育氛围，积极投资体育，给子女足够的锻炼时间，利用学校中的场地器材进行锻炼，积极参与学校组织的以家庭为单位的体育活动，向子女学习与传授体育锻炼技术。 相似文献
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<正>根据《体育健康课程》的基本理念是,教师在开展教学过程中要坚持"健康第一"的基本思想,促进学生的全面健康的成长,在体育教学的过程中要改变以往的强制性和指标性的教学要求,提高学生的体育兴趣以及主观能动性,加强对学生的体育基础知识的普及,让学生在科学的状态下进行体育活动,提高学生对体育的认知水平,帮助学生建立持久的体育锻炼意识与习惯。 相似文献
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体育与健康课堂教学实际上是尊重个性、弘扬个性为核心的教与学观念的变革.个性孕育着创新,创新体现着个性.个性化教育将成为现代体育教学的必然趋向,演绎教学的独特、创新,将成为一线老师所关注的热点.作为身处教改前沿的教师,要打造“独一无二”式的个性化教学确实很不容易,但也不是高不可攀.“别去有路可寻的地方,相反要去无路可走的地方,并留下足迹.”这是美国思想家爱默生的名言.在体育与健康课程实施过程中,怎样在无路之中探索独特之路呢？ 相似文献
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个性化教育之初的体育意义生成 总被引：1，自引：0，他引：1
于秀 《沈阳体育学院学报》2002,(1):32-35
对体育学习与个性化教育之初的意义生成作了理论阐释 ,论述了学生体育意义生成的表现 ,认为生成体育意义的条件有 :帮助学生在体育活动中理解学习内容的意义 ;提供给学生正确的学习内容概念 ;帮助学生尽快超越自己对体育的原有观念 ;考虑原有的体育基础与新经验之间的联系 相似文献
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对体育教学流行理念的追问 总被引：19，自引：1，他引：18
在体育课程中,发展学生的“身体素质”已不能涵盖素质教育的内涵,素质教育的理念应解读为“体育素养”;“健康第一”的指导思想,只能落实在体育课程的教学原则层面上,不能作为教学目标的本身;体育教学的第一目标是运动技能学习,并为健身奠基;“终身体育能力”不等同于终身体育锻炼,其有机构成是运动欣赏力、健身评价力、运动参与力。 相似文献
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2011版体育与健康课程标准在课程基本理念中指出:"……引导学生体验运动乐趣,提高学生体育与健康学习动机水平;重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育,培养学生刻苦锻炼的精神,促进学生主动参与体育活动,基本形成体育锻炼习惯。"那么,我们应该怎样认识体验运动乐趣和培养刻苦锻炼精神的关 相似文献
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在体育教学中尝试个性化学习时,营造“个性化”环境;制定差异性学习内容;进行个陛化教学;实施个性化评价。要将这些理念落实到课堂教学中,就是要以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术。 相似文献
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体育与健康课学生学习成绩评定的实施方案 总被引：2，自引：0，他引：2
一、新大纲体育与健康课成绩评定的指导思想 1)、评价理念。应体现“健康第一”的指导思想,重视综合素质的考查与评价。重点考查学生的学习态度,实际实践活动的主动性、自觉性、积极性,以及是否刻苦锻炼和学习方法的灵活性和创造性。 2)、评价目的。鼓励学生积极上进,提高学习兴趣,激励学生的学习热情,掌握必要的基础知识、基本技术,发展能力,提高学习的信心,培养良好的体育锻炼和卫生保健习惯,促进身心的和谐发展。 相似文献
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高中体育与健康课程既重视学生体能发展的基础性,又重视学生运动技能学习的选择性.田径类项目必选,在于发展学生体能;学生根据爱好和自身情况选择运动项目(含田径类),在于促进学生个性化技能的发展.通过对江苏省南京市部分中学的调查,发现目前的学时安排不能有效促进学生体能和个性化体能的协调发展,部分学校采用适当增加田径项目教学时数的办法. 相似文献
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《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出：“课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法,养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯,为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。”但在课程的实际实施中, 相似文献
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当前的《体育与健康》达成目标明确的告诉我们:体育与健康必须坚持"健康第一"的指导思想以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。培养其终身体育锻炼的意识。教学活动是教师与学生的双边活动,无论教师与学生,他们都具有对客观事物态度的体验。笔者认为在体育教学过程中除对教材、教法的进一步加深学习和探索外,应该拓宽思路,注重对学生在体育中的心理因素,非智力因素的锻 相似文献
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开放体育课堂教学。是对传统体育教学模式的突破，它有利于唤起学生的自主意识，激发兴趣，发挥学生的学习积极性和学习潜能，使学生在自主学练的过程中，树立正确的体育与健康意识，掌握体育锻炼方法，养成自觉参加体育锻炼的习惯。 相似文献
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祁文文 《体育科技文献通报》2011,19(1):30-31
实现学校体育个性化教学是我国目前学校体育教学的主要目标之一,学校体育个性化教学要求转变以往传统的应试教学模式,而把培养学生的体育综合运用能力和个性化自主学习能力作为体育教学的主要目标。通过对体育新课程标准的特点,以及影响我校体育个性化教学的因素进行分析研究,引导和帮助学生实现向大学体育个性化学习阶段成功转变,使学生体育综合运用能力得到全面自由发展。 相似文献
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开放式的体育课堂教学，有利于唤起学生的自主意识，激发学习兴趣，发挥学生的学习积极性和学习潜能，使学生在自主学练的过程中，树立正确的体育与健康意识，掌握体育锻炼方法，养成自觉参加体育锻炼的习惯。 相似文献
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2002年世界卫生日主题给我们的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
依据世界卫生日的主题是体育锻炼,结合我国的体育教育现状,我们可得到如下启示：①关注学生健康和体质状况;②树立“健康第一”和“终身体育”的体育教育指导思想;③以人为本,进行学校体育教育改革。 相似文献
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<正>《体育与健康新课程标准》(2011版)明确指出"激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯"是课程的基本理念之一。要求在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面,注重于学生的学习和生活经验相联系,引导学生体验运动乐趣,提高学生体育与健康学习动机水平;重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育, 相似文献
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现代教育已越来越注重学生的个性发展,重视人自身的发展价值,因此个性化教学也就成为教育的一种必然手段。实施个性化体育教学一方面可以激励学生主动进行体育学习,提高学生的学习兴趣,另一方面还可以促进学生个性的形成,激发自身潜力。 相似文献
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实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
普通高中体育与健康新课程十分重视培养学生的运动爱好和专长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。所以,高中体育与健康课程实行学分制,由学生进行自主选项学习。普通高中《体育与健康课程标准》（以下称为《标准》）的实施,受到了学生的欢迎,在很大程度上调动了学生学习体育的积极性。但在实施《标准》过程中,也遇到了一些问题,在实践中我们寻求相应的对策,以保证改革的顺利进行。 相似文献
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徐红梅 《体育科技文献通报》2014,(1):50-51
通常说来,个性化教学通常包括两方面的内容:第一,教师的个性化教学,其又被称为主体个性化教学;第二,学生的个性化学习,其又被称为客体个性化教学。其在该校体育教学中的实施,有助于对其教学质量进行提高。 相似文献