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1.
梁臣凤 《中小学心理健康教育》2022,(21):53-56
随着高考综合改革的持续推进,生涯教育已经成为中小学教育必不可少的组成部分。对广西南宁市中学生生涯教育现状进行了调查分析,尝试构建积极心理学视角下“六年一体化”中学生生涯教育课程目标和内容体系,研发中学生生涯教育指导课程、生涯教育学科融合课程、生涯教育综合实践课程与生涯教育家长指导课程,以期形成较为完整的中学生生涯教育课程体系,为中学生生涯教育研究与实践提供参考。 相似文献
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姚莉丽 《试题与研究：高中理科综合》2021,(3)
在教育实践中,生涯发展教育作为中学生生涯规划的一门必修课程,不断受到重视,成为指导学生终身发展的一项重要课程。生涯发展能力,是学生们中学阶段成长成才的重要因素。如何为学生的终身发展打下良好的基础呢?经过多年的实践探索,学校发现要为学生的生涯发展助力,离不开在中学阶段的校园德育活动的顶层设计中融入生涯发展理念,才能更好地为学生的特长与兴趣发展打下坚实的基础。 相似文献
3.
高中是学生选择未来发展方向的关键期。学生正处于生涯发展的探索阶段,需要引领和指导,如何开展生涯教育直接影响学生的人生道路。生涯教育校本课程是生涯教育的重要载体,为此,我们对高中生涯教育校本课程的内容与实践方法进行了探索和研究,以期能提高生涯教育的系统性和有效性。一、高中学生开展生涯教育校本课程的重要意义1.生涯教育校本课程适应学生成长的需要。高中是学生成长的重要阶段,开展生涯教育校本课程,有助于学生全面了解和认识自己,树立正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
4.
宋飞 《北京教育(高教版)》2013,(12):37-38
近年来,各级学校开始关注学生的生涯发展、生涯规划教育,为此很多中学也逐渐尝试开设一些相关的课程。《高中生涯发展与规划课程》作为一门新兴的课程,在一定程度上有效地发展了高中生的职业教育,培养了学生的学习动机,提升了学生的综合素质。但是,《中学生生涯发展与规划课程》在我国普教阶段才刚刚起步,尽管我们在不断进行课程实践活动,但它在课程开发、内容体系等方面还处于探索阶段。 相似文献
5.
李梓娜 《中小学心理健康教育》2021,(1)
本课程开发是根据本校学生特点自主探索,并在实验班和对照班实施,以线上线下相结合、课堂与实践活动相结合的形式在实验班开展生涯发展课程,并以学生的生涯自我概念、生涯成熟度评价学生的生涯发展课程是否有效,同时进行多元化的课程评价,如学生成长档案袋等,达到学生生涯教育的目的。经过一年多的实验,结果显示:实验班的生涯自我概念和生涯成熟度有了很大提高,与对照班相比差异显著,实验班在前后测评中生涯自我概念和生涯成熟度也差异显著,这证明了本次课程有效地指导了学生生涯发展。 相似文献
6.
《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):94-94
英国的生涯教育,是指指导年轻人在其一生中做出各种决策井帮助他们为实施自己的决策而做准备的教育。生涯教育与指导不是国家课程中的单一学科,而是贯穿于学校教育的一个课程领域。学校生涯教育发展的总体要求有以下几个方面：（1）发展生涯教育管理技能。学校必须在课程框架内规划和协调生涯教育活动计划,帮助学生为未来学习和工作做出决策。 相似文献
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余婷 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0010-0010
随着社会的发展,基础教育改革不断推进,中学生 需要对专业和职业有一定的规划,生涯教育的重要性凸显出 来。在中学数学教学中渗透生涯教育是一条现实、有效且可行 的途径。数学教师要立足学生的发展,从学科课程目标和学科 特质出发,充分挖掘学科课程中所蕴含的生涯教育资源,合理 创设探究和体验情境,积极开展具有学科特色的校本课程和社 会调查活动,实现数学学科教学与学生的生涯体验相融合。 相似文献
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一、中学专业学科教学渗透职业生涯教育的必要性
我国现代著名教育家廖世承先生曾指出"我们为学生前途计,为社会计,在中学的课程内,须有职业的预备,选择职业的指导."当今世界发达国家的职业生涯教育理念早已深入人心.美、英、澳以及日、韩等国都非常重视中学生的职业生涯教育,主要体现以下几方面:生涯教育得到国家的高度重视;以学校为基础,实施生涯教育;生涯教育与家庭紧密联系;生涯教育充分利用社会力量,职业生涯教育已成为基础教育阶段最重要的教育内容之一. 相似文献
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在“有别于传统,着眼于未来”的办学思想指导下,培养具有设计思维的创新人才是开展高中生涯规划教育的一大挑战。结合学生心理特点、成长背景和以设计思维培养为导向的学校特色,设计并实践了生涯规划教育课程和活动方案,探索大学专业资源和行业专家资源在中学生涯规划教育中的整合运用方式,提出了融合项目开展的高中三年生涯教育方案设计和生涯教育项目化学习课程实践。 相似文献
12.
目前生涯发展指导课程越来越受到学校的普遍关注,而传统的教育方式难以较好满足学生和教师的需要.体验式生涯发展指导课程采用学生亲身体验的方式,获得自己的经验,提高学生的生涯发展自主意识和自我学习动力,以增强适应未来社会环境的就业能力和持续发展能力.本文主要就体验式指导课程的理论基础、设计思路和方法、参与主体和内容进行分析. 相似文献
13.
《高教发展与评估》2017,(6)
高校生涯教育师资队伍是高校实施生涯教育的主体,包括生涯教育课程教师、生涯咨询师、生涯团体辅导教师、生涯类学生社团与活动指导教师、校内外兼职的生涯发展导师等。近年来,福州大学着力加强生涯教育师资队伍建设,相继组建职业发展教育团队、创新创业与职业发展类学生社团指导教师、创新创业与职业发展导师三支队伍,严格把关新教师选拔,组织开展校内外专业化培训、定期化研讨等活动,成效显著。针对福建省高校生涯教育师资队伍的调查显示,目前高校生涯教育师资队伍虽已形成,但支持力度不足,专业化程度低,成为高校生涯教育教师发展的主要瓶颈。要构建高校生涯教育师资队伍发展的长效机制,需要增加高校生涯教育专职教师编制,明晰教师职称发展通道;构建生涯教育教师素质能力模型,设计教师发展培训体系;发展高校生涯教育相关学科建设,培养教师队伍后备力量。 相似文献
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邱洁英 《中小学心理健康教育》2021,(13):62-64
积极探索在学科教学中渗透生涯发展规划指导,是提升中学生生涯规划意识的有效途径。教师在执教高中生职业生涯规划课程时,可以巧妙借力《红楼梦》的整本书阅读,充分挖掘传统文化中人物的职业生涯规划故事,以中学生生涯规划六大主题为经线,以《红楼梦》为纬线,经纬古今,论辩生涯,使传统文化与生涯课程融合共生,这会让生涯规划课程有趣、有料,更有效。 相似文献
16.
“从学校到生涯”（School-to-Career,STC）理念是美国在2211世纪提出的职业生涯教育理念,该理念主导着当前美国职业生涯教育的改革与实践,其核心内涵包括终身职业教育、全民职业教育、关注个体发展、加强与企业界合作及课程整合。STC理念下的美国中学生生涯教育的实践状况表现为：通过学分制,构建终身职业教育体系;关注学生个体需求,提供多样化的生涯发展道路;加强与家庭、社区、企业的多方合作;整合课程,培养学生的综合能力。对我国的启示主要包括：树立职业生涯教育的发展观,实现学生的可持续发展;构建学分积累与转换制度,给予学习者更多自主选择的机会;重视学术性课程与职业性课程整合,为学生多元化发展提供条件;争取学校与家庭、社区、企业的多方合作。 相似文献
17.
夏惠贤 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(2):31-33
当前，不少中学生对自己未来的发展方向并不十分明确，存在着“学习无动力、升学无厚望、生涯无规划、发展无方向”的现象，令教育管理者、教师和家长忧心忡忡。如何顺应社会发展和学生个体发展的需要，对中学生进行生涯发展指导，有效地引导学生健康地成长？这是摆在教育工作者面前的一项重要使命。 相似文献
18.
近年来,广东广雅中学坚持"和谐发展"理念和"发现"的教育主张,探索构建以生涯课程、生涯活动和生涯管理为主体的生涯指导体系,通过课程育人、活动育人、实践育人、协同育人,把立德树人融入生涯教育各环节,引导学生将生涯规划与个人发展、社会责任、国家发展结合起来,培养他们的强大内心世界、深刻思维方式、强烈责任意识、广阔国际视野,... 相似文献
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<正>"课程思政"是新时代下的课程观,它是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治课同向同行,形成协同效应,实现立德树人,润物无声。中学生生涯教育是指运用系统方法,指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解,促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。在全面实施课程思政背景下,如何深入挖掘中学生生涯规划课程蕴含的德育元素,将课程育德润物细无声地融入生涯规划教学中,使学生的个人发展和国家需要、社会发展相结合,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,这是生涯规划课程实施中值得深入思考和探索的重要问题。近年来,重庆市第八中学校(下文简称"重庆八中")认真贯彻《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》《中小学德育工作指南》等文件精神,扎实开展生涯规划教育,就生涯规划教育有效实施进行深度探索,形成了操作性较强的生涯课程育德实施策略。 相似文献