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1.
袁隆平 《教学月刊(中学下旬版)》2003,(8):19
必然性与偶然性是唯物辩证法中的一对范畴.必然性寓于偶然性之中,通过偶然性表现出来;偶然性是必然性的表现形式,"偶然"非偶然.科学家的任务,就是透过偶然性的表面现象,找出隐藏在其背后的必然性. 相似文献
2.
张传开 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1998,(4)
在中国哲学史上，王充是第一个把必然性与偶然性作为一对范畴进行考察的哲学家。在自然观上，王充关于必然性与偶然性的思想，与当时的经验自然科学水平基本是适应的；而他用遇、幸、偶、适等概念建构的适偶论，则是对偶然性范畴的积极探索；特别是他提出的“二偶三合”说，不仅探讨了必然性与偶然性之间的内在联系，必然性决定偶然性，必然性通过一系列的表面的偶然现象来实现，而且揭示了偶然性是在诸必然过程的交叉点上出现的思想，对必然性与偶然性范畴的历史发展，作出了积极的贡献 相似文献
3.
偶然性中隐藏着必然性,而任何偶然性又总是服从于必然性．在解决数学问题时,也常是这样,有些问题的解答过程暴露的一些信息表面看上去似乎是偶然的,若细加分析却发现偶然中隐藏着某种必然的规律．在课堂教学中,教师若能引导学生以偶然现象作为思维的生长点,通过反思挖掘必然的内在规律,不仅能使学生学会透过现象看本质的探索方法,而且是激发学习兴趣,发展创新思维,提高探究能力的一个重要举措．下面举几例说明． 相似文献
4.
宋绳武 《中学语文(读写新空间)》1999,(7)
巴尔扎克说:“偶然是世界上最伟大的小说家,若想文思不竭,只要研究偶然就行。”世界上许多杰出的作家无不深谙此道,在他们的作品中,运用偶然的巧合,创作出令人深思而难忘的故事情节。艺术上的巧合,并不是作家的主观臆造,而是来源于生活中的巧合。表面看来,巧合仿佛带有极大的偶然性,其实在这种偶然性中,隐藏着必然性。虽在意料之外,实在情理之中。恩格斯说:“那被断定为必然的东西,是由种种纯粹的偶然所构成的;而被认为是偶然的东西,则是一种有必然性隐藏在里面的形式。”杰出的作家往往 相似文献
5.
方锡球 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2000,19(2):47-52
文艺发展需要继承 ,这是必然 ;继承什么 ,怎样继承 ,又是偶然。文艺的继承就是这种偶然性与必然性的统一。文艺继承中偶然性的复杂状况表现在三个方面 :文艺的繁荣与萧条 ;艺术天才能否出现与其历史地位及作用如何 ;艺术风格与流派的多样与否。艺术生活与物质生产的不平衡就与文学发展中的这些偶然因素相关 相似文献
6.
偶然性和必然性问题,在哲学史和生物学史上都是一个长期争论的问题。阐明生物进化中的偶然性和必然性的关系,对深刻理解偶然性和必然性这对哲学范畴是很有意义的。 相似文献
7.
郑保国 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(2)
刘再复同志在《个性之谜与人物性格的双向逆反运动——论人物性格二重组合原理的哲学依据》(载《评论选刊》,沈阳,1985年第三期)一文中,从哲学的角度,对“人物性格二重组合原理”作了进一步的论述。文章写道:“二重组合原理的哲学依据就在于必然性与偶然性的统一,也就是说在审美意义上的必然性与偶然性的有机组合(不是现实现象中一般的必然性与偶然性的组合),正是个性丰富性的内在机制。”刘再复同志附议李泽厚同志的观点,大力倡导将典型从共性与个性进一步推向必然与偶然的范畴,这是应该予以肯定 相似文献
8.
徐英瑾 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2023,(4):13-25+176
对于英美主流的知识论研究路向来说，知识的获取过程必须排斥那些明显的运气成分，由此获得“认知安妥性”。因此，对于偶然性的排斥便成了英美知识论的基本思路。与之相较，日本京都学派的哲学家九鬼周造则通过其偶然论重新评估了偶然性在知识构成中的地位。他将偶然性由浅至深区分为三个层面：第一，定言的偶然；第二，假言的偶然；第三，选言的偶然。在他看来，虽然前两层偶然或许能够通过对于某些必然性规律的调用而得到部分的消除，那具有形而上学意味的选言的偶然却是不可被还原的。九鬼的这一思想将帮助我们重新评估知识论文献中经常被提到的“假谷仓案例”，以及普理查德对于“认知安妥性”的定义，由此让我们进一步意识到从知识中彻底排除运气或偶然性成分的困难。 相似文献
9.
论历史发展的_偶然_必然_自由_ 总被引：1，自引：0，他引：1
刘志光 《华南师范大学学报(社会科学版)》1984,4(4)
自由是历史主体的一种积极的创造性活动,这种活动是基于人类对客观必然的正确认识而进行的。必然是存在于偶然之中的规律性的东西。这种规律通过一切表面的无穷无尽的偶然性表现出来。只有通过对偶然性的认识,才能达到对必然性的认识;只有对必然性的认识,才构成自由的认识,并导致自由的行动。在历史发展长河中,人类对自由的追求是一个漫长和无限的发展过程。其中,可以大致地划分几个历史阶段。 相似文献
10.
孙全胜 《江西教育学院学报》2011,32(2):9-12
实践观点是马克思主义哲学的基本观点。以实践的观点看历史的必然和偶然,可以把握必然性和偶然性的辩证关系,深入到历史深处。从宏观的社会形态入手,在社会形态更替的决定性和选择性、统一性和多样性中找出历史的必然和偶然;并着重论述了＂人＂的因素在历史中体现出必然和偶然,肯定其积极能动的意义;顺其自然导出诸如朝代更替、战争等历史事件,一步步阐释历史。 相似文献
11.
“所谓必然，是指事物联系和发展中合乎规律的、确定不移的趋向，如事物遗传、四季更替等。偶然是指事物联系和发展中并非必定如此的、不确定的趋向，它可以出现也可以不出现，可以这样出现也可以那样出现，如种瓜得瓜，但得多少瓜，得多大的瓜，就是偶然的。”必然性和偶然性是事物发展过程中的两种不同趋向，它们之间是对立统一的辨证关系。必然性相对稳定、不变，而偶然性则不稳定、易变。必然性在事物发展过程中居支配地位，而偶然性则处从属地位。 相似文献
12.
龙小平 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2008,34(2):59-62
在《命名与必然性》中,克里普克论证了“一米等于S在时间t0时的长度”是一个先验的偶然命题。因为,这是一个确定“一米”指称的定义,因而是一个先验命题;克里普克还从两个方面论证了“一米等于S在时间t0时的长度”是一个偶然命题,其一是这只是通过确定指称给出一个定义,所以该命题不是必然的;其二是通过指出“一米”是严格指示词,而“S在时间t0时的长度”是非严格指示词,所以该命题是偶然命题。 相似文献
13.
笔墨是中国画的灵魂。中国画笔墨的必然性与偶然性是统一的,必然性是画家的气质、个人修养、审美情趣、精熟的笔墨功力;偶然性是画家去实现主观的必然预期的过程中所运用的笔墨产生的某种效果。必然的预期控制着偶然的发生,偶然效果又体现着必然。 相似文献
14.
教育偶然事件的价值透视 总被引：1，自引：0，他引：1
苏启敏 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(4):34-37
偶然性在教育活动中表现为教育偶然事件。这类事件既包含有利的教育因素,也带有破坏性。教师应运用教育机智对教育偶然事件进行具有教育意义的理解和诠释。 相似文献
15.
16.
郭莹莹 《中小学实验与装备》2006,16(3):6-7
必然性指事物发展过程中一定要出现的趋势,即合乎本质的、规律性的联系,它决定事物发展的前途和方向.而偶然性则是事物发展过程中非本质的联系,它可以出现,也可以不出现,可以这样出现,也可以那样出现,对整个事物的发展起着加速或延缓的作用.很明显,必然性和偶然性是有区别的,但二者并非截然分开.一方面,必然性要通过大量的偶然性表现出来.而偶然性的背后,则隐藏着必然性.偶然与必然是辨证统一的,因此我们在研究过程中会获得机遇,促使新的发明创造产生. 相似文献
17.
王天思 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(3)
必然性和偶然性具体统一于或然性,只有作为或然性才能得以表现。或然性表征着一个或然率从大于0到小于1的连续系列。必然性和偶然性只是这个连续系列的两个互补的方面。作为一个连续系列两个互补方面的必然性和偶然性,以及作为这个连续系列两极的必然和偶然,都是人类抽象认识的结果。 相似文献
18.
朱国洪 《希望月报(上半月)》2007,(12):141
在《中学历史教学大纲》的"教学目的和要求"中明确提出:要对学生进行"辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育",培育学生"初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力"我们必须用马克思主义观点指导历史教学。下面谈谈历史教学中应注意的几个问题。一、剖析史实应注意偶然之中存在必然在事物的联系和发展进程中,必然性和偶然性是同时存在的。必然性通过偶然性为自己开辟道路,必然性通过大量偶然性表现出来。人类历史发展是丰富多彩、曲折复杂的,是不依人的 相似文献
19.
刘献君 《高等工程教育研究》2024,(2):197-200
<正>回顾几十年的工作和研究,我感觉,一项有影响的工作和研究,往往是从偶然开始,然后到必然和自由。读了黑格尔的《小逻辑》后,这一认识更加清晰。什么是偶然、必然、自由?简言之：偶然指这一事物可能存在或不可能存在,能这样存在或那样存在,均不取决于自己,不以自己的意志为转移,而以他物为依据。[1]必然是现实性与可能性的统一,事物运行的规律。自由是对必然性的认识和对客观世界的改造。为什么事物的发展从偶然、必然到自由?首先,偶然性中隐藏着必然性、 相似文献
20.
巧合,是文学创作中常用的一种情节安排手法。巧合是对生活中发生的偶然事件的一种巧妙运用,是对客观规律必然性的补充。所谓“巧”,是指情节结构的巧妙和完美。它既要出人意外,引人入胜;又要合乎情理,做到巧在理中。这个理,从大处说,即偶然性与必然性是相互联系的,是矛盾的统一体,偶然性的背后往往隐藏着必然性。具体在文学鉴赏的教学指导中,教师的任务就是指导学生如何从巧合的情节中发现并悟出其必然性和规律性。首先要明确的是,科学与文学有所不同。科学的认识不能仅依据巧合,其任务是透过偶然性找出必然性,找出事物发展的… 相似文献