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1.
陈红 《历史教学(高校版)》2004,(6):43-45
对学生的历史学习评价是初中历史教学过程的重要组成部分，贯穿于教学活动的全过程，起着调控教学活动的作用。在传统的历史教学中，对学生历史学习的评价往往通过平时的作业成绩、课堂提问成绩和考试成绩来进行综合评定。 相似文献
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教学评价是英语教学的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。但目前的评价体系往往把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据,忽视对学生学习过程的评价,评价过程往往只有教师一方的参与,没有学生的自我评价、小组评价等有利于学生全面发展的个性化评价。 相似文献
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目前我国中小学中实施的将考试成绩与教师业绩挂钩、以学校的中高考成绩、学校升学率等作为评价教师、学校效能的方法,给教师施加了巨大压力,不利于教师专业发展,也不利于教师身心健康。本文首先梳理了美国教师评价演变历程,其次分析了美国田纳西州教师教学有效性的全面评价模式,并指出这种评价模式对我国教师评价改革的几点启示。 相似文献
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教师的教学效果就是学生的学习进展与行为变化.[1]学生的学科考试成绩是体现教师教学效果的一个很重要方面,是评价教师教学效果过程中可以量化的主要依据,也是教师工作评价的基本内容之一.客观公正、科学合理地对教师教学效果进行评价,可以有效地提高教师的素质,促进教师的专业发展,也是全面实施素质教育的保证.如何构建以学生考试成绩作为教师教学效果评价标准的教师评价模式,是一个很现实的问题,也是管理者迫切需要解决的问题,它一直困扰着职业中学的管理者和广大教师.通过对泰勒目标导向评价模式与斯塔弗尔比姆的CIPP模式的比较分析,笔者认为采用基于CIPP模式的平均离均值法,科学运用学生的考试成绩作为教师教学效果的评价标准,可以很好地解决这一问题. 相似文献
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师生互动是教师和学生的相互作用过程,是特殊的交往形式。历史教学是围绕师生互动展开的,促进学生历史知识、情感和价值观的发展,影响教师的认知和行为。研究在历史教学过程中师生互动的过程和促进师生互动的策略,对历史教学的有效进行具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
7.
在新的课程理念下．“历史课不是为了学科而存在．而是为了学生的发展而存在”,通过历史教学．要实现学生“养成学会生存、生活和发展的经验．最重要的是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”．“并为未来提供明智选择的基础”。传统的以教师为中心的教学模式其本质特征是“精英教育”、“完人教育”．以知识传授为主．忽视了对学生情感态度和价值观的关注．学生的任务就是彻底的应试和接受评定。这种教学模式不利于创新人才的成长．更不利于创新潜质的开发。因此．历史教学必须建立与之相适应的新的课堂教学模式。对此谈一下自己的教学实践和认识．供同行指正共勉。 相似文献
8.
在中学历史教学中,教师合理运用唯物史观理论．引导学生思考和分析具体的历史事件和历史现象．对于提高学生的思维能力,加强学生对历史现象进行客观、全面的分析评价具有重要作用．对于使学生正确认识历史现象和历史事件、把握历史发展的趋势和规律具有积极的指导意义。教师运用历史唯物主义理论对历史发展进行高屋建瓴的分析解剖．可以使学生在对待类似历史事件和历史现象时具有举一反三的思考和分析能力．这对于中学历史教学将起到事半功倍的良好效果． 相似文献
9.
评价是学校教学的重要组成部分,也是课程改革的重要任务之一。自实施新课程改革以后,教育评价就成了广大教育工作者共同关注的内容。因为,受应试教育的影响,以往的教学中教师过分注重学生的考试成绩,单纯地把考试成绩当做评价学生能力的标准,而忽略了对学习过程中学生能力的考查。课程改革后,高中生物新课程标准明确指出,教学评价要是促进学生的全面发展的评价,教师要承认学生在学习兴趣和能力上存在的差异,承认他们在认知水平和方式上存在的差异,对他们的评价要着眼于学生的个性发展和知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。因此,如何建立促进学生全面发展的评价体系,就成了生物教师要解决的首要问题。 相似文献
10.
刘军 《历史教学(高校版)》2002,(12):41-44
长期以来，在有关中学历史课程改革的研究中，研究者们比较注重从一般教育理论出发，构建历史课程的教学目标、实施过程以及相应的评价系统。这种研究范式强调了教学的标准化，但往往忽略了学习主体对课程的认知对于教学计划实施的影响。根据新的认知主义教学观，学习主体对所学课程的评价认知是其发展学习能力的重要因素。从这个意义上说，中学历史教学改革要把学生对历史课的认知和评价作为重要的研究参量。此次调查的主要目的是：了解当前高中学生对于历史教学各个环节的认知评价的基本情况，特别是了解学生学习历史课的兴趣、动机，对学习历史课程的意义和功能的认识，以及对历史课的期望等等； 相似文献
11.
敬小兵 《中国科教创新导刊》2010,(14):181-181
随着社会的发展,教育的任务要求也不断的提高。中学历史教育的重要任务是使学生汲取历史智慧,形成进步的历史观和人生观,以便能够正确认识生活中的历史,历史地认识生活。以教师为核心的教学模式已不适应社会发展的要求,不利于历史教学育人目标的落实。把原本丰富多彩的历史知识变得空洞、乏味,使更多的学生失去对历史学科的信心。以使历史为教而教、为学而学。所以,改变传统的教学模式,探求新形势下的教学模式,营造一个愉悦、宽松、合作、探究的课堂教学氛围,成为历史教师的主要任务。 相似文献
12.
传统中学历史教学中,教师大都采用的是“灌输式”的教学方式,极不利于学生个性的养成及创造性思维的培养。而历史教学本身就是一个不断创新的过程,其教学活动也是为了激发学生对历史的认识和体系建构,这成为广大中学历史教师目前面临的一个重要课题。 相似文献
13.
考试成绩是教学量化评价的重要依据。随着评价方式的不断进步,把平均分作为单一的评价维度的局限性越来越明显。在高考改革后学校实行选课走班教学的背景下,教学评价期待新的评价维度。标准分增量评价体系以学生的发展来定量评价教师教学,"以入口看出口"",以起点看变化",可以在教师评价、班级评价、学生综合实力评价等方面发挥重要作用。 相似文献
14.
在传统的历史教学中．教师为了考试成绩往往注重让学生加强对知识点的记忆和背诵．教学方式往往是“填鸭式”的．历史课也就成了“一言堂”．成了学生眼里“枯燥乏味的课”。如何改变这种状况呢？为此．笔者在历史教学引进灯谜活动的教学方式．用和历史知识有关的灯谜来增加历史课堂的趣味．增强学生学习历史的兴趣．提高学习效率。下面,笔者就来谈谈灯谜在历史教学中的作用． 相似文献
15.
宋继超 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(19):259-260
长期以来,美术特长生历史学习效率低下一直是困扰历史教师的重要问题．由于,美术特长生对历史这门记忆性较强的学科,学习起来感觉乏味、枯燥、没兴趣、不重视,加之在历史学科上学习的时间有限,高中艺体特长生的课程又比较紧张,从而导致其成绩较差,其历史素养偏低,不仅高中整体教学质量的提高受到极大的影响,还对学生升入高等院校继续深造也带来不同程度的影响,还不利于美术特长生未来的综合素养的全面提高与发展．本文结合多年教学实践,就美术特长生历史教学方面的几点问题进行浅显阐述,以供参考． 相似文献
16.
《课文课程标准》明确规定:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。在评价过程中要突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”要实现这一新的评价观,我们必须改革传统的评价模式,建立新课程课堂教学评价模式。一、改革传统的课堂教学评价模式传统的小学语文课堂教学常常把学生考试成绩作为评价教师的惟一依据。从而出现语文课… 相似文献
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车慧清 《福建基础教育研究》2011,(2):24-25
一、引言学生考试成绩,作为一项衡量学生学习情况和教师授课效果的重要指标,在教学评价中起着举足轻重的作用。随着新课程改革的不断推进和教育教学改革的不断深入,对教学评价提出了更为客观的要求,这就要求教师在对学生学习成绩进行统计和评价的过程中必须借助于相关的统计学知识,从考试成绩中充分挖掘出有意义的教学资源,达到事半功倍的效果。 相似文献
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教学评价是课堂教学活动的重要环节,是对教学过程、教学结果所进行的价值判断。当今教学评价更关注教师和学生个体的进步和多方面发展的潜能。非正式评价作为课堂教学活动中教师评价学生的一种方式,它正潜移默化地对教师、学生以及课堂教学产生重要的影响。 相似文献
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传统的教学理念过于强调教学的结果而非过程,教师往往把教学时间全部利用在学生考试成绩的提高上,不利于学生养成良好的学习习惯和科学观念,影响了学生今后的学习和发展。初中科学作为一门综合性和探究性较强的学科,更是需要在教学过程中刻意的引导学生科学观念的形成。本文主要论述如何帮助学生在初中科学学习中养成良好的科学观念。 相似文献
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历史教学研究性学习的实践分析 总被引：1，自引：0，他引：1
一、历史学科实施研究性学习的必要性长期以来 ,在传统的教学模式下 ,我们比较注重的是教师如何开展教学。对历史教学过程的认识与把握 ,直接影响到教学模式的选择、教学程序的设计、教学方法的采用、师生关系的处理等方面。习惯上人们认为教师是教学舞台的主角 ,历史教学过程是历史教师向学生传授历史知识的过程。在这种观点之下 ,教师搞“一言堂”、“满堂灌”、“一讲到底”就成为必然了。但站在社会发展与人才培养的角度来看 ,我们的教育教学观念更应注意学生的学习与发展 ,也就是把学生的学习放在首位 ,而且当代学生思想活跃 ,他们对历… 相似文献