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课一开始，教师针对课前书写在黑板上的课题“□□×□ 0的口算”让学生读后： 师：谁来告诉老师，这句话表达了一种怎样的意思 ? 生 1：两位数乘两位数的口算。 生 2：整十数乘两位数的口算。 (学生评论，认为生 2同学说得更贴切 ) 师：谁知道最小的整十数是几吗 ?(学生回答是 10)，请你写出“□× 10”这样的算式，好吗 ? 生 3： 5× 10。 生 4： 7× 10， 8× 10， 9× 10。 生 5：我知道，这样的算式共有 9题，从小到大依次是 1× 10， 2× 10…， 9× 10。 生 6：不对，应该有 10题，还有一题是 0× … 相似文献
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师：出示尝试题──指导探究。6 ×60 35 ×10 12 ×30 18 ×20 24 ×40 25×16（反馈诊断──展示思维过程）生：迅速口算，并口述口算过程。对“25×16”这道题口算提出质疑（不能口算或提出不同的口算方法）？ 相似文献
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一、复习引入１ 说出下列各数的倒数 :４５ ３ ６７ ５ ３８１１１２ １１１２２ 说出分数乘法的计算法则和分数除以整数的计算方法。３ 口算 :２３×３４× ２５１４ × １５４５ ÷４ １２÷７ ５６÷１０４ 列式计算（口答） :李师傅１小时做８个零件 ,３小时做几个零件？３４ 小时做几个零件？二、探究新知１ 教学例１。（１）出示例１ :李师傅 ３４ 小时做６个零件 ,１小时做几个零件？（２）审题、分析、列式并回答以下问题。这道题的已知条件是什么？问题是什么？这道题的数量关系式是什么？根据什么得到的？（学生的理由可能有两种 … 相似文献
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教学内容:乘法分配律(统编五年制教材第五册第96页例7)教学过程:前几节课我们学习了乘法交换律和结合律,并初步学会了利用它们对有些计算题目进行简便计算。一、复习口算(要求学生说出简算过程及依据)25×194×4 24×125×88×5×4×5 125×4×25×8[评:复习简明扼要,如果在口算题的最后安排这样两道题:102×43、9×37+9×63, 相似文献
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现行教材在《乘数是两、三位数的乘法》这一单元里,开始出现了一位数乘、加的两步计算的口算训练题,如5×6+4、6×9+7等等,而且在七个练习中,有五个练习安排了这种形式的训练题。这是因为在计算多位数乘法时,经常要用到乘、加两步口算。加强这种口算的训练,有助于提高乘法计算的速度,同时将来学习带分数化成假分数时也要用到。但是,如果我们盲目出题,即使练得再多,也很可能不解决问题。如5×3+9、2×4+8之类的计算,在多位数乘法中是不可能遇到的。因为一个一位数和3相乘,进到前一位上的数最多是2 相似文献
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教学内容:《两步计算的式题》第二课时(见部编六年制小学课本第三册66页)一、复习老师要求学生说出2×6÷4与35÷7×8这两道式题的计算过程。二、新授师:今天我们继续学习“两步计算的式题”(揭示课题)。请小朋友看这一题(板书72÷8+3),这道连除式题该怎样计算呢?大家看书上第66页的例2,看过以后请你说出第一步算什么,第二步算什么。 相似文献
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一、引入 1．根据分数与除法的关系填空。(磁性黑板出示) 被除数÷除数= 。提问：谁来说一说分数与除法的关系。 2．口算下面各题。 8÷2 16÷4 800÷200 80÷20 40÷10 24÷6 师：请仔细观察这几道题的商,你发现了什么? 引导学生观察商相同的算式,让学生猜一猜,今天可能学习什么新知识。 相似文献
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１９９９年上海市高考化学第七题（３２题、３３题）是两道计算题，这两题在选材、立意、设问上均有特色，值得回味．下面对这两题从命题意图、解题思路等方面作以评析，请读者明鉴．一３２题：美国《科学美国人》杂志在１９７１年７月刊登的“地球的能量资源”一文中提供了如下数据：到达地球表面的太阳辐射能的几条主要去路直接反射５２０００×１０９千焦／秒以热能方式离开地球８１０００×１０９千焦／秒水循环４００００×１０９千焦／秒大气流动３７０×１０９千焦／秒光合作用４０×１０９千焦／秒 请选用以上数据计算：（１）地… 相似文献
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在实数的混合运算 ,整式乘、除的解答试题中 ,常有一些概念模糊性试题 ,解答时容易出错 ,现将常见的错误分析 ,总结如下 :一、不按运算顺序而至错例 1 计算 - 2 3 × 0 .2 5 - [4÷ (- 23) 2 × 9+ 5× (- 8) ]错解 : - 2 3 × 0 .2 5 - [4÷ (- 23) 2 × 9+ 5× (- 8) ] =- 8× 0 .2 5 - [4÷ 49× 9+ 5× (- 8) ] =- 2 - [4÷ 4 + 5× (- 8) ] =37.评析 :此题错解的原因在于有理数的混合运算法则乘法前先算乘 ,除在前先算除未用 ,正确答案应为 - 43。二、概念不清而至错例 2 计算 - 2 4+ (3- 7) 2 + 2 4× (- 3) 3 … 相似文献
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一、复习准备 口算下面各题。 3× 4= 8× 3= 5× 4= 8× 4= 7× 6= 5× 8= 6× 5= 8× 7= 4× 6= 8× 2= 3× 6= 5× 7= 二、揭示课题 前面同学们已经学习了 1～ 8的乘法口诀,这节课学习 9的乘法口诀。 (板书课题 ) 看到课题,你们能想到什么 ? (想到 9的乘法口诀共有 9句,每句口诀的第二个字都是九,第一个字从一排到九, 9的乘法口诀得数一个比一个多 9…… ) 三、教学新课 1推导 9的乘法口诀 (教准备题及例 1) (1)学生自编 9的乘法口诀 师：刚才同学们说 9的乘法口诀的前半句是从“一九”到“九九… 相似文献
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小学数学教材第十册第127页的“做一做”的第一题是这样的：27046=2×()＋7×()＋0×()＋4×()＋6×()，填好后应是27046=2×10000＋7×1000＋0×100＋4×10＋6×1。这里的“0×100”要如何来解释呢?能解释成有一百个零吗?我认为这道题应改为：27046=10000×()＋1000×()＋100×()＋10×()＋1×()，是否更好解释? (郭士远瑞金市谢坊镇红星小学) 郭老师认为“27046=2×10000＋7×1000＋0×100＋4×10＋6×1”不妥，应改为“27046=10000×2＋1000×7＋100×0＋10×4＋1×6”。理由是在原来的写法中，被乘数与乘数的位置未摆正确：“0×1… 相似文献
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计算教学是数学教学的一个重要内容。《数学课程标准》的出台，对计算教学提出了“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的新要求。本文以三个教学片断为例，谈一谈对“算法多样化”的几点思考。教学片断之一：乘法运算定律（练习课）师：我们前面已经学过乘法，现在先来完成两道计算题。（教师出示４８×２５１０１×２６，下面是一段反馈记录）师：先请大家报出这两道题的得数，再说说是用哪一种方法算出来的。生１：４８×２５＝１２００１０１×２６＝２６２６。师：你的结果是怎样得到的？生１：我是列竖式计算的。生２：不对，这两… 相似文献
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在教“乘加、乘减混合运算”时，教师首先出示“1＋ 3×2”这道题，全班大部分学生举手争着回答，一位学生说：“1加 3等于 4， 4乘以2等于 8。”教师把得数板书好，问学生对不对，他们都说对。这时，教师出示下图： 问：“一共有几个△ ?”“ 7个。”“怎样列算式 ?”学生各抒己见，说出了三个算式：1＋ 6=7，1＋ 3＋ 3=7，1＋ 3×2=7。学生观察这三个算式，发现了问题：看图写算式中的第三道算式与首先出示的那道算式完全一样，但得数不同，1＋ 3×2=8是错的。错在哪里呢 ?他们全神贯注地自学例题，课堂鸦雀无声。片刻，课堂活跃了，… 相似文献
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第一课时复习重点:四则混合运算。复习步骤: 一、单项训练。 1.口算。 25×4 26+20 100-24 50÷2 78-8 75÷75 1000÷8 0×38 73+27 54÷1 84÷42 151-151 12×30 34×5 19+28 这里注意强调:同数相除、同数相减等特殊情况下的计算。 2.直接说出下面各题的得数,再说出计算的思考过程。4×12×25 226-138-62 1500÷50071+36+64 57×0×223 164×34÷3449×11-49 54×7+3×54 12×25 3.根据题意,在横线上列出综合算式。(注意中、小括号的用法) ①(?) ②18-4=14 14×5=70 80+70=150 相似文献
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教学内容：九年义务教育第十册课本第 59页例 3。 教学要求：使学生掌握质因数和分解质因数的概念，学会分解质因数的方法，培养学生分析和推理的能力。 教学重点：区分因数、质数、质因数等易混概念，掌握分解质因数的方法。 教学过程： 一、复习训练 1什么叫质数 ?什么叫合数 ? 2 20以内的数哪些是质数 ?哪些是合数 ?(投影 ) 20以内的数 质数合数 3先填空，再引导学生观察。质数合数 2=( )×（ )3=( )×（ )5=( )×（ )7=( )×（ )11=( )×（ ) 4=( )×（ )6=( )×（ )8=( )×（ )10=( )×（ )9=( )… 相似文献
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一、基础性练习。这种练习是为学生掌握乘数是两位数的乘法打下基础,练习的重点是一位数的乘法,着重训练学生能熟练地口算一位数乘多位数,逐步向乘数是两位数的乘法过渡。例1.直接写出下面各题的得数。15×2 25×4 86×1 93×0 125×8 2.先计算下面各组题,再比较各题之间怎样进行变化。(1)8×1和8×10 (2)12×4和12×40 三、过度性练习。这种练习,是为了帮助学生在学习乘数是两位数的乘法时,排除难点,减缓“坡度”,使学生进一步理解乘数是两位数的计算方法。例 相似文献
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整数乘法的教学是伴随着认数范围的扩大而逐步扩大的。本单元教学是整数乘法的最后阶段,重点是使学生计算正确,关键是掌握计算法则,加强口算训练,养成验算习惯。复习时,必须重视以下几点: 一、加强口算训练口算是笔算的基础,也是计算能力的重要组成部分。口算能力的高低,直接影响着笔算速度。计算乘数是两、三位数的乘法时,大量的是口算。所以要使计算正确,复习时必须进一步加强以下几个方面内容的口算训练。1.口算10、100、1000乘一个数。2.口算一位数乘两位数。3.口算两个一位数相乘再加上一个一位数,如8×6+7。这是乘法计算中经常要用到的一种口算。加强这种口算训练,有助于提高计算速度,同时在将来学习带分数化成假分数也要用得到。 相似文献
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一、复习导入 教师说，今天这节课，我们要分小组比赛，看看哪个小组得的红旗最多。现在，每个小组的红旗面数都是 0，我们就从 0开始吧。接着，电脑演示 (以故事的形式呈现，声画同步 )： 0在计数中的占位作用， 0与任何数相乘都得 0(如 0× 2=0、 3× 0=0、 0× 0=0)。教师小结上述内容，并提出“ 0除以一个数又得多少”的问题，导入新课。 二、新课教学 电脑显示例 11(0÷ 5=)及下列问题： 1 0除以 5，怎样想商 ?0÷ 2等于多少呢 ?你是怎样想的 ?0÷ 3呢 ?2请大家观察刚才计算的几道题，你能再举一个这样的例子吗 ?这些式子… 相似文献
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教学内容:人教版小学数学第九册第9页例6及“做一做”。教学目标:1.使学生掌握小数乘法和加、减法混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算,提高计算能力。2.通过联系学生身边的数学问题进行计算,让学生喜欢数学。3.培养学生的逻辑思维能力和迁移类推等能力。教学过程:一、课前口算活动,感悟口算技巧1.师出示第一组口算题:0.2×0.5,2×0.05。(学生口答)师:能不能说出道理来?生:0.2×0.5,一位小数乘一位小数,积是两位小数;2×0.05,整数乘两位小数,积也是两位小数。2.师出示第二组口算题:0.27-0.2,0.27-0.02。(学生口答)师:这两道题有什么地方… 相似文献