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一、引言
Donald Murray指出,在某种程度上,写作就是不断修改.[1]但学生往往将修改视为自己未能很好完成写作的惩罚,而非改进和提高写作水平的途径.另外,教师即使认识到了修改的重要性,也往往缺乏有效的工具指导学生修改.美国一项全美教育进步评估报告指出,在4、8和11年级中,学生主要修改自己写作中出现的拼写、标点和语法等错误,而很少关注布局谋篇方面的问题或对文章内容进行增删.[2]中国的情况也大体如此.可见,要真正提高写作水平,学生需要一套具体而完备的标准,从而在不断修改中努力使自己的文章接近这一标准.评价量规就是这样的-套评价标准,既为教师提供具体而完备的评分标准,也为学生修改提供了参照指标. 相似文献
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作文的修改需要逐步积累经验,不可能一蹴而就,这是一种持续发展的能力。在写作上,凡是有修改能力的学生,一般不需要教师多操心。这类学生往往阅读能力比较强,有一定经验,能自己看出文章的长短,在写作中也能对自己的文章进行必要的修改。我渴望能带出这样的学生。但是面对作文起步的学生,如何引导他们走向自主修改的阳光大道？我开始了自己的探索。 相似文献
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<正>在目前的高中英语写作教学中,学生普遍忽视对作文的修改。学生完成作文之后,等待教师批改,或者依赖教师为自己指出错误和不足,从此就和这篇作文"告别"了。这种行为导致了学生对自己容易犯错的地方不熟悉,对亟待改善的地方也不能掌握正确的改法,因而在下次写作时依然会"重蹈覆辙"。因此教师应认真对待作文修改这一重要环节,并且掌握一定的教学策略引导学生主动参与到习作的修改过程中来。一、传授修改方法 相似文献
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语文新课标指出写作教学“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”如何让“学生在写作实践中学会写作”,特别是在提倡“鼓励自由表达和有创意的表达”的时代,如何正确“重视引导学生相互修改”,充分发挥评讲的作用,提高作文评讲的实效,是值得探讨的一个话题。下面就结合教学实践,来谈谈自己的看法。 相似文献
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一、背景分析《语文课程标准》指出：“要引导学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确．书写规范、整洁。”《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。”这里的“加工”．就含有“修改”的意思。其实．作文指导一个很重要的环节就是修改加工自己的习作。也就是说,修改是作文教学中不可分割的一部分。叶圣陶先生说过：“我当过教师。改过的作文不计其数．得到的深切的体会．无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力．教师只引导和指导．该怎么改。让学生自己去决定．这是终身受用的。”二、案例描述 相似文献
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谢庆华 《中国小学语文教学论坛》2003,(35)
作文修改是作文教学中的一个重要环节,一般置于学生写作后,教师对篇篇习作进行增删添改,或者是教师指导学生自改、互动。近几年来,修改由原来的教师包揽转移到学生修改,主体地位确立了。但是,一线不少教师仍明显地感受到,无论是以前教师修改,还是现行的学生修改,都存在着较多的标点、错别字、层段、词句方面的修改,而大方面的内容、思想等修改却难以落实到习作上,毛病或不足只能在习作中以评语的形式指出来,即使学生去大改,在数量上,为数往往较少;在时间上,是要等到师生在批语中指出问题后,这时距离写作已有一定时间,学生的再写作兴趣肯定会… 相似文献
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在目前的作文教学中,分数作为一种评分手段,在认知、情感领域中发挥着评判和心理调节功能。但教师往往只注意了分数的评判功能而忽略了心理调节功能。经常得低分的同学的学习积极性受到挫伤。为了能够有效地提高学生的习作兴趣,我们对传统作文评分方式作了一些改革。1.暂不打分传统的评分方法是一次性的,分数一定,学生就失去了再修改、再写作的动力。因此,在批改那些暂不能得高分的学生的习作时,先指出文中成功之处,再把文中需要修改的地方告诉学生,学生看到自己成绩的同时又认识到自己的不足,渴望修改的兴趣马上被激发出来,待修改后再打分… 相似文献
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高考英语写作考查的是学生的语言输出能力,是语言综合运用能力的体现。但是,在实际的英语写作教学中,有两个重要的环节却往往被忽视：一是教师对学生作文的评价反馈缺乏足够的重视,二是学生未能有效地利用教师的批改意见来修改作文和促进自己的写作。 相似文献
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正在习作教学中,指导学生修改习作与指导写作同等重要。但传统的习作教学往往重"写"轻"改",或是教师包办代替学生改习作。教育家叶圣陶先生指出:"学生习作教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位,能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动权呢?"习作教学应当把教师的修改转变为学生的主动修改,让学生在反复修改的实践中提升习作能力。一、示范评改《论语》中说:"工欲善其事,必先利其器。"在学生修改习作前,教师必须进行修 相似文献
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在传统的写作教学模式中,我们通常都是以老师单独修改作文的方式进行,然而这往往忽视了学生在英语写作中应该起到的主导地位和主观能动性。而课堂小组讨论则为学生写作中的交流提供一个良好的平台。批判式讨论小组就是在写作修改的小组讨过程中,运用批判性思维来进行交换信息和交流观点,讨论出我们所写的文章哪些方面需要修改。该文就批判式讨论小组对英语写作修改的影响的现状这一主题做了探讨。 相似文献
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设计理念
《语文课程标准》指出：作文教学要让学生有话可说,有内容可写。同时,要培养学生的想象力．引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作,激发他们对作文的兴趣和热情,培养求异思维和创新意识,并养成良好的写作习惯。其中对于修改作文的要求是：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。修改自己的习作,并主动与他人交换习作修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。 相似文献
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田素仙 《新课程导学(上)》2013,(22)
一、在小学高年级作文教学中实施和加强修改训练的必要性
但凡熟悉文章写作的人,往往都知道写作上有这么一句行话:"文章不是写出来的,而是改出来的."这既说明了修改在文章写作中的重要作用,也说明了修改能力是文章写作能力的一个重要组成部分.所以,作为学习写作文章而言,修改文章也是其中的一个重要内容之一.教学学生学习文章写作,不光要教学生学会写作文章,也要教学生学会修改文章,从而切实有效地培养他们修改文章的基本能力. 相似文献
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江标友 《福建基础教育研究》2011,(12):27-28
《全日制义务教育语文课程标》准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”、“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”、要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程十提高写作能力。”这就要求我们,要培养学生养成自我写作的习惯,不人言亦言。好文章是改出来的。要让学生学会自我修改和相互修改习作,在修改习作中提高自己的写作能力。笔者认为,中年段作文教学采取略导试作、以作定导、改作成文这三个步骤效果较好。 相似文献
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《考试周刊》2019,(74):3-4
在现代学生中普遍存在这样一种观念,那就是学生负责写作文,老师负责批改作文,在学生看来,老师批改作文完全是老师作为一名人民教师应该做的事,与自己一点关系都没有。其实这种观念是错误的,这只能说明当代学生还没有养成写完作文后自己精雕细琢的良好写作习惯。从本质上来说,在整个写作过程中都存在修改过程,例如:写作主题的确定,写作时语言文字的应用等,从最初的写作纲要到最后的完整作品,修改始终贯穿其间。所以,对于"自我修改",我们要像重视写作题材、重视语言文字那样重视,不仅要学会而且要练好这项基本功。因此,要让学生认识到修改的重要性,掌握修改的方法和步骤,直至变成一种习惯,定能写出一篇篇佳作。 相似文献
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作文评改是写作过程中的一个重要环节。写作教学中,要想提高学生的写作能力,教师必须注重培养学生修改作文的习惯,促使学生动手、动脑修改自己的作文,从而提高学生的写作能力。因此,笔者在写作教学中进行了学生"自改"、"互评"的作文评改尝试。经过反复实践,使笔者体会到,学生自己评改作文对训练其修改方法,培养修改习惯,提高自身写作能力是十分有益的。现将具体做法介绍如下:一、讲清评改作文的意义让学生自改、互评作文,教师要讲清修改的意义, 相似文献
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作文,是语文学科中一项最主要的基本训练,是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。教师批改作文,是了解学生的作业情况、具体指导学生写作的一个重要环节,所以,应努力提高作文的批改效果。《小学语文教学大纲》指出:“教师批改作文要讲求实效,要看到学生的进步,加以鼓励,适当指点,并逐步指导学生修改自己的作文。”实际教学中,教师批改作文往往耗费了大量心血,但效果却不明显。究其原因,主要是没有重视发挥学生在批改作文中的主动作 相似文献
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正修改在写作过程中起着极其重要的作用,但是教师的修改往往是耗时低效的,教师只有让学生学会自主评改作文,才能真正提高学生的写作能力,收到实效。教师必须给学生尝试自我修改作文的机会,否则学生就难以学习并获得这种能力。一、参照习作例文自主评改学生在学一篇习作例文时,就应该进行一次作文。习作例文是作为写作范例的文章,学生的习作是否体现了例文中 相似文献
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《语课程标准》要求学生写作时“养成修改自己作的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作，以分享感受，沟通理解”。这是新课标对义务教育阶段“修改章”课程目标的最高要求。它指出了修改的形式、方法和应达到的目标。叶圣陶先生指出“改与作关系密切，改的优先权应该属于作的本人。所以我想，作教学要着重培养学生自己改的能力。”“自能作，不待老师改”。因此为提高学生写作教学质量，我们必须在“培养学生修改作能力”方面下功夫。笔认为应该从三个方面入手： 相似文献