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周莉红 《福建基础教育研究》2010,(12):108-109
区域活动是幼儿在教师有目的,有意识创设的有限环境中自由选择,以个别或小组的方式自我探索、学习,从而在与环境的相互作用中利用和积累自己的经验感受,获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。区域活动为幼儿提供了一个更加宽松、自由的活动空间。 相似文献
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在幼儿园教育中,开展跨班区域活动是培养幼儿社会性发展的重要方式之一,对幼儿的环境适应能力、自主交往意识等都有促进意义。幼儿早期的社会性活动,对幼儿的生长发展有着重要的作用,大多数幼儿教师能够认识到这一点,但是在开展区域活动时仍旧存在一些问题。文章简要地分析了幼儿跨班区域活动中存在的问题,并对跨班区域活动中幼儿社会性发展的有效策略提出了几点建议,希望能够为教育同仁提供一些帮助。 相似文献
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有效的学习方式是指适宜该活动类型的,能较好地实现幼儿教育课程目标的学习方式。区域活动是教师根据幼儿发展和教育的需要,有目的地创设区域环境,投放相应的活动材料,让幼儿根据自己的需要和兴趣,自由选择、操作、发现、表达的一种活动。 相似文献
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区域活动是教师对幼儿进行观察的最直接最有效的一种方式,也是一种最有效的教育手段,有利于各种能力发展不一致的幼儿在原来的基础上得到相应的提高。区域活动可以为每一位幼儿独特的发展提供各种各样的机会,丰富的操作材料能够激发幼儿活动的兴趣,幼儿可以根据自己的需要自主活动,进行探索、尝试, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>区域活动是教师对幼儿进行观察的最直接、最有效的一种方式,也是一种最有效的教育手段,有利于各种能力发展不一致的幼儿在原来的基础上得到相应的提高。区域活动可以为每一位幼儿独特的发展提供各种各样的机会,丰富的操作材料能够激发幼儿活动的兴趣,幼儿可以根据自己的需要自主活动,进行探索、尝试,充分发挥自己的想象力和创造力,并形成合作意识,培养团结协作的能力。那么,怎样合理地创设区域环境?怎样让区域环境与幼儿互 相似文献
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幼儿园区域活动是幼儿自我发展的平台,为每个幼儿提供宽松、自由、可操作的活动空间,目的是培养幼儿学习兴趣、探索欲望和激发潜能,发展情感、主动性和社会性等.但区域活动中材料投放存在诸多问题,如材料单一、缺乏地方特色、可操作性不强以及没有考虑到幼儿年龄特征,需要从幼儿园、幼儿、教师、现有区域材料进行调查,提出解决对策. 相似文献
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同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分,不是一朝一夕就能够形成的。因此,在培养幼儿同情心的过程中,必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则。即:一方面,教师要根据幼儿普遍存在的问题,组织专门的教育活动,以发展幼儿的同情认知,激发幼儿的同情体验,促使其产生同情行为;另一方面,教师要有意识地抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事,随机地对儿童进行同情心的教育,强化儿童的同情行为,从而使幼儿一时的、个别的、短暂的同情行为转化为内在的、自觉化的品质。 相似文献
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区域活动,是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣,有目的地创设活动环境,投放相应的活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。在区域活动中,如何更好地满足幼儿活动和游戏的需要,更好地促进幼儿自由、快乐、健康地成长,实现"玩中学"、"做中学"就成为幼儿教师不懈的探究和追求。下面,我就结合自身工作实际,谈谈我在小班开放式区域活动建设方面的一些思考和实践中的体会。一、开放的区域设置瑞吉欧认为,开放的环境是幼儿园的第三位教师。因此,应该变封闭式的区域设置为开放式,强化 相似文献
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同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分,不是一朝一夕就能够形成的。因此,在培养幼儿同情心的过程中,必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则。即:一方面,教师要根据幼儿普遍存在的问题。组织专门的教育活动,以发展幼儿的同情认知,激发幼儿的同情体验,促使其产生同情行为;另一方面,教师要有意识地抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事,随机地对幼儿进行同情心的教育。强化幼儿的同情行为,从而使幼儿一时的、个别的、短暂的同情行为转化为内在的、自觉化的品质。 相似文献
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周雪梅 《中国现代教育装备》2013,(20):16-16
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合己成为当今教育的一个热点。作为一名幼儿园中班教师，笔者在平时的教育教学中利用所学知识制作信息技术课件用于活动之中，收到了很好的效果。中班年龄段幼儿的身心发展特点和需要是：幼儿活动水平明显提高，需要更为丰富的活动空间；幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索空间；幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围； 相似文献
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幼儿园区域活动中教师的指导 总被引：1，自引：0，他引：1
区域活动是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。区域活动的多样性、自由性、趣味性，为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件，其潜在的教育价值也不断地被挖掘出来。但是， 相似文献
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黄安平 《福建基础教育研究》2009,(3):112-114
所谓区域活动是教师根据幼儿的发展现状和目标,创设涉及多种智能领域的活动区域,并提供适宜活动材料、让每个幼儿自愿选择活动内容、自主游戏、探索的个别化活动方式。它具有宽松的活动氛围,灵活多样的活动方式,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式。 相似文献
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吴曙霞 《读与写:教育教学刊》2013,(8):240
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中,笔者根据幼儿的年龄特点、发展需要及月份目标,有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域。同时,我还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料,并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导。通过实践探索,我班的区域活动取得了一定成效。具体做法如下: 相似文献
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区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活变,有相对宽松的活动气氛,灵活多变的活动形式,能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中,我根据幼儿的年龄特点、发展需要及月份目标,有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域。同时,我还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料,并以同伴的身份对幼儿适时的点拨指导。通过几年的实践,我班的区域活动取得了一定成效。 相似文献
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一、为幼儿提供感兴趣的活动
教师要做的不只是传授知识,而且要创造条件让幼儿自己取得经验.在区域活动中,我有意识地提供多种美工活动材料,让幼儿选择最感兴趣的活动,并在活动过程中探索、成长.根据幼儿的需要与兴趣隔一段时间更换材料,引导他们主动投入到活动中来. 相似文献