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1.
提升思政课的吸引力既是理论课题,更是亟待解决的实践难题,对塑造大学生的价值观具有重要影响。本文基于思想政治教育心理学视角,剖析二者在结合过程中出现的供需矛盾、教学矛盾以及知行矛盾,从教育者与教育对象两个主体出发,分析思政课教师在教学过程中面临的心理矛盾与学生在学习过程中出现的心理矛盾现象,聚焦学生的学习接受心理,探究在思想政治教育心理学视角下提升思政课吸引力的实践路径,促进高校思想政治教育工作的良性发展。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2019,(7):57-60
积极心理学的研究成果为高校思政课教学提供了全新的视角和先进的理念,把积极心理学的研究成果运用到思政课的教学活动中去,可发挥不同学科的交叉优势来提升思政课的教学效果。从学生、教材、教师和合力四个维度来深入研究,四维并进地创新思政课教学改革,努力提升思政课教学实效。 相似文献
3.
“大思政课”理念的提出对思政课实践教学提出了新任务、新要求。本文围绕“大思政课”视域下高职思政课实践教学有效性展开讨论,明确思政课实践教学的重要性,分析总结高职思政课实践教学存在的现状及问题。从增强师生实践教学意识培养与能力提升、推进思政课实践教学资源灵活配置、建立健全思政课长效保障机制建设等三个方面探索提升高职思政课实践教学的有效路径,以充分发挥“大思政课”理念的指导作用,从而更好地开展大学生思想政治理论教学工作,落实高校思想政治理论课立德树人的根本使命。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2022,(3):92-93
高校思政课一直都是渗透核心价值观的重要途径,从培养大学生核心价值观这个角度,对高校思政课教学实践进行研究,对于推动大学生教育工作具有重要意义。本文从分析核心价值观入手,接着分析为何要在高校推动核心价值观视域下的思政教学,最后探讨了在高校实施核心价值观引领下的思政课实施路径,希望本文能对大学生核心价值观的培养提供一些参考。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2019,(24):98-101
劳动是人类最基本的实践活动,也是人类创造物质财富与精神财富的基本途径。培养劳动情怀、树立正确的劳动价值观、提升劳动技能对于当代大学生践行社会主义核心价值观、培养吃苦耐劳的精神、增强社会责任感等都具有十分重要的意义。高职院校思想政治课也是对大学生价值观、世界观、人生观等进行引导的课程,所以,将劳动课与思政课结合起来,共建实践教学协同育人体系,必然会将二者的作用发挥最大化。本文首先介绍了劳动课与思政课结合的必要性和意义,其次分析了高职院校劳动教育在思想政治教育中存在的问题,最后提出劳动课与思政课实践教学协同育人的主要途径。 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2017,(1):59-61
研究以239名自主选修《幸福哲学:积极心理学》课程的大学一年级学生为对象,经过16次32学时课程的学习与训练,探讨积极心理学课对大学生心理素质提升的作用。研究采用定性和定量相结合的方法,以"大学生心理素质问卷"的数据作为定量研究依据,以课程结束时学生的自我成长报告作为定性研究依据,研究结果显示积极心理学课在大学生心理素质提升上的效果是显著的。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2018,(13):74-76
美术类高校要培养全面发展的美术人才,思政课的作用是帮助美术专业大学生通过实践课的开展切实扎根生活、贴近人民。将思想道德修养与法律基础课教学与美术专业课实践、社会实践相结合,进行实践教学的路径的尝试,以激发美术专业大学生对于思想道德修养与法律基础课的好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力,进一步主张将审美教育融入思政教育中,以此作为美术类高校思政课实践教学的重要理念。 相似文献
8.
党的十八大提出,高校要运用新理论、新方法指导和丰富思想政治理论课的教学活动.从社会心理学角度分析思想政治理论课教学存在的矛盾与问题,运用探究心理、人际吸引力、倾听、需求理论策略等方法,构建思想政治理论课教学互动模式,可以提高思政课教学的主动性、针对性和科学性,更好地提高教学效果,让大学生有更多的获得感. 相似文献
9.
高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,对于促进大学生的全面发展,培养合格的社会主义建设者和接班人,实现中华民族伟大复兴具有重大的意义。然而,当前高校思政课也存在着一些不足。针对这些问题,高校思政课教学可以借鉴李大钊青年教育思想,采取筑牢思政课教师信仰之基,做学生引路人;利用红色资源进行党史教育,培养青年树立正确的世界观、人生观和价值观;加强思政课实践环节建设等方法,改善和提高高校思政课教学质量与效果。 相似文献
10.
张建南 《珠海城市职业技术学院学报》2009,(4):16-22
高等学校的根本任务是：教书育人;高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径;高等学校思想政治理论课教学工作出现边缘化问题,这必然导致党对高校思政课教学政治统治力的弱化;正确认识大学根本任务,提高我们应对高等学校思想政治理论课教学“边缘化”的工作能力,加强党对思政课教学政治统治力,这是我们应有的政治责任。 相似文献