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幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法,它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任．因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观;幼儿发展是过程和结果的统一．促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借。因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观;幼儿园教育质量是一种发展性质量,因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然。在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。 相似文献
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幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法,它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任,因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观;幼儿发展是过程和结果的统一,促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借,因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观;幼儿园教育质量是一种发展性质量,因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然,在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。 相似文献
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浅议高职教育质量观 总被引：1，自引：1，他引：1
陈维彬 《温州职业技术学院学报》2001,1(1):67-70
高职教育质量观，是人们对高职教育质量的根本观点和看法，树立正确的高职教育质量观，对发展高职教育、指导高职教育实践和确保高职教育质量具有重要意义。树立高教育质量观，应确立高职教育质量的内涵标准，包括规格标准、特色标准和动态标准。树立高职教育质量观，应明确高职教育质量的外延表现，包括内部质量和外部质量。树立高职教育质量观，应强化高职教育质量的保证意识。 相似文献
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民国时期著名大学校长的教育质量观是学校质量观和人才质量观引领下,教师质量观、学生质量观、课程质量观、服务质量观和环境质量观的有机统一。民国时期著名大学校长在其教育质量观的引领下,开展了广泛而深入的办学实践,在学生选拔与培养、师资队伍建设、制度建设、教育资源开发和课程教学设计等方面取得了一定成绩。借鉴民国时期著名大学校长的教育质量观及其实施的经验,在当前的高等教育改革和"双一流"建设实践中,大学校长要有系统而明确的教育质量观并落实到办学实践中,应将科学的教育质量观转化为具体的制度,同时应进一步落实校长办学自主权,并完善大学校长的权力约束机制。 相似文献
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科学质量观的核心要求是实现各项工作的可持续发展。教育系统在全面唱响提高教育教学质量主旋律的基础上，我们要牢牢把握科学质量观的先进性与可行性，加大对教育改革和教育创新的工作力度，实施教育硬件建设和软件发展的“无缝对接工程”。 相似文献
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高职高专教育质量观初探 总被引：1，自引：0，他引：1
徐挺 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(2):40-42
高等教育质量观已越来越引起人们重视。在教育教学过程中，要有科学的人才质量观，要树立正确的培养工作质量观以及全面的评价质量观。 相似文献
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教师教育课程质量观对教师教育课程起着统领性的作用,有什么样的教师教育课程质量观,就有什么样的教师教育课程。中国以往教师教育课程质量观是"知识本位"的质量观,虽有助于师范生夯实教育教学理论知识功底,但较少考虑师范生的教育实践,难以适应当前基础教育发展对教师能力的需求。师范类专业认证推动教师教育课程质量观向"目的适切性"发展。在这一质量观指导下,教师教育课程质量评价标准及其实践都将发生不同程度的变化。梳理师范类专业认证的相关政策文件,有助于深入理解教师教育课程质量观从"知识本位"向"目的适切性"转变的潜在趋势及其实践启示。 相似文献
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黑格尔说过：“人们经常挂在嘴边的名词．往往是我们最无知的问题”。大连西岗区小班化教育已走过了三年多的历程,广大教师对小班化教育的相关概念也许耳熟能详,脱口而出,但究竟什么是小班化教育的质量观？怎样树立科学的小班化教育质量观？对此,并非人人都能够说得清楚。因此,我们有必要再次思考和审视质量观问题——因为,教育质量观决定着我们的教育行为策略。 相似文献
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成人教育的质量观是一个十分重要的命题。树立正确的成人教育质量观，对于成人教育的理论研究和实践探索都有十分重要的意义。在理论上，可以以此为基础，进一步丰富对质量和教育质量相关理论的研究，促进成人教育专业化水平的提高；在实践上，可以使人们对教育质量有一个全面、深刻的认识，有效消除片面质量观对人们教育观念的负面影响，更好地促进成人教育事业的发展和日臻完善。 相似文献
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教师教育质量监控体系建设必须树立科学的质量观,把握教师教育的根本要求和核心内容,以理念、目标、系统、要素为内容构建科学的完备的监控体系。要通过实践,探索切合地方师范院校实际的教师教育质量评估体系,引导加强教师教育内涵建设,打造自身办学特色。 相似文献
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教育质量观的内涵、演进与启示 总被引：5，自引：0，他引：5
教育质量观对教育的发展具有导向性、基础性和全局性的影响,它是以对教育产品的认识而变化。教育质量观的两种内涵——程度说与特性说分别体现于教育发展的不同历史时期．呈现出不同的时代特征。1977年恢复高考以来,我国先后经历了特性说教育质量观、程度说教育质量观,进入21世纪是融合教育质量观时代。对于教育的发展与评价,我们应树立动态、整体的教育质量观。 相似文献
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高校内部教育质量观对高校自我发展、自我约束具有非常重要的意义。文章在梳理国内七种不同教育质量观的基础上,从高校内部的视角出发,提出了高校内部教育质量观概念,并系统分析了高校内部教育质量观的特点和价值。认为由高校自身对教育质量的关心所形成的质量观,而不是由外部评估引发的诱因、惩罚等因素支配而进行质量保障的质量观,相对于外部质量观而言,它能更加持久地对高校质量保障进行指引。 相似文献
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教育思想理念具有对教育实践的理论指导功能，并制约着人们的教育实践。在高师物理教育改革中，正确理解现代教育的思想，树立科学的课程观、学习观、师生观和质量观、人才观等现代教学思想理念，是构建合理的高师物理教育专业人才培养模式，探讨新世纪高师物理教育专业的课程体系和内容改革的首要前提和基本环节。 相似文献
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科学质量观的核心要求是实现各项工作的可持续发展。教育系统在全面唱响提高教育教学质量主旋律的基础上,我们要牢牢把握科学质量观的先进性与可行性,加大对教育改革和教育创新的工作力度,实施教育硬件建设和软件发展的“无缝对接工程”。首先,要树立全面发展的质量观。以科学发展观为指导的教育质量观,就是要以人为本,重视师生的全面发展,注重师生的整体素质提高,尊重学生的个性差异与发展,着力于创新精神和实践能力的培养。在学生的全面发展上要做到全面性、协调性和前瞻性。全面的质量观不是平均的质量观,学生的全面发展也不是平均发展,… 相似文献
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和谐教育作为一种教育模式。在学校的教育教学活动中,要全面树立科学的教育功能观、和谐共振的教育过程观、全面发展的教育质量观、整合优化的教育方法观、民主融洽的师生关系观及能动发展的学生观。只有做到了这些,才可能在教育实践中达到和谐教育,构建和谐校园。 相似文献
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郭涛 《陕西师范大学继续教育学报》2000,17(3):125-125
要升学率作为衡量教育质量高低的标准，不是一种科学的教育质量观，在理论上是片面的，狭隘的，在实践中也会造成许多危害，科学的教育质量观应该是以教育过程的最优化，全体人员发展的最优化，人才培养的最优化的整体结合为标准的。 相似文献
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学习温家宝同志关于发展职业教育的相关论述,结合研究撰写中国高等职业教育人才培养质量年度报告的实践工作,从学生发展、学校工作、政府责任、服务贡献等四个维度,探索确立科学的高等职业教育质量观。 相似文献
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多元平衡型研究生教育质量观是在以人为本、全面、协调、可持续发展理念的基础上实现整合的三位一体甚至多位一体的研究生教育质量观。这种研究生教育质量观强调对学术发展、社会发展、个体发展等对研究生教育的需求做出多样化的回应,且其对各种需求"满足程度"的衡量标准应充分体现"科学发展"理念。 相似文献
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吴湘 《苏州教育学院学报》2006,23(4):74-76
在推进高等教育大众化进程中,高等职业教育的发展成为主体。然而传统型的精英教育质量观影响了高职教育人才培养质量。要改变这种现状,必须树立科学的教育质量观,创新高等职业院校人才培养模式,为经济建设提供合格的应用型建设人才。 相似文献